好戲面面觀-統(tǒng)編初中語文九年級下冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計

好戲面面觀——統(tǒng)編初中語文九年級下冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖統(tǒng)編版初中語文九年級下冊第五單元，是第四學(xué)段語文教材中的第四個活動探究單元。這一單元圍繞“戲劇”這個主題，依托《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》和《棗兒》三篇節(jié)選的劇目，帶領(lǐng)學(xué)生走近戲劇，了解戲劇知識，嘗試戲劇表演?！皯騽　眴卧黄屏私滩囊酝木幣欧绞?，以三大核心任務(wù)——閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評議驅(qū)動。根據(jù)教材的提示，本單元的任務(wù)是以活動帶動學(xué)生閱讀中外優(yōu)秀劇本，并自主選擇劇本，分配角色，合作編排戲劇演出，再設(shè)計并布置三塊從戲劇衍生出的創(chuàng)意展板——創(chuàng)意評價、創(chuàng)意寫作和創(chuàng)意方案。有文本閱讀，有活動演繹，任務(wù)之間彼此關(guān)聯(lián)，從戲劇的知識了解，戲劇劇本的分析，到劇本的排練與創(chuàng)意寫作，任務(wù)的難度逐層加增。根據(jù)任務(wù)提示，三個課段任務(wù)主題分別設(shè)定為：戲前（探究“一出好戲”）、戲中（體驗“一出好戲”）、戲后（衍生“一出好戲”）。這樣的任務(wù)設(shè)計是先從學(xué)生的劇本閱讀出發(fā)，通過品味戲劇臺詞，理解人物形象，分析矛盾沖突，提煉與歸納劇本閱讀的策略。再通過排演和評選的方式，讓學(xué)生在體驗中探究，進一步建立起關(guān)于戲劇的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，直接感受戲劇的文化內(nèi)涵和語言魅力，綜合提升學(xué)生的分工、合作的能力。最后的戲劇衍生活動則引導(dǎo)學(xué)生回溯學(xué)習(xí)過程，回顧學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意改編，勾連初中階段的實踐探究單元，和口語交際開展綜合性活動。這一部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，感悟戲劇作品的多重藝術(shù)魅力。本單元學(xué)習(xí)活動安排從“閱讀與鑒賞”，到“思考與展示”，最后到“評價與沉淀”，層層遞進。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過朗讀方式，表達對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)戲劇作品時，應(yīng)關(guān)注人物形象、關(guān)鍵語句和思想內(nèi)涵三個方面的內(nèi)容。在戲劇作品中，關(guān)鍵語句集中表現(xiàn)為經(jīng)典臺詞，思想內(nèi)涵集中表現(xiàn)在矛盾沖突和戲劇主題上。二、學(xué)情研判1.診斷測試你是否看過戲劇？若有，請選取你看過的一部戲劇，為同學(xué)講解其人物形象、經(jīng)典臺詞和矛盾沖突，并談一談觀后感受。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計91位學(xué)生）（1）人物形象：57%的學(xué)生能夠通過主要內(nèi)容講解人物形象，但缺乏對人物的細(xì)致解讀。（2）經(jīng)典臺詞：42%的學(xué)生能夠關(guān)注到經(jīng)典臺詞，但缺乏對臺詞的深入細(xì)致的分析。（3）矛盾沖突：25%的學(xué)生能夠意識到戲劇具有矛盾沖突，但缺少對矛盾沖突的分析。

（4）戲劇主題：92%的同學(xué)僅停留在情節(jié)的概述，無法通過分析矛盾沖突和經(jīng)典臺詞把握戲劇主題。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本欣賞過戲劇這一表演藝術(shù)，但對其的講解往往停留在內(nèi)容情節(jié)的概述上，無法深入分析經(jīng)典臺詞和矛盾沖突，進而分析人物形象和戲劇主題。具體情況如下：52位學(xué)生（約占測試人數(shù)的57%）能夠通過戲劇內(nèi)容來分析人物形象，但缺少對人物角色的解讀（人物關(guān)系、人物性格、角色意義）；僅38位學(xué)生（約占測試人數(shù)的42%）關(guān)注到經(jīng)典臺詞，但缺乏深入分析；僅23位學(xué)生（約占測試人數(shù)的25%）意識到戲劇的矛盾沖突（人物沖突、環(huán)境沖突、情節(jié)沖突、內(nèi)容沖突），但缺少細(xì)致分析；84位學(xué)生（約占測試人數(shù)的92%）缺少對主題內(nèi)涵的挖掘，無法通過分析矛盾沖突和經(jīng)典臺詞把握戲劇主題。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生對戲劇表演缺乏深入的感受，缺乏欣賞戲劇的方法，需要進一步學(xué)習(xí)。因此，解析經(jīng)典臺詞、分析矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上，把握人物形象和戲劇主題是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.完成劇本提綱（人物、時間、地點、情節(jié)）的填寫，梳理劇本的主要內(nèi)容；2.學(xué)會從人物語言、動作、表情、身份等方面，對劇本中的人物形成初步感知；3.關(guān)注劇本中的舞臺說明，并通過摘錄分類，闡述舞臺說明在戲劇中的重要作用。二、思維目標(biāo)4..通過提煉文體共性特征，概括文本個性特點，提升分析、比較和辨別的思維技能；5.排演劇本、組織演出、布置展板，提升學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動的邏輯思維能力；6.聯(lián)系教材、創(chuàng)意寫作、創(chuàng)編方案，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、價值目標(biāo)7.通過角色試演，寫內(nèi)心獨白，體會并表達戲劇人物的情感。8.從不同視角學(xué)習(xí)、探索戲劇，思考戲劇對于當(dāng)今社會及個人的學(xué)習(xí)價值及意義。

【核心任務(wù)】研究劇本，遴選導(dǎo)演、演員或劇務(wù)等角色，體驗戲劇表演，并設(shè)計和布置創(chuàng)意展板。教學(xué)實施第一課段：探究一出好戲核心任務(wù)：閱讀三篇節(jié)選劇本，梳理劇本主要內(nèi)容和主要人物形象，了解戲劇的基本要素，概括戲劇中的主要沖突。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀教科書中的三篇劇本，完成三個劇本的內(nèi)容梳理（包括主要人物、時間地點以及主要情節(jié)等）；2.能概括劇本中的的戲劇沖突，并結(jié)合現(xiàn)有的知識對其進行分類整理；3.了解戲劇的一般要素，對劇本中的“對話、獨白（潛臺詞）、舞臺說明”等要素有初步的認(rèn)知；4.嘗試搜集多樣的戲劇主題，百家爭鳴的劇評文章、新聞通訊等，為“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會”做充分的理論準(zhǔn)備。二、課時安排：3+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級下冊第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.

補充資源：知乎“天津人民藝術(shù)劇院”中“戲劇大講堂”專欄1-7課。[1]四、知識學(xué)習(xí)戲劇戲劇，是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、戲曲、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。[2]劇本劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進行演出。與劇本類似的詞匯還包括腳本、劇作等。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動的根本出發(fā)點。[3][1]戲劇大講堂|戲劇大講堂:/p/30981078.[2]丁振宇主編,文學(xué)知識通[M]北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2009(07):54.[3]孫朦編著,世界百科一點通[M]北京：海潮出版社,2012(08):135五、完成任務(wù)1.根據(jù)閱讀情況，補全下面劇本信息，了解劇本的主要內(nèi)容。2.以《天下第一樓》為例，以主要人物為起點，完成人物戲劇沖突的歸類分析?！拘≠N士】

沖突是戲劇構(gòu)成的重要內(nèi)容，戲劇沖突主要表現(xiàn)為具有不同性格的人物在追求各自目標(biāo)過程中所發(fā)生的斗爭，主要有人物沖突、情節(jié)沖突、內(nèi)心沖突和環(huán)境沖突。[1]3.以《棗兒》為例，請你對劇中的舞臺說明進行歸類，并說說它們在其中的重要作用?！拘≠N士】舞臺說明又叫舞臺提示，是戲劇語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點，服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。舞臺說明是戲劇語言不可缺少的組成部分，但同人物語言相比，它只是一種輔助手段。因此，鑒賞劇本，品味人物語言至關(guān)重要。[2][1]李人杰,閔艦,張愛軍主編.閱讀與欣賞[M].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2015(01):220.[2]戲劇大講堂|第六課：如何理解“戲劇沖突”？（/p/32582975）4.人物語言也稱為臺詞，包括人物對話、獨白、旁白等。戲劇中人物語言的個性化尤為重要，可以結(jié)合人物的年齡、身份、職業(yè)、教養(yǎng)等分析人物語言的特點，除此之外，還要特別注意人物語言的潛臺詞，也就是人物的“言外之意”。【小貼士】對于演員來說，潛臺詞是人物在行動過程中真實的內(nèi)心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂。是掌握臺詞的一把鑰匙，同樣的臺詞和唱段，由于對潛臺詞的理解不同，掌握起來也就不同。要善于挖掘潛臺詞，潛臺詞挖掘好了，人物的動作也就出來了。找到了潛臺詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動作、語言等表達方式。也就有了依據(jù)。5.參看戲劇賞析評介書籍文章，可幫助我們大大提高戲劇的欣賞能力，以《屈原（節(jié)選）》為例，根據(jù)“小貼士”的提示進行資料檢索，為“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會”做充分的理論準(zhǔn)備?！拘≠N士】進行材料檢索時，一方面可以搜索專業(yè)評論家和讀者的評價，從不同角度了解作品價值，從第三方的角度逆向?qū)徱曌髌?。另一方面，可以檢索該戲劇創(chuàng)作時的相關(guān)背景和作者經(jīng)歷，正向推理作者的創(chuàng)作動機，探究其表達目的。六、學(xué)習(xí)評價1.《天下第一樓》中的人物紛繁眾多，但是又各有鮮明的特色，請你從這些人物中，任選你最感興趣的一個，結(jié)合檢索的網(wǎng)絡(luò)資料，對其中的一個人物進行角色解讀。2.通過戲劇深讀和剖析，結(jié)合你當(dāng)下儲備的戲劇知識，你認(rèn)為怎樣的戲劇才能抓住讀者和觀眾的心？在班級開展“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會”，分享優(yōu)秀劇目，并能結(jié)合劇本和檢索的戲劇理論知識，具體說說你推介的理由。要求：（1）思路清晰，指向多元，能從不同角度進行闡述；（2）依據(jù)充分，有戲劇理論支撐，有個人獨特見解；（3）圖文并茂，視聽結(jié)合，闡述有創(chuàng)意，鼓勵試演。第二課段

戲中：體驗一出好戲核心任務(wù)：遴選導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，合作排演一部教材提供的劇本，并完成一場演出。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.成立劇組：按照興趣和特長選擇劇本，并具體分工；2.導(dǎo)演導(dǎo)戲?qū)懯钟洠簩?dǎo)演組成員通過細(xì)讀劇本和檢索資料闡釋劇本主題；梳理人物關(guān)系，分析主要人物的形象；組織劇組碰頭會，共同探討整體演出設(shè)計；3.演員試戲?qū)懭沼洠貉輪T組成員研讀劇本，揣摩角色，并設(shè)計人物名片作為排練日記的封面；參考專業(yè)表演視頻，結(jié)合個人理解演繹劇本臺詞，設(shè)計動作神態(tài)；4.劇務(wù)協(xié)助做準(zhǔn)備：劇務(wù)組成員根據(jù)劇本和相關(guān)資料設(shè)計海報并張貼；參與排演過程，與導(dǎo)演、演員充分溝通，準(zhǔn)備場景布置；邀請校園文學(xué)社等媒體采訪劇組，擬定宣傳亮點，確定宣傳口號；5.三組合作共登臺：將演出過程錄制為視頻，校園多媒體展示臺播放。二、課時安排：5+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級下冊第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.補充資源：孫玉瑩《屈原一位杰出的政治家和愛國詩人》何冀平《天下第一樓何冀平劇本選》曹茂鵬《海報設(shè)計配色圖典》四、完成任務(wù)（一）成立劇組，確定分工1.全班同學(xué)按照興趣自主分為《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三個大劇組；2.劇組成員按照興趣和特長分為導(dǎo)演組（2人）、演員組和劇務(wù)組，各組按照所選課本劇角色自主協(xié)調(diào)演員組和劇務(wù)組人數(shù)。（二）導(dǎo)演導(dǎo)戲?qū)懯钟洠喊凑仗崾就瓿伞皩?dǎo)演手記”，整體設(shè)計演出《

》導(dǎo)演手記第一步：闡釋劇本主題：細(xì)讀所選劇本，結(jié)合第一課段任務(wù)5檢索主題的成果，闡釋劇本表達的主題思想。【小貼士】可以結(jié)合以下參考材料進行思考：（1）關(guān)于《屈原》的創(chuàng)作意圖，郭沫若曾經(jīng)講過，是要“把這時代的憤怒復(fù)活在屈原時代里去”，是要“借了屈原的時代來象征我們當(dāng)前的時代”，演出的實踐表明，作者的這個目的達到了。1942年春天，《屈原》開始在重慶上演，其反響之熱烈，是以往歷史劇演出時未曾出現(xiàn)過的。盡管《屈原》后來被國民黨當(dāng)局禁演，但是《雷電頌》的聲音仍然回響在整個山城，常常可以聽到群眾發(fā)出“爆炸了吧......”的怒吼聲，“在當(dāng)時起了顯著的政治作用?！盵1]（2）好一座危樓，誰是主人誰是客?只三間老屋，半宜明月半宜風(fēng)。偶然間，我發(fā)現(xiàn)了這副對聯(lián)，立刻被它吸引。首先是“樓”，福聚德從沒有樓到蓋起樓，再到這座樓金碧輝煌，突出的是以樓象征的事業(yè)?！拔！?，有高和危的意思，正符合劇中興敗的故事。更打動我的是“誰是主人誰是客?”戲中主人公盧孟實、常貴……自以為是事業(yè)的主人，其實“夢里不知身是客”，可憐他們迎送了一輩子主、客，竟不知自己是主是客。能體現(xiàn)此種人生況味的，何止一個嘔心瀝血壯志難酬的盧孟實，一個含淚帶笑一輩子終于含悲而死的常貴，一個看透世事憤世嫉俗的修鼎新？這副對聯(lián)突破表意，直取人生．歷經(jīng)滄桑的人可為感喟，不甘于此之人可做吶喊，人生的蒼涼，命運的撥弄，盡在一個問號之中。[2]（3）選集中的每一個作品都是一顆惹人喜愛、令人生津的棗兒，它們是靖江人的共同收獲。許振球、竇大康、潘浩泉、鞠俊武等人的名字連同他們的《潔白的軟殼蛋》《打毛線》《正宗女子健美褲》《他還是他》《學(xué)校門前》《配套成龍》《微笑微笑》《今夜靜悄悄》等作品一齊映入我的眼簾。它們使人愉悅，發(fā)人深思。苦辣甜酸，風(fēng)格各異，如同一把大小不一、口感不同、色澤有別的棗兒，給家鄉(xiāng)父老留下過難以忘懷的滋養(yǎng)。他們站在歷史與現(xiàn)實的交匯點，審視過去，迎接未來。有可貴的堅持，有勇敢的揚棄都為了一個信念：讓家鄉(xiāng)更美好。深懷一顆赤子之心，善待自己的爹娘，鞭策自己的后生，都為了一個責(zé)任：一起創(chuàng)建新生活。多以善意的諷刺、真誠的呼喚教人自省；以人性的美好、人性的尊嚴(yán)教人自重；以祖國的前程、時代的號召教人自強。十?dāng)?shù)年發(fā)憤求索，十?dāng)?shù)年集腋成裘，終蔚成棗香撲鼻、名震遐邇之大觀。靖江小品已成為家鄉(xiāng)父老不可或缺的精神伴侶，這是靖江人民給予靖江小品的最高獎賞。[3][1]孫玉瑩.屈原,一位杰出的政治家和愛國詩人[M].北京：光明日報出版社,2009(05):164.[2]何冀平.天下第一樓何冀平劇本選[M].北京：北京十月文藝出版社,2004(03):75[3]齊致翔.欲望燃情齊致翔戲劇論文集[M].北京:中國戲劇出版社,2006(11):267.第二步：理清人物關(guān)系：請結(jié)合劇本內(nèi)容，梳理人物關(guān)系，分析人物形象?！拘≠N士】梳理人物關(guān)系時，可以不囿于簡單的框架思維導(dǎo)圖，最好能結(jié)合文本特點，進行創(chuàng)新設(shè)計。如《天下第一樓》中，盧孟實曾說：“好一座危樓，誰是主人誰是客？”正如圖例所示，中心人物盧孟實苦干十年，將福聚樓經(jīng)營得名噪京師，卻始終“為他人做嫁衣裳”，被不學(xué)無術(shù)的唐茂盛“吃飯、拿錢、帶常貴”，落到欲哭無淚的境地。在上，需要打點的社會勢力和不學(xué)無術(shù)的東家主子是壓在他頭頂?shù)膬?nèi)憂外患；在下，一幫個性各異的伙計靠福聚樓養(yǎng)活，統(tǒng)率他們也是一大難題。第三步：整體設(shè)計演出：導(dǎo)演組織劇組成員頭腦風(fēng)暴，共同探討整體演出設(shè)計，并記錄在導(dǎo)演手記中。1.

參考前兩步形成的成果，導(dǎo)演談劇本主題思想和人物關(guān)系，進行角色分工；2.

與演員組討論戲劇表現(xiàn)的重點——矛盾沖突（結(jié)合課段一的學(xué)習(xí)成果），在多重矛盾沖突中找到主要矛盾沖突，以及矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程；3.

與劇務(wù)組討論表演、音樂、舞臺設(shè)置和服化道等方面的要求。

（三）演員試戲?qū)懭沼洠貉輪T進行演出準(zhǔn)備，用寫排練日記的方式，記錄自己理解、塑造人物的過程和體會。1.設(shè)計排練日記封面：演員組成員按照導(dǎo)演的設(shè)計意圖進入劇本情境，反復(fù)研讀、揣摩角色，設(shè)計人物名片，將其定為封面?！拘≠N士】人物名片可以包含：人物姓名、性別、性格（復(fù)合性和可變性）、情節(jié)鏈條、聯(lián)系人物時代背景、社會風(fēng)尚、家庭背景、教育歷程等分析性格形成的原因。特別關(guān)注的人物性格，同一個人物的性格是多面的，既要抓住其主要性格，又要關(guān)注人物語言、心理、行動等方面體現(xiàn)出的其他性格。如盧孟實自尊自強，剛直不阿，卻又不得不屈服于社會環(huán)境，對待東家二少爺陪著笑，這是那一時期的時代階級性決定的。還有的人物性格會隨著戲劇的情節(jié)推進而發(fā)生變化，要具體人物，具體分析。

2.設(shè)想表演狀態(tài)，撰寫角色扮演的內(nèi)心獨白：參考專業(yè)演員的表演視頻，對照劇本，設(shè)想自己表演時的動作、神態(tài)、語氣、語調(diào)，撰寫角色扮演的內(nèi)心獨白，并將之記錄在排練日記上?！拘≠N士】（1）個性化的人物語言：所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個性特點。劇本對人物語言個性化的要求非常高，優(yōu)秀的劇本往往三言兩語就能寫出人物的性格，做到“話到人到”。[1]（2）動作性的人物語言：動作性，有時表現(xiàn)為人物之間的動作沖突，如羅大頭甩開常貴；有時表現(xiàn)為人物內(nèi)心的活動，如盧孟實看常貴被帶走的復(fù)雜心理，等等。也就是說，動作性包括外部動作，也包括內(nèi)心活動。這種顯示動作性的語言，從人物的內(nèi)心發(fā)出，能夠展示人物豐富的內(nèi)心世界。[2]（3）潛臺詞：所謂潛臺詞，也就是話語字面意義以外的一種深層意義或言外之意。好的臺詞總是以最少的語言表達最豐富的內(nèi)容，給人以品味、想象的空間。[3]（4）演繹《屈原》時，要注意把握屈原的獨白，設(shè)計語氣、動作、神態(tài)表現(xiàn)其火一般熾熱的語言和雷霆般的氣勢，突出他與黑惡勢力斗爭到底的氣勢。演繹《天下第一樓》時，要明確劇中各種沖突的表現(xiàn)，同時要關(guān)注劇中人物臺詞的“京味兒”，突出世俗生活氣息。演繹《棗兒》時，要關(guān)注劇中人物真實自然的氣息。老人語言樸實，滄桑動人，男孩語言純真活潑，稚嫩可愛。另外，要注意舞臺說明，特別是人物的動作和表情，要進一步精微設(shè)計，細(xì)化演繹。3.根據(jù)記錄改進：記錄每次排演后的感受和劇組其他成員的建議和意見，并不斷改進自己的表演。

（四）劇務(wù)協(xié)助做準(zhǔn)備：劇務(wù)成員參與排演的全過程，并為最后的演出做準(zhǔn)備。1.設(shè)計戲劇海報：劇務(wù)成員根據(jù)劇本和相關(guān)資料設(shè)計戲劇海報，并張貼在校園顯眼處?！拘≠N士】（1）校園戲劇海報應(yīng)包含演出主題、地點、時間和人員等基本信息。除此之外，還應(yīng)根據(jù)戲劇表達的主題、重點、特色進行個性化設(shè)計。（2）戲劇海報的效用即在于能夠為觀眾同戲劇本身搭建起溝通的橋梁，其能夠借助暗示表達的形式，使觀眾對于戲劇的內(nèi)容產(chǎn)生想象。比如表演人物,人物性格,或是音樂中的樂器,舞蹈中的動作等。戲劇海報的設(shè)計過程中，設(shè)計師應(yīng)該注重對全劇的了解和把控，注重圖形運用和演繹，注重以色彩激發(fā)戲劇的悲喜情感，從而設(shè)計更具特色的戲劇海報。[4]經(jīng)典戲劇海報參考：[1]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[2]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[3]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[4]梁學(xué)武.戲劇海報設(shè)計芻議[J].大眾文藝,2019(13):54-55.（3）經(jīng)典戲劇海報參考：2.確定場景布置：場務(wù)組成員在排演過程中與導(dǎo)演和演員進行充分溝通，結(jié)合實際情況準(zhǔn)備演出的服裝、道具、配樂、布景等等。（1）根據(jù)特長和興趣點確定劇務(wù)分工：舞臺組、服裝組、道具組、造型組、場記等等，（2）研讀劇本，查找相關(guān)資料、溝通其他劇組成員，為演出準(zhǔn)備服裝、道具、配樂、布景等等?！拘≠N士】（1）據(jù)中國政法大學(xué)人文學(xué)院教授黃震云考，屈原上朝的禮服應(yīng)該是內(nèi)著深衣，外為上衣下裳，腰束帶，佩劍。被貶后晚年屈原行吟澤畔，披頭散發(fā)，穿衣落魄。[1]（2）《天下第一樓》的故事背景是清末民初北京繁華商業(yè)區(qū)的一家老字號烤鴨店“福聚德”，服裝師和化妝師可以參考影視資源和網(wǎng)絡(luò)資料準(zhǔn)備老北京特色的相關(guān)道具。[1]黃震云.屈原的服飾和形象塑造[J].職大學(xué)報,2019(4):13-20.北京人民藝術(shù)劇院“天下第一樓”布景（3）《棗兒》的戲劇背景設(shè)計為西北，可以參考西北地區(qū)農(nóng)民的裝扮。西北農(nóng)民“網(wǎng)紅”——三喜爺爺（中）“西北農(nóng)民”水彩畫3.溝通校園媒體采訪：聯(lián)系學(xué)校文學(xué)社、校園電視臺等媒體進行劇組的溝通采訪和宣傳。（1）向校園融媒體發(fā)出邀請函，邀請其進行采訪和宣傳。要求：邀請函格式正確；表述有禮有節(jié)；提供戲劇基本信息；確定邀請時間和地點。【小貼士】邀請函的格式一般包括標(biāo)題、稱謂、正文、落款。標(biāo)題由活動名稱和文種名組成，還可以包含個性化的活動主題標(biāo)語，如“劇見九一”班級戲劇節(jié)邀請函。稱謂要注意使用全名，并加上敬語，如尊敬的李一凡老師。邀請函的正文需要告知被邀請方舉辦活動的緣由、目的、事項、要求，需寫明日程安排、時間、地點等，并對被邀請方發(fā)出得體、誠摯的邀請。正文的結(jié)尾一般寫邀請的慣用語，如“敬請光臨”“歡迎指導(dǎo)”等。落款要寫明主辦方單位的全稱和成文日期。[1]（2）與導(dǎo)演組、演員組溝通，討論宣傳重點和戲劇亮點。（3）向校園媒體提供有記憶點、有新意、和戲劇相關(guān)的口號用于宣傳。

[1]張世兵主編,應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M],航空工業(yè)出版社,2016(08):26.（五）登臺演戲：將演出過程錄制為視頻，校園多媒體展示臺播放。1.班委會安排主持人，聯(lián)系場地，最好使用學(xué)校劇院、多功能會場等適合戲劇演出的場所；2.各小組按抽簽順序上臺展演，邀請其他班級或年級的同學(xué)和老師前來觀看；3.聯(lián)系班級家委，將演出過程錄制為視頻，在校園多媒體展示平臺播放。

五、學(xué)習(xí)評價1.每位同學(xué)向班委提交優(yōu)秀導(dǎo)演、演員、劇務(wù)推薦表（每人提名不多于3人），寫明姓名、角色和推薦理由；2.（微寫作）教育家溫寒江先生曾說，“戲劇的靈魂是沖突，戲劇的基石是語言，戲劇的骨架是結(jié)構(gòu)。”請你結(jié)合整個活動，說說對這句話的理解。（不少于300字）3.（話題寫作）結(jié)合整個活動，從以下話題中任選其一（也可自選話題），寫一篇作文，談?wù)勛约簩”竞蛻騽”硌莸恼J(rèn)識，不少于600字。（參考教材“演出與評議”任務(wù)要求）第三課段戲后：衍生一出好戲核心任務(wù)：結(jié)合第一、二課段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動體驗，設(shè)計并布置三塊從戲劇衍生出的創(chuàng)意展板——創(chuàng)意評價、創(chuàng)意寫作和創(chuàng)意方案。一、學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作，完成三塊主題展板的設(shè)計和布置1.“創(chuàng)意評價，多元互動”展板一：從劇組表現(xiàn)衍生，舉行“校園金雞獎”頒獎典禮，自制評價量表，組織師長、同學(xué)投票，選出最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女演員、最佳舞臺設(shè)計獎；2.“創(chuàng)意寫作，打通文體”展板二：從戲劇文本衍生，進行多樣形式的戲劇改編活動，推選優(yōu)秀范文張貼展板；3.“創(chuàng)意方案，回歸教材”展板三：從教材編排衍生，勾連初中統(tǒng)編四個“活動探究單元”（新聞、演講、詩歌、戲?。┖涂谡Z交際（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論），為下一屆初三學(xué)生設(shè)計活動方案，含評價標(biāo)準(zhǔn)。二、課時安排：3+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級下冊第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.補充資源：課段二拍攝的戲劇視頻。四、完成任務(wù)（一）布置展板一：創(chuàng)意評價，多元互動1.班級討論并制定導(dǎo)演、演員、劇務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。要求：兩到三個不重合的維度；每個維度有具體的要點；每個要點有得分賦值。示例：演員評選表2.布置各組展板：各小組收集演出的過程性資料和班級商議的評價量表粘貼至展板。注：過程性資料含導(dǎo)演手記、演員排練日記、海報、布景照片、排練照片、戲劇演出照片等。3.設(shè)置投票箱：在多媒體展示平臺下和各小組展板旁設(shè)置投票箱，請在現(xiàn)場及多媒體平臺觀看的同學(xué)進行投票，包含最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女男演員、最佳舞臺設(shè)計獎。4.班委組織“戲劇金雞獎”班級頒獎典禮，為獲選各稱號的同學(xué)頒獎。（1）班委清點獲獎票數(shù)，審議獲獎名單，確定頒獎典禮的主題詞。（2）制作邀請函，邀請老師、家長、其他班級同學(xué)、校園媒體前來觀看。（3）班委確定主持人、頒獎嘉賓，并邀請語文老師做總結(jié)發(fā)言。（3）觀眾cosplay：請每一位前來觀看頒獎典禮的觀眾，選擇自己喜歡的戲劇角色進行角色扮演，鼓勵自制戲服、自我妝扮。

（二）布置展板二：創(chuàng)意寫作，打通文體（同學(xué)可按照興趣自選活動之一完成）任務(wù)一文體轉(zhuǎn)換我有法：選擇一個喜歡的劇本（可以從課本中選擇，也可自選），將其改編為詩歌、散文、新聞和小說等不同形式。【小貼士】轉(zhuǎn)換文體時，可以先提煉出劇本的基本要素：人物、基本情節(jié)、矛盾沖突、環(huán)境背景等等,再根據(jù)不同文體創(chuàng)作的要求對基本元素進行選擇、補充、創(chuàng)造。詩歌改編可以從中選擇要素作為意象，再通過藝術(shù)手段創(chuàng)作出一個詩歌意境；散文改編可以抓住戲劇主題作為主線，做到“形散神不散”；新聞改編可以選擇戲劇中的一個事件作為主要報道內(nèi)容，注意選材的典型和語言的精煉，新聞標(biāo)題和導(dǎo)語需要重點寫作；小說改編要抓住人物、情節(jié)和環(huán)境三要素，同時善用外貌、語言、心理、動作等人物描寫方法和環(huán)境描寫方法。

任務(wù)二：集體接龍回寫。選擇一個劇本的結(jié)尾，各小組接龍回寫，即從結(jié)尾往開頭寫。每位同學(xué)接著前一位同學(xué)的創(chuàng)作劇情推測、編寫上一段劇情，最后形成多種元素融合的新劇本。要求:（1）小組統(tǒng)一整體風(fēng)格，避免割裂混雜；（2）回寫人物相關(guān)情節(jié)時，語言、行為、心理等符合原作人物的形象特點；（3）續(xù)寫時認(rèn)真閱讀同學(xué)的創(chuàng)作內(nèi)容，使得劇情邏輯通暢；（4）發(fā)揮創(chuàng)意，敢于推陳出新，不落俗套。

任務(wù)三：填補臺詞留白，演繹劇情片段：教師給出固定的臺詞對話，小組成員根據(jù)臺詞自行創(chuàng)造角色，借題發(fā)揮，加工創(chuàng)作一個情節(jié)完整，形象鮮明的小劇本。指定對話：甲：這已經(jīng)不是第一次了。

乙：這是我能夠做出的唯一選擇了。丙：這次，我們這樣處理......

展板三：創(chuàng)意方案，回歸教材。本次戲劇單元活動圓滿落幕，請結(jié)合本次活動的亮點，勾連初中統(tǒng)編四個“活動探究單元”（新聞、演講、詩歌、戲劇）和口語交際（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論）的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)弟學(xué)妹們設(shè)計新的戲劇單元活動方案，并擇優(yōu)張貼至展板。1.

通讀教材中另外三個“活動探究單元”（新聞、演講、詩歌）和“口語交際”（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論）的相關(guān)內(nèi)容，羅列知識要點?！拘≠N士】可以重點關(guān)注教材中“活動探究單元”的任務(wù)提示、課文中的旁批和尾批、知識卡片、技巧點撥等內(nèi)容；“口語交際”中，口語實踐中的任務(wù)提示也是包含要點的重要內(nèi)容。2.

分小組進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計活動，填寫表格：3.從頭腦風(fēng)暴的表格結(jié)果中選取恰當(dāng)?shù)幕顒?，形成活動方案和各活動評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃x取一兩個感興趣的活動組成方案，不須面面俱到?；顒釉O(shè)計要求：（1）以戲劇單元的學(xué)習(xí)為核心；（2）參與者能夠復(fù)習(xí)并應(yīng)用其他“實踐探究單元”和“口語交際”的相關(guān)知識；（3）活動設(shè)計分步展開、具體可操、新穎獨特；（4）方案應(yīng)該包含活動主題、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動時間、活動實施和活動評價。

五、學(xué)習(xí)評價1.為“校園戲劇金雞獎典禮”頒發(fā)的最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女演員、最佳舞臺設(shè)計獎等獎項撰寫具有戲劇元素的頒獎詞。2.《文藝報》曾經(jīng)組織過一次題為“真正的成功改編也是一次全新的創(chuàng)作”的討論會，請結(jié)合你的改編經(jīng)歷，選擇一位嘉賓的見解進一步展開，談?wù)勀愕母邢?。胡薇（中央戲劇學(xué)院戲文系教授）：如果只是將原作舞臺化或是影像化，其實只是改編的最低要求?？梢哉f，真正意義上的成功改編，必然是改編者一次全新的創(chuàng)作——能夠穿透原作表面的情節(jié)性，進而發(fā)掘、體現(xiàn)甚至深化原作對于生活的本質(zhì)認(rèn)識，表達出改編者新的有創(chuàng)意的闡釋和演繹，才能體現(xiàn)改編的意義所在。因此，改編更需要創(chuàng)造力。徐健（藝術(shù)報記者）：選擇小說改編，可以看出文學(xué)與話劇之間的密切關(guān)系。但是一部小說變成話劇，改編者、導(dǎo)演、演員等其實都需要理解和吃透原著的精髓，并不是把原著的人物呈現(xiàn)在舞臺上，變成了一個個角色就大功告成了。林蔭宇（導(dǎo)演、戲劇教育家）：這里我以《繁花》的改編為例談一談。編劇和導(dǎo)演沒有把戲劇表現(xiàn)的重點搞清楚。以阿寶為例，既然選擇了將其作為重點人物，就應(yīng)該圍繞他的命運展開。但實際上，不管是對于兩次飯局的情節(jié)展現(xiàn)，還是在最后傾聽李李講述自己的澳門遭遇，阿寶的戲都被汪小姐和李李這兩個女人占據(jù)了。如此一來，該劇的舞臺呈現(xiàn)就跟原著小說之間存在了間隙，這是有悖于其改編意圖的，更是有悖于原作者的。[1][1]真正意義上的成功改編，也是一次全新的創(chuàng)作--藝術(shù)--中國作家網(wǎng)()3.根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，請班級同學(xué)評選出下一屆戲劇單元的最佳活動方案。單元整體評價一、專題設(shè)計反思本專題設(shè)計的核心任務(wù)是：探究戲劇內(nèi)容，體驗戲劇表演，并從戲劇衍生出其他語文活動和相關(guān)創(chuàng)意作品。在這一核心任務(wù)下，學(xué)生依次完成了探究-體驗-衍生三大學(xué)習(xí)活動。具體來說，學(xué)生梳理了《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三部劇本的主要內(nèi)容，提煉了劇本的一般要素，概括了不同種類的戲劇沖突，探究了不同時代戲劇的主題意義，排演了戲劇，并發(fā)揮創(chuàng)意進行了戲劇的衍生創(chuàng)作。在過程中，學(xué)生實現(xiàn)了有深度的探究、有合作的策演、有創(chuàng)意的實踐，成為了一個會思考的閱讀者。本單元在核心任務(wù)的統(tǒng)率下，第一課段走進文本、學(xué)習(xí)知識，第二課段應(yīng)用文本、切身實踐，第三課段，走出文本、綜合創(chuàng)新，三個課段彼此勾連，對學(xué)生的能力訓(xùn)練實現(xiàn)了從認(rèn)知、理解到分析、應(yīng)用再到綜合、評價的遞進層級。三個課段的學(xué)習(xí)評價設(shè)計主要有三類：一是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的測量工具，如課段三的第3題；二是針對課段學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的遷移學(xué)習(xí)，如課段一的第1題；三是針對核心任務(wù)提供的評價量規(guī)，如課段二的第1題。整體來看，本單元整體教學(xué)的核心任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價是統(tǒng)一的、勾連的、一致的。第一課段的核心任務(wù)是閱讀三篇節(jié)選劇本，梳理劇本主要內(nèi)容和主要人物形象，概括戲劇中的主要沖突。學(xué)生第一次接觸戲劇，不了解相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材劇本，提煉出“對話、獨白（潛臺詞）、舞臺說明”等共同的戲劇要素，同時又能