一場“瞞天過海”的騙局-《皇帝的新裝》安徒生 教學設計

欲下載更多資源，請關(guān)注微信公眾號：初中語文匠一場“瞞天過?！钡尿_局——《皇帝的新裝》安徒生教學設計教學目標：1.品讀文章，體味童話語言特點。（重點）2.分析人物心理與語言描寫，體會各人物形象。（重點）3.補寫人物心理，發(fā)揮聯(lián)想和想象。4.聯(lián)系生活實際，品讀“一類人”心理，多角度理解文章主題。（難點）學法指導在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。教學用時：2個課時教學過程：一、整體感知1.檢查預習情況。（1）字詞檢測：聘(pìn)稱職(chèn)欽差(qīnchāi)隨聲附和(hè)xuàn(炫)耀 愚chǔn(蠢)tuǒ(妥)當滑jī(稽)bì(陛)下頭xián(銜) 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救的地步。救藥，用藥救活。駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。判斷正誤①《皇帝的新裝》一文所寫的事并非生活中所有，看起來是夸張的，所以不能令人信服。②本文作者安徒生是丹麥作家，我們還熟悉他的童話《丑小鴨》和《賣火柴的小女孩》（知識卡片：童話童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)通常離奇曲折，引人入勝，采用擬人的手法，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。）在這篇童話中，哪句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵作用？他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！比魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩子最后叫了出來。（4）文章圍繞“新裝”安排材料，“新裝”是貫穿全文的線索，請依照示例梳理本文的故事情節(jié)?；实蹛坌卵b——（騙子做新裝）——（大臣、皇帝看新裝）——（皇帝穿新裝）——孩子說真相全文圍繞一個“騙”字展開，在這場騙局中，都有哪些人物？騙子、皇帝、官員（大臣、騎士、內(nèi)臣、隨員）、百姓、孩子（設計意圖：精心設計預習題目，快速讓學生把握課文內(nèi)容，梳理出了本文的故事情節(jié)和人物）童話之話——理解文章1.設置情境：學校即將舉辦元旦文藝晚會，在“課本劇”欄目中，我們班準備表演課本《皇帝的新裝》。現(xiàn)在，我們需要走進這個童話故事，為我們的課本劇表演作準備。2.（師）童話以其兒童的視角、豐富的想象和極盡夸張的語言來塑造作品中的人物形象。我們今天就來研讀童話中的這個“話”字。心理學研究表明，一個人說謊大多處于兩種目的：一是為了掩飾什么？二是為了得到什么。接下來讓我們一起探究官員、百姓等人為什么說假話，他們是為了掩飾什么？又是為了得到什么？真話（心里話）假話目的人物形象官員們皇帝百姓騙子（學生活動：小組分任務，結(jié)合文本進行探究。小組探究完成后組員一起拍手示意）要求：1.注意抓住關(guān)鍵詞句進行分析回答問題進行語句的朗讀時，注意語氣語調(diào)，要符合人物的身份和心理。3.預設：1.官員部分的分析（1）“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒有敢把這句話說出口來?！拘睦?、神態(tài)描寫，老大臣什么也看不見，突出老大臣的驚訝和恐懼。可以換位思考，揣摩老大臣心中的五味雜陳?！俊拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！薄拘睦砻鑼?，兩個“決不能”說明老大臣不想讓別人知道自己的愚蠢和無知，表現(xiàn)老大臣的虛偽?！浚?）“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！薄菊Z言描寫，強調(diào)布料“美極了”，突出老大臣的虛偽。動作、語言描寫，“仔細”是假看，是在做戲。應著力體會其表里不一、矛盾痛苦的心態(tài)?！抗賳T說假話的目的是為了保住自己的官職和前途。人物形象是愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺。2.皇帝部分的語句分析（1）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！”這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！斌@、悲、懼、嘆，一段內(nèi)心獨白包含著皇帝百感交集的內(nèi)心世界?；实廴绻灰暈橛薮赖?，不僅會被自己的臣民嘲笑，而且皇權(quán)和性命都有可能難保，于是被迫從不自信走向自欺欺人，皇帝不僅可恨也是可憐的。（2）“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”于是他就點頭表示出他的滿意?！菊Z言描寫，體現(xiàn)皇帝的虛偽。動作描寫，皇帝此刻的無奈和表里不一被迫地“表演”，表現(xiàn)皇帝的裝腔作勢、自欺欺人，極具諷刺意味?！炕实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?！拘睦?、神態(tài)描寫，皇帝覺得老百姓說的是真的，意識到自己受騙，卻要把大典舉行完畢，掩飾自己的愚蠢，充分顯示出虛偽的本質(zhì)。】皇帝說假話的原因是為了維護統(tǒng)治階級的利益，人物形象是皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、無能、虛偽、自欺欺人。3.百姓部分的語句分析（1“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”【語言描寫，百姓阿諛奉承、自欺欺人，不敢說真話?！空l也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。百姓說假話的目的是為了保全性命，證明自己不愚蠢。人物形象是膽小自私。4.騙子部分的語句分析“你看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著、描述著一些美麗的花紋——事實上它們并不存在。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子！這是袍子！這是外衣！這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這些衣服的優(yōu)點?！彬_子說假話的目的是為了得到錢財，人物形象是貪婪、虛偽狡詐。（設計意圖：通過小組合作探究，讓學生分析人物心理與語言描寫，體會各人物形象。并通過分析關(guān)鍵語句探尋出人物說假話背后的原因，更深入地理解這些人物人性的缺點。）補充：（1）夸張（2）反語童話之話——想象寫作（師）請同學們再仔細看看寫騙子的相關(guān)語段，和其他人物相比，所使用的描寫手法，少了些什么？——只有對騙子的語言和動作描寫，沒有心理描寫。全文沒有一處關(guān)于騙子心理的描寫，但是卻讓我們處處都能感受到騙子的狡猾?，F(xiàn)在，請同學們插上想象的翅膀，為1-14段添加上騙子的心理活動。注意：1.人物身份、做事動機、所處環(huán)境等來表現(xiàn)人物的性格和思想2.注意結(jié)合上下文語境及文章本身的語言特色。（屏顯）（1）許多年以前，有一位皇帝，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”（騙子想：）（騙子想：）他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子?！霸干系劭蓱z我吧！”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒有敢把這句話說出口來。（騙子想：）那兩個騙子請他走近一點兒，同時指著那兩架空織布機，問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。（騙子想：）“哎，您一點兒意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說?！鞍パ?，美極了！真是美妙極了！”（騙子想：）“嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€織工齊聲說。于是他們就把這些色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。（學生活動：課前作業(yè)，精選優(yōu)秀作業(yè)，學生課堂有感情地朗讀心理描寫，其他生讀原文作旁白）童話之話——深入理解（師）那么多人明明沒有看見“新裝”的存在，是什么“法寶”能讓騙子一而再、再而三地“成功”？——（騙子掌握了人們愛慕虛榮、明哲保身、自私的心理）人性的弱點那么安徒生寫下這個童話，是想表達什么主旨呢？（對比閱讀）同學們你們知道嗎？《皇帝的新裝》原本是從中世紀西班牙民間故事移植而來的。故事原來的結(jié)局是那個國王光著身子在朝臣和全城百姓的面前走過，大家都噤若寒蟬、不吭一聲。而安徒生筆下的童話結(jié)局是讓一個小孩子說出了真相：“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

請同學們思考一下，作者這么寫的用意是什么？（學生活動：朗讀文段結(jié)尾，探究作者寫作意圖）在皇帝、大臣、百姓、小孩身上，我們都能讀到我們自己，他們所面臨的困境也是我們面臨的困境。世上只要有強權(quán)，就必然會有不得已的服從。世上只要