2022年教師資格考試資格考試小學(xué)心理學(xué)階段檢測（含答案及解析）

2022年教師資格考試資格考試小學(xué)心理學(xué)階段檢測（含答

案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、“江山易改，秉性難移”說的是氣質(zhì)具有OO

A、可塑性

B、穩(wěn)定性

C、天賦性

D、動(dòng)力特性

【參考答案】：B

【解析】：氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。根據(jù)題意，體現(xiàn)了氣質(zhì)

的穩(wěn)定性。

2、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。

3、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

4、認(rèn)識(shí)過程中核心的心理是（）。

A、感覺

B、記憶

C、思維

D、想象

【參考答案】：C

5、下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：B

【解析】：D問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其基本特點(diǎn)

是目的指向性、認(rèn)知性和序列性。

6、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會(huì)契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：D

【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越

現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去

進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。

7、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括

化的原理，這一理論的代表人物是()O

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、賈德

【參考答案】：D

【解析】：1908年，賈德批評(píng)了共同要素說，提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論，即概括

化理淪。

8、幾何證明中的反證法實(shí)際就是()策略。

A、手段一目的分析法

B、逆向工作法

C、計(jì)劃法

D、聯(lián)想法

【參考答案】：B

【解析】：幾何證明中的反證法實(shí)際就是問題解決中的目標(biāo)遞歸策略，也稱

為逆向工作法，這種策略常用于證明幾何題。

9、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°,屬于()。

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。

10、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()O

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

11、斯金納認(rèn)為在刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

12、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()o

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、教師指導(dǎo)

C、學(xué)習(xí)材料的相似性

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【參考答案】：D

【解析】：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因

素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客

觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬

于主觀因素，因此，答案為D。

13、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

14、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

15、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是（）0

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

16、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

17、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）o

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教

師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

18、生理自我基本成熟的時(shí)間在（）o

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

【參考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的時(shí)間是在3歲左右。

19、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是

()0

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對(duì)示范法的解釋。

20、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()o

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

【參考答案】：D

【解析】：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲

左右)O

21、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()

A、作品分析

B、問卷

C、會(huì)談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：C

22、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)屬于()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

23、下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是()。

A、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同

B、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨?/p>

C、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰

D、在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，

懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值.

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)化并非僅指獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰不是負(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的都是加強(qiáng)行為，

而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時(shí)停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常

懲罰一種不良行為與強(qiáng)化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價(jià)值。

24、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()o

A、2歲

B、4歲?5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

25、“自我效能感”、這一概念的最早提出者是()o

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

【參考答案】：B

26、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落,

放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的()o

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，

并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

27、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

28、我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主

要處于()o

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

29、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）o

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

30、一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）o

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)展心理學(xué)上一般把兒童個(gè)體的身心發(fā)展分為如下六個(gè)階段：（1）

乳兒期（出生至1歲）；⑵嬰兒期（1?3歲）；（3）幼兒期（3?6、7歲）；⑷童年

期（6、7?11、12歲）；（5）少年期（11、12?14、15歲）；（6）青年初期（14、15-

17、18歲）。小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

31、小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

【參考答案】：C

32、。是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自

我調(diào)節(jié)。

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

【參考答案】：B

【解析】：B主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程；反思性研

究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)

與教的過程中所涉及的人類資源；社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)

習(xí)過程與結(jié)果。

33、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

【參考答案】：D

【解析】：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。

34、把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)

習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()O

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B、直接的近景性動(dòng)機(jī)

C、間接的近景性動(dòng)機(jī)

D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A

【解析】：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢

獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

35、智商(IQ)等于()o

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

【參考答案】：A

【解析】：智商簡稱IQo

36、同一個(gè)體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平

的時(shí)期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有

()

A、階段性

B、順序性

C、差異性

D、不平衡性

【參考答案】：D

37、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的

《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

【參考答案】：D

【解析】：組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義

的較大單位的過程。

38、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

39、解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是()

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生

C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行

【參考答案】：D

【解析】：解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使

包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓

學(xué)生“就范”。

40、某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對(duì)信度的名詞解釋。

二、多選題

1、前運(yùn)算階段的思維特征是()O

A、單維思維

B、思維的不可逆性

C、具體邏輯推理

D、思維的靈活性

E、自我中心

【參考答案】：A,B,E

C項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

2、v概念的結(jié)構(gòu)包括()o

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,D,E

念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

3、下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維？()

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：A,B,C,D

以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

4、操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A,B,C,D

心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了

有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作

熟練四個(gè)階段。

5、前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()o

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運(yùn)算階段(2?7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；

(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。

6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有()o

A、客觀性

B、主觀性

C、計(jì)劃性

D、隨意性

E、可比性

【參考答案】：A,C,E

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

7、創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解

決()的問題。

A、無結(jié)構(gòu)

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無固定答案

【參考答案】：A,D

創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無

結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。

8、記錄方式有哪些情況？()

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀察記錄

【參考答案】：A,B,C

記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄三種。

三、填空題

1、需要層次論是心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人物是

馬斯洛。

【參考答案】：人本主義

2、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到—的一切活動(dòng)計(jì)劃

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

3、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)

生。

【參考答案】：智力

4、個(gè)體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

5、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為細(xì)微

型操作技能和o

【參考答案】：粗放型操作技能

6、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向與定勢

7、成就動(dòng)機(jī)指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分

構(gòu)成：和O

【參考答案】：力求成功的動(dòng)機(jī)，避免失敗的動(dòng)機(jī)

8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、指向和功能。

【參考答案】：維持或調(diào)節(jié)（強(qiáng)化）

9、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和o

【參考答案】：教材課程

10、學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測評(píng)c這種測評(píng)類型屬于

【參考答案】：總結(jié)性評(píng)價(jià)

11＞在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過來

體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異

個(gè)體差異

12、對(duì)小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在____和______上。

【參考答案】：集中注意領(lǐng)會(huì)監(jiān)控

13、目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

14、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會(huì)調(diào)適與兩個(gè)方面。

【參考答案】：尋求發(fā)展

15、桑代克認(rèn)為，嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有效果律、練習(xí)律和

_________________________O

【參考答案】：準(zhǔn)備律

16、心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是、、真誠與

同感。

【參考答案】：積極關(guān)注，尊重

17、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

18、小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一歿是先達(dá)到，再提高

至。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)水平

就念學(xué)習(xí)水平

19、一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中_____所

決定的。

【參考答案】：學(xué)生的行為

20、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與o

【參考答案】：自我強(qiáng)化

21、20世紀(jì)80年代以后，隨著和維果茨基的理論被大量介紹到

美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對(duì)學(xué)習(xí)概念妁理解發(fā)生了很大變化。

【參考答案】：皮亞杰

22、小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、和o

【參考答案】：教師同伴

23、我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、的心智技能

形成三階段論。

【參考答案】：原型內(nèi)化

24、理性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括—和

___________O

【參考答案】：概念命題

25、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成

熟的不適當(dāng)?shù)腳______或問題解決方式所構(gòu)成。

【參考答案】：壓力應(yīng)對(duì)

26、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，形成價(jià)值觀念屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：情感目標(biāo)

27、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成

長劃分為關(guān)注生存、和三個(gè)階段。

【參考答案】：關(guān)注情境；關(guān)注學(xué)生

28、現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

__________O

【參考答案】：健康模式疾病模式

29、是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。

【參考答案】：教學(xué)方法

30、小學(xué)班主任的職責(zé)是o

【參考答案】：對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)；

31、艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法，他指出人的情緒是由決定的。

【參考答案】：人的思想

32、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在、組織教學(xué)過程和三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

33、皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運(yùn)算

34、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的—,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

35、學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所

表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

【參考答案】：觀察

36、影響遷移的主要因素有相似性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢。

【參考答案】：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

37、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心

成分。

【參考答案】：情感成分

38、專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過和來習(xí)

得的，是一種可以習(xí)得的技能。

【參考答案】：練習(xí)，反饋；

39、觀察法可分為觀察法和觀察法兩種形式。

【參考答案】：自然控制

40、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為評(píng)價(jià)和

__________評(píng)價(jià)。

【參考答案】：配置性，診斷性；

四、判斷題

1、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。()

【參考答案】：對(duì)

2、機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

3、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。

4、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。

5、馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到

基本滿足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

【參考答案】：正確

7、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

9、布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級(jí)是組織。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)，依次為接受、

反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級(jí)應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值

體系的性格化。

10、智慧技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

11、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。()

【參考答案】：對(duì)

12、對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：分散記憶可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制影響，所以

效果好。

13、皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是從自律道德階段到他律道德階段的發(fā)展規(guī)

律。()

【參考答案】：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水

嶺，即10歲以前，兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，

也就是他律道德；10歲以后，兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)

準(zhǔn)，也就是自律道德。

14、最早提出自我效能感這一概念的是桑代克。()

【參考答案】：正確

15、父母受教育程度越高，對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：父母受教育程度較高，但對(duì)孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比

較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

五、定義題

1、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策%

2、區(qū)分度

【參考答案】：區(qū)分度：是指測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒

別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的。

3、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而

展開的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

4、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而展開的

內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

5、認(rèn)知方式

【參考答案】：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

六、概念題

1、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。

【參考答案】：首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)，必有與

之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)

的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)

雜的。

2、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的關(guān)系。

【參考答案】：首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)必有與之

相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的

東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜

的。

3、操作整合階段的動(dòng)作有葉么特點(diǎn)？

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界

條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫,

各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。

（3）動(dòng)作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感

覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

（4）動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒

有完全消除。

4、簡析專家教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。

【參考答案】：首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學(xué)生獲得反

饋的機(jī)會(huì)就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也越多。

其次，在學(xué)生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個(gè)問題，這樣

可促使學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考。

再次，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家教師較之新教師更易針對(duì)同一學(xué)生提出另

一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋（即教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是哪一步導(dǎo)致的

錯(cuò)誤，而不是僅僅說出答案是錯(cuò)的）。

最后，專家教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提供反饋。

5、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）智慧技

能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。（2）認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自

己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。（3）言語信息，表

現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。（4）動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作

操作能力。（5）態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加

涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系。這種分類是對(duì)學(xué)習(xí)層次分類的一種簡縮,

它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性

質(zhì)。

6、簡述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情緒特征。（4）性格的理智特征。

7、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一

種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度，它對(duì)

遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。

（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制

的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

8、元認(rèn)知知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？

【參考答案】：元認(rèn)知知識(shí)主要包括：（1）對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)；（2）對(duì)任

務(wù)的認(rèn)識(shí)；（3）對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。

七、論述題

1、舉例說明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙。

【參考答案】：此法為美國心理學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)，主要用于治療恐怖癥，如

對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果。同時(shí)，也適用于其他以焦慮為主

導(dǎo)癥狀的行為障礙，如口吃、強(qiáng)迫癥等等。具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)

出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀

態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想像恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想像更恐

懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想像完成后，再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。在系

統(tǒng)脫敏治療中，注意求診者對(duì)放松訓(xùn)練的反應(yīng)很重要。因?yàn)橛行┣笤\者要他放松

時(shí)反而更緊張。因此，要建立求診者對(duì)治療的信心，治療時(shí)，求診者應(yīng)坐在舒適

的扶手椅上，治療地點(diǎn)要隔音，治療者要用溫和而單調(diào)的語聲促進(jìn)放松。

采用系統(tǒng)脫敏法治療時(shí)須掌握的要點(diǎn)有：

①幫助求診者建立對(duì)治療的信心，要求求診者積極配合，堅(jiān)持治療；

②在引起焦慮的刺激參照時(shí)，要求求診者不發(fā)生任何回避行為或意向。因?yàn)?/p>

回避能強(qiáng)化恐懼的心理生理反應(yīng)；

③每一次治療后，要與求診者進(jìn)行討論，對(duì)其成功加以贊揚(yáng)，以強(qiáng)化求診者

的適應(yīng)性行為。

2、用成敗歸因理論解釋歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

【參考答案】：（1）美國心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并

把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控

性歸因和不可控性歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因

素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境

等。

（2）就穩(wěn)定性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素（能力、任

務(wù)難度），則學(xué)習(xí)者對(duì)未來的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)抱成功或失敗的預(yù)期，并會(huì)增強(qiáng)他們

的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感；相反，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因

于不穩(wěn)定因素（努力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境），則不會(huì)影響他們對(duì)未來成功

或失敗的期望，其成敗體驗(yàn)也不會(huì)影響到將來的學(xué)習(xí)行為。

（3）就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素（能

力、努力、身心狀態(tài)），學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來的

學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與戌就性任務(wù)；相反，如

果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素（任務(wù)難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境），則學(xué)

習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。

（4）就可控性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于可控因素（努力），

學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸

因于不可控因素（能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境），則會(huì)產(chǎn)生感激

心情或仇視報(bào)復(fù)情緒。

（5）在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)

習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

3、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

【參考答案】：柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論：

美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是

可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。柯爾柏格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。

柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：

（1）前習(xí)俗水平。根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷