Unit 3 At the zoo 第二課時（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊

Unit3Atthezoo第二課時（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Atthezoo第二課時（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊教材分析《Unit3Atthezoo》是人教PEP版英語三年級下冊的第二課時內(nèi)容。本課時主要通過動物園的場景，讓學生掌握關于動物的詞匯，如tiger,panda,elephant等，并能夠運用核心句型"What'sthat?It'sa/an..."進行動物的介紹。此外，學生還將學習一般疑問句"Isita/an...?"及其回答"Yes,itis.No,itisn't."，以提高他們的基本語言運用能力和交際能力。通過本課時學習，學生能夠更好地運用所學知識進行日常交流，提高他們對英語學習的興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本課時通過學習《Unit3Atthezoo》，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力。學生能夠掌握關于動物的詞匯，如tiger,panda,elephant等，并能夠運用核心句型"What'sthat?It'sa/an..."進行動物的介紹。通過學習一般疑問句"Isita/an...?"及其回答"Yes,itis.No,itisn't."，學生能夠更好地運用所學知識進行日常交流。同時，通過小組活動和游戲，提高學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。通過本課時學習，學生能夠提高自己的英語核心素養(yǎng)，增強對英語學習的興趣和積極性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習《Unit3Atthezoo》之前，學生已經(jīng)學習了簡單的日常用語，如問候語、介紹自己等。他們還掌握了一些基本的詞匯，如animals、colors、numbers等。此外，學生已經(jīng)能夠使用一般疑問句進行詢問，并能用簡單的句子回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對動物普遍感興趣，因此本課時內(nèi)容能夠激發(fā)他們的學習熱情。在學習能力方面，學生能夠通過圖片和情境理解新詞匯和句型。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過聽覺學習，有的則更喜歡通過視覺或觸覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習新詞匯和句型時，學生可能會遇到記憶困難，尤其是對于一些不常見的動物詞匯。此外，學生在一般疑問句的提問和回答方面可能存在一定的困難，需要通過大量的練習來鞏固。同時，學生可能對動物園的環(huán)境和動物特點不夠熟悉，需要通過圖片、視頻等資源來輔助學習。教學資源1.軟硬件資源：班級內(nèi)的多媒體設備，如投影儀和計算機，用于展示PPT和教學視頻。

2.課程平臺：人教PEP版英語三年級下冊的教材和教學指導書。

3.信息化資源：動物園相關的圖片、視頻和在線互動游戲，用于輔助教學和激發(fā)學生興趣。

4.教學手段：采用任務型教學法，通過小組活動、角色扮演和游戲等方式，促進學生積極參與和互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Unit3Atthezoo”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“Unit3Atthezoo”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Unit3Atthezoo”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit3Atthezoo”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“Unit3Atthezoo”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握動物詞匯和句型。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗動物詞匯和句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解動物詞匯和句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握動物詞匯和句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“Unit3Atthezoo”知識點，掌握動物詞匯和句型。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Unit3Atthezoo”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“Unit3Atthezoo”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的動物詞匯和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《動物的家園》：一篇介紹各種動物棲息地的文章，幫助學生了解不同動物的生活環(huán)境和習性。

《有趣的動物習性》：一篇介紹動物各種有趣習性的文章，如鳥類遷徙、哺乳動物的育兒行為等，激發(fā)學生對動物的興趣。

《保護動物》：一篇關于保護動物的文章，教育學生關愛動物，保護生態(tài)環(huán)境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，深入了解自己喜歡的動物，并嘗試用英語表達。

引導學生關注野生動物保護現(xiàn)狀，思考人類如何與動物和諧共處。

要求學生結合本節(jié)課學到的動物詞匯和句型，與同學進行英語角活動，提高口語表達能力。

讓學生嘗試用英語編寫關于動物的故事或短劇，培養(yǎng)寫作能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成拓展閱讀，培養(yǎng)獨立思考能力。

調(diào)查研究法：鼓勵學生進行課后調(diào)查，了解動物的生活習性和保護現(xiàn)狀。

合作學習法：組織英語角活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)獨立思考和自主學習能力。

提高學生的英語口語表達能力和寫作能力，促進語言運用能力的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生關愛動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識，強化社會責任感。教學反思與改進在這學期的教學工作即將結束之際，我認真回顧了《Unit3Atthezoo》第二課時的教學過程，對于教學中的亮點和需要改進的地方進行了深刻的反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)在導入新課時，使用故事、案例和視頻等方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更愿意投入到課堂學習中。此外，通過設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，學生能夠在新課開始之前對所學內(nèi)容有一個初步的了解和思考，提高了他們的自主學習能力。

然而，我也注意到在講解知識點和組織課堂活動方面還有一些不足。在講解動物詞匯和句型時，我應該更加注重讓學生通過實際操作和實踐來掌握知識，而不僅僅是停留在理論上。例如，我可以設計更多的小組討論、角色扮演和游戲等活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的動手能力和解決問題的能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在回答疑問和參與討論方面存在一些困難。有些學生在新知識的學習中還未能完全掌握，因此在提問和討論時顯得有些迷茫。針對這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重對學生學習困難的關注，及時解答他們的疑問，并提供更多的輔導和幫助。

為了改進教學效果，我計劃采取以下措施：

1.增加學生的實踐機會，設計更多的實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高他們的動手能力和解決問題的能力。

2.加強對學生學習困難的關注，及時解答他們的疑問，并提供個性化的輔導和幫助。

3.鼓勵學生積極參與討論和提問，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。

4.定期進行教學反思，及時調(diào)整教學方法和策略，以適應學生的學習需求。板書設計2.關鍵詞：動物園、動物、詞匯、句型。

3.句型：What'sthat?It'sa/an...和Isita/an...?Yes,itis.No,itisn't.。

板書設計：

1.首先，在黑板上畫一個大大的動物園，將各種動物詞匯（如tiger,panda,elephant等）以圖片的形式貼在動物園中，讓學生一目了然地看到這些動物。

2.其次，在動物園旁邊，用大字寫上一般疑問句"Isita/an...?"及其回答"Yes,itis.No,itisn't."，讓學生能夠直觀地看到這兩個句型的使用。

3.最后，在黑板上留出一定的空間，讓學生在課堂上通過小組討論、角色扮演等活動，將所學到的動物詞匯和句型寫在黑板上，以此激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

這樣的板書設計，既條理清楚、重點突出，又具有藝術性和趣味性，能夠幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容，提高他們的學習興趣和主動性。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：在課堂活動中，學生分組進行討論，展示他們的討論成果。評價學生的團隊合作能力、溝通能力和對知識的掌握程度。

3.隨堂測試：在課堂結束前，進行隨堂測試，評價學生對所學內(nèi)容的掌握程度，包括詞匯、句型和知識點。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的質(zhì)量和完成速度，了解學生對課堂所學內(nèi)容的鞏固