蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《第六單元》單元教案

乘法口訣求商,及乘除兩步計算的習(xí)題。教材在安排這部分內(nèi)容時,飛__________,習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生動手操作非常重要,學(xué)生喜歡在觀察中思考,在思考中操作,使口訣的形成由抽象到具體。另外自主探索、合作交流也2.在自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)3.讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力;進(jìn)行有關(guān)的表內(nèi)乘、除法計算。在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,口訣和相應(yīng)的除法后,編乘法口訣的策略和用乘法口訣求商的方法已用口訣的機(jī)會,能使乘法口訣及時得到鞏固,既避免學(xué)生機(jī)械記憶,又在學(xué)生已初步學(xué)會編1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生積極參與編制乘法口訣的活動,理解乘法口訣的來源師:同學(xué)們,喜歡拼圖嗎?瞧,老師帶來了什么?(三角形拼成的小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系】三角形?你能獨(dú)立計算并完成下面的表格嗎?課件出示:教材第70頁表格。師:現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)結(jié)合前面編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),再想想剛才的表格計算過程,共同寫出乘法算式并編出關(guān)于7學(xué)生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導(dǎo)個也就是“六七四十二”中的42再加“二七十四”中的14就是56,所會算法的多樣化,而且使學(xué)生感受到知識之間是相互聯(lián)系的】師:從古到今,人們生活在數(shù)的世界里,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教材習(xí)題第71頁“想想做做”六七四十二6×7=427×6=42五七三十五5×7=357×5=35生:我知道他們一共做了28朵花。生:一個花環(huán)需要7朵花,28里面有幾個7,就可以扎成幾個花環(huán),師:在計算28除以7時,你是怎樣想的?師:如果老師說把這28朵花,扎4個花環(huán),平均每個花環(huán)有幾朵花?在交流中體會乘除法的關(guān)系,在交流中形成解決問題的方法】2.從做花環(huán)的情境中提出兩個除法計算的問題,讓學(xué)生根據(jù)對A類:教材習(xí)題第72頁“想想做做”4.42÷6=7(串)42÷7=今天我們主要是通過練習(xí),鞏固自己掌握的知識,運(yùn)組織學(xué)生交流,學(xué)生可能會說:生1:7×1=7,7×2=14,7×3=21,7×4=28,7×5=35,7×6=42,7×生2:7÷1=7,14÷2=7,21÷3=7,28÷4=7,35÷5=7,42÷6=7,49÷課件出示:教材第75頁第9題。)÷()=71.讓學(xué)生體會乘法口訣的作用,不僅可以用來計算乘法,而且可2.學(xué)生的口算速度和正確率的提高都離不開練習(xí),方法掌握之好朋友各搭一座這樣的房子共需要幾塊積木?教材習(xí)題第74頁“練習(xí)十一”4.7×1=77÷1=7(答案不唯一)9.7×4=28(支)2×7=1師:同學(xué)們,你們知道要用小正方體拼成一個稍大的正方體,需要師:如果要擺2個這樣的大正方體要用多少個小正方體?你能算師:結(jié)合自己編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),你覺得我們應(yīng)該怎樣編師:那就結(jié)合自己填寫的表格,在小組里共同編制8的乘法口訣學(xué)生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生自由背誦8的乘法口訣后,師生進(jìn)行對口令練習(xí),幫助學(xué)乘法口訣,而且使學(xué)生感受到知識之間是相互聯(lián)系課應(yīng)掌握的知識,強(qiáng)化對應(yīng)掌握的知識的理解】一八得八二八十六三八二十四四八教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,從而自然而然促成了學(xué)生由遇到問題到尋找方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗(yàn),主動思考,學(xué)生在自主解決問訣,能用口訣進(jìn)行簡單計算)擺的排數(shù)和每排的個數(shù)同樣多,這籃雞蛋有教材習(xí)題第76頁“想想做做”七八五十六7×8=568×7=5少,用除法計算。在計算除法的時候,我們應(yīng)該想相關(guān)的乘法口訣,幫【設(shè)計意圖:在具體的情境中,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,促使學(xué)生自己學(xué)會總結(jié),逐步形成模型化思想】想：二()十六八十六在課堂上,應(yīng)始終與學(xué)生處于平等地位,和他們一起思考,一起游在教學(xué)過程中要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,熱情鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生感教材習(xí)題第78頁“想想做做”生:因?yàn)榕谱由弦呀?jīng)告訴我們每輛小汽車4元,所以8輛小汽車要生:因?yàn)槊枯v面包車收費(fèi)是6元,這樣7輛面包車的收費(fèi)就是計算7個6是多少,也就是6×7的口訣是“六七四十二”,所以6×生:每輛貨車要收費(fèi)8元,8輛貨車就是8×8=64(元)。學(xué)生、給學(xué)生自信,真誠地給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。在教學(xué)過程中要耐心教材習(xí)題第79頁“練習(xí)十二”題并解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的綜合能力】課件出示:教材第80頁表格。師:你能結(jié)合之前編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣嗎?在師:用剛才我們編的口訣計算下面的習(xí)題,并告訴大家用了哪句課件出示:教材第80頁“試一試”。生2:計算9×2也是用“二九十八”這句乘法口訣。生4:計算18÷9就要想“()九十八”,因?yàn)椤岸攀恕彼鶐?剛才同學(xué)們討論得很熱烈,下面,哪個小組先來匯報一下你們生5:我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結(jié)果和九九的結(jié)果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,三九的結(jié)果和八九的結(jié)果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,四九的結(jié)果和七九的結(jié)果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,五九的結(jié)果存在著很多規(guī)律,這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認(rèn)為哪條學(xué)生自己編制9的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,得出9的乘法師:在這節(jié)課中,你印象最深的是什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有助記憶口訣,凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學(xué)生在交流中大膽表達(dá)自己的思考過程,這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是2.教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,從而自然而然促成了學(xué)生由遇到問題到尋找方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗(yàn),主動思考,學(xué)生在自主解9×8=錯誤!未找到引用源。9×4=9×(1)買6瓶洗面奶多少錢?(2)買9根雪糕多少錢?(4)買9塊香皂多少錢?5×9=45(元)(答案教材習(xí)題第81頁“想想做做”二3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。使學(xué)生難度,首先讓學(xué)生通過對口令游戲復(fù)習(xí)9的乘法口訣,既能促使學(xué)生師:熟記這些乘法口訣就是為了幫助我們更好地解決問題?，F(xiàn)在生:求可以分成多少組,就是計算36里面有幾個4,用除法計的乘法口訣求商的方法),獨(dú)立解決問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己說說收獲,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息,為后面解決乘除法2.注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生梳理9的乘法口訣后,進(jìn)行解決問題的練習(xí),其實(shí)是從另一個角度進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用9的將下面小朋友平均分行,可以分成幾行?教材習(xí)題第82頁“練習(xí)十三”2.四九三十六4×9=369×4=3636÷9=436÷4=9五九9×5=4545÷9=545÷5=9二九十八2×9=189×2=1818÷18÷2=9八九七十二8×9=729×8=7272÷9=872÷九八十一9×9=8181÷9=9七九六十三1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步明確乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣表能發(fā)現(xiàn)并提出身邊用乘法計算的數(shù)學(xué)問題,探索一些規(guī)律性的東訣的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性】師:我們已經(jīng)學(xué)過了1~9的乘法口訣,如果我們把這些口訣有規(guī)課件出示:教材第83頁表格。師:你能按照這樣的規(guī)律,把整個表格填寫完整嗎?完成之后在小二列的乘數(shù)都是2,是二幾的乘法口訣;第三列的乘數(shù)都是3,是三幾師:我們一起做一個小游戲吧,同桌兩人為一組,一人任意指一句乘法口訣,另一個人就要說出乘法算式和除法算式,這樣輪流進(jìn)行;說不出來或說錯的同學(xué),就輸了,贏的同學(xué)加一分,最后在規(guī)定時間內(nèi)得交流匯報,整理成表格,然后觀察尋找規(guī)律,以便于學(xué)生更好地記憶乘師:同學(xué)們,今天我們對表內(nèi)乘法這部分知識進(jìn)行了全面的整理三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十四七四八二六五二二本課系統(tǒng)認(rèn)識乘法口訣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系意義的認(rèn)識,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。為了更好地檢查學(xué)生對“乘法口訣表”的掌握情況,教學(xué)中設(shè)計了“讓學(xué)生填一教材習(xí)題第84頁“想想做做”1122334455667788993.3×6=184×6=2416÷4=436÷9=3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來混合運(yùn)算及乘加、乘減,今天我們一起來學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合生:我們已經(jīng)知道一幅圖中有6個點(diǎn),那么4幅圖一共有多少個點(diǎn),子數(shù),是分成兩步計算出了這整幅圖中的點(diǎn)子數(shù)。如果列成一個綜合結(jié)合,既便于學(xué)生對規(guī)定運(yùn)算順序的理解,又能促使學(xué)生更好地掌握只有在較好地掌握表內(nèi)乘、除法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行乘除兩步計算的為學(xué)生已經(jīng)具有連加、連減兩步計算的經(jīng)驗(yàn),所以從左往右地依次進(jìn)行計算這樣的運(yùn)算順序,學(xué)生大部分掌握得很好。但是在具體計算過程中,因粗心等原因可能造成的失誤,會導(dǎo)致結(jié)果不正確,所以對學(xué)生小朋友舉行隊列操比賽,二年級的小朋友原來是每行9人,共4行,教材習(xí)題第85頁“想想做做”第86頁“練習(xí)十四”4.24÷3=8(本)8÷4=2束了,在一單元的學(xué)習(xí)過程中,你有哪些收獲呢?生2:我知道了乘除兩步計算的式題,運(yùn)算順序是哪種運(yùn)算在前,師:大家的收獲真不少,究竟這些知識掌握得怎樣呢?我們來檢查生:圖中表示一共有45個皮球,平均分成了5份,讓我們計算每份生:把一個數(shù)平均分成幾份,求其中的一份是多少,用除法計生:每個花盆有兩朵花,每朵花有三個花瓣兒。左邊一朵花,中間花瓣兒是左右兩個花瓣兒上數(shù)字的乘積,并且左右兩個花瓣兒的數(shù)字是相同的。右邊一朵花,中間花瓣兒也是左右兩個花瓣兒上數(shù)字的乘積,但是,右邊花朵中間花瓣兒的數(shù)字比左邊