第4課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識與技能目標(biāo)-了解余光中的生平及創(chuàng)作背景。-理解詩歌中意象的含義和作用。-體會詩歌的節(jié)奏、韻律和語言特點。-學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、排比、反復(fù)等。2.

過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律美和情感美。-小組合作探究，分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法。-引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會詩人的情感。3.

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。-引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，懂得感恩。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點-理解詩歌中意象的含義和作用。-體會詩歌的節(jié)奏、韻律和語言特點。-學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、排比、反復(fù)等。2.

教學(xué)難點-理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻情感，如鄉(xiāng)愁、家國之思等。-引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結(jié)合。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感美。2.

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法。3.

賞析法：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，體會詩人的情感。4.

多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示相關(guān)圖片、音樂等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。四、教學(xué)過程1.

導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于鄉(xiāng)愁的音樂或展示一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。-教師提問：同學(xué)們，你們有沒有離開過家鄉(xiāng)？離開家鄉(xiāng)的時候，你們有什么感受呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，感受詩人心中的那份濃濃的鄉(xiāng)愁。2.

作者及背景介紹-介紹作者余光中：余光中，臺灣著名詩人、散文家、評論家。他的詩歌題材廣泛，風(fēng)格多樣，以表達(dá)鄉(xiāng)愁和對祖國的思念之情最為著名。-介紹寫作背景：《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時余光中離開大陸已經(jīng)20多年。在這段時間里，他一直思念著祖國和家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩。3.

朗讀詩歌-教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏和感情。-學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。-指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評。-全班齊讀，讀出韻味。4.

整體感知-提問：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩以郵票、船票、墳?zāi)?、海峽為意象，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情，以及對祖國統(tǒng)一的渴望。-提問：詩歌可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌可以分為四個部分。第一部分，以郵票為意象，表達(dá)了詩人對母親的思念之情；第二部分，以船票為意象，表達(dá)了詩人對妻子的思念之情；第三部分，以墳?zāi)篂橐庀?，表達(dá)了詩人對母親的懷念之情；第四部分，以海峽為意象，表達(dá)了詩人對祖國統(tǒng)一的渴望之情。5.

賞析詩歌-賞析意象-提問：詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別有什么含義和作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌中出現(xiàn)了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象。郵票象征著詩人對母親的思念之情，船票象征著詩人對妻子的思念之情，墳?zāi)瓜笳髦娙藢δ赣H的懷念之情，海峽象征著詩人對祖國統(tǒng)一的渴望之情。這些意象將抽象的情感具體化，使讀者更容易理解和感受詩人的情感。-提問：為什么詩人要選擇這些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這些意象都是詩人生活中的常見事物，與詩人的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。同時，這些意象也具有一定的象征意義，能夠更好地表達(dá)詩人的情感。例如，郵票是人們傳遞信件的工具，象征著詩人與母親之間的聯(lián)系；船票是人們乘坐船只的憑證，象征著詩人與妻子之間的聯(lián)系；墳?zāi)故侨藗兟裨嵊H人的地方，象征著詩人對母親的懷念之情；海峽是臺灣與大陸之間的阻隔，象征著詩人對祖國統(tǒng)一的渴望之情。-賞析表現(xiàn)手法-提問：詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法？這些表現(xiàn)手法有什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌中運用了比喻、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。比喻的運用，使詩歌的語言更加生動形象，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”等；排比的運用，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，如“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票；后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?；而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”；反復(fù)的運用，強(qiáng)調(diào)了詩人的情感，如“我在這頭，母親在那頭”“我在這頭，新娘在那頭”“我在外頭，母親在里頭”“我在這頭，大陸在那頭”等。-賞析語言-提問：詩歌的語言有什么特點？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌的語言簡潔、生動、富有感染力。詩人運用了一些形象的詞語，如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等，使詩歌的語言更加生動形象，富有表現(xiàn)力。同時，詩歌的語言也具有一定的韻律美，如“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等詞語的押韻，使詩歌的語言更加優(yōu)美動聽。6.

拓展延伸-讓學(xué)生背誦一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，感受不同詩人筆下的鄉(xiāng)愁。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约簩︵l(xiāng)愁的理解和感受?？梢越Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)時的感受，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。-引導(dǎo)學(xué)生思考如何緩解鄉(xiāng)愁，如通過與家人保持聯(lián)系、回憶家鄉(xiāng)的美好時光、關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展等方式。7.

課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中意象的含義和作用，以及表現(xiàn)手法和語言特點。-再次朗讀詩歌，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的情感美和韻律美。-布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于鄉(xiāng)愁的作文，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩︵l(xiāng)愁的理解和感受。也可以選擇一個意象，如月亮、河流、樹木等，以這個意象為線索，表達(dá)自己的情感。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對余光中的《鄉(xiāng)愁》有了更深入的理解和認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詩歌