（教學設計）語重心長言凝聚深情書

《語重心長言，凝聚深情書》群文閱讀教學設計【教學目標】：深入理解家書是家庭成員之間表達愛、傳遞愛的一種方式。通過閱讀《傅雷家書》（兩則）《誡子書》《龍應臺寫給安德烈》，體會父母對子女的深情。寫一封家書，向父母傾訴，表達對父母的愛?！窘虒W重難點】：1.通過閱讀《傅雷家書》（兩則）《誡子書》《龍應臺寫給安德烈》，體會父母對子女的深情。深入理解家書是家庭成員之間表達愛、傳遞愛的一種方式。2.寫一封家書，向父母傾訴，表達對父母的愛?！窘虒W方法】：自主合作探究的教學方法【課時安排】：一課時【授課時間】：【授課地點】：學校錄播室【教學環(huán)節(jié)】：新課導入師：詢問學生在信息化高速發(fā)展的今天，如果想和異地的朋友溝通交流，可以通過哪些方式？生：QQ，微信，視頻，電話，短信，游戲......師：同學們剛才提到的方式讓人與人之間的溝通交流便利了許多。可是在20世紀80年代的中國電話在中國還未普及，互聯(lián)網(wǎng)更是想都不敢想的事。異地的溝通交流只能借助書信。今天讓我們走進書信，體會父母語重心長的話語凝聚成的深情家書。閱讀學習《傅雷家書》（兩則）學生快速瀏覽傅雷寫給兒子的兩封信，思考解決以下問題：傅雷為什么要給兒子寫這兩封信？面對兒子的失意和成功，你認為傅雷寫這兩封信時所用的語言一樣嗎？（對孩子的稱呼，信所使用的標點，對孩子所做的指導等角度考慮）從這兩封信里，你讀出了傅雷對兒子怎樣的感情？學生在老師的引導下，暢所欲言，解決以上問題。關注學生的個性化閱讀體驗，沒有所謂的正確答案。對比閱讀《誡子書》和《龍應臺寫給安德烈》閱讀以上兩封信，思考這兩封信和《傅雷家書》有沒有相像的地方。學生閱讀后，快速尋找四封信的相似之處。體會父母寫給子女的家書是表達、傳遞對子女的關愛的。討論拓展家書是不是都是父母寫給自己的子女的？家書表達愛、傳遞愛?，F(xiàn)在雖然溝通交流的方式多了，可是家書一直沒有退出我們的生活。相反，人們對家書越來越關注。家書文化正在悄悄滲透到我們的生活當中。你覺得這是為什么？教師列舉相關的生活現(xiàn)象：科文書店《傅雷家書》《曾國藩家書》連續(xù)兩個月排在銷售榜前十。各單位紛紛舉辦撰寫家書的征文比賽。黑龍江衛(wèi)視、騰訊視頻聯(lián)手打造《見字如面》節(jié)目，連續(xù)播送三季，掀起收視狂潮。身邊也有很多的人，做了父母后，嘗試給自己的孩子寫家書。......學生展開激烈的討論，發(fā)表自己的想法。將家書上升為一種文化現(xiàn)象。五、課堂現(xiàn)場為父母撰寫一封家信師生同寫。課堂交流。要求學生動情的讀出寫給父母親的信。教師點評并總結剛才每個同學的家信都寫的很棒，很感人。家是我們每個人最初的記憶，也是我們最終的歸宿。家人之間那些平淡的、普通的記憶確是最值得被珍藏和回憶的。愿我們從此以后，時常拿起手中的