《（小學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)法》模擬試題

《（小學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)法》模擬試題

開(kāi)卷

AchievementTestfor“TeachingEnglishinthePrimarySchool”

I.Choosethebestanswer(30%)

Directions:Inthispart,youaregivenfifteenquestions

whicharefollowedby4choicesmarkedA,B,CandD.

Readthechoicescarefullyandchoosetheonewhichcan

bestanswerthequestions.(30points,2pointseach)

1.Whatlearningstrategydoesthefollowingactivityto

train?

Putthewordsintherelevamcolumns.

Bcmcmas,dogs,sheep,oranges.

FoodFruitAnimals

A.GroupingB.Collocation

C.AssociationD.Imagery

2.Whichofthefollowingcantrainlistening?

A.Sequencingthepictures.

B.Writingcaptionsforpictures.

C.TPR

D.Matchingtitleswithdifferentparagraphs.

3.Whichofthefollowingactivitiesinvolveswriting?

A.Labelingpictures.

B.Matchingpictureswithlabels.

C.Dramatization.

D.Roleplay.

4.Howdochildrenlearntheirfirstlanguage?

A.Byimitations.

B.Bybeingcorrectedbyparents.

C.Bylearninglanguagerules.

D.Byactingandperforming.

5.What'stheteacherdoingbysaying“Nowyouaregoingto

dothisinpairs.^^

A.Checkingunderstanding.

B.Givingprompt.

C.Settingtasks.

D.Gettingfeedback.

6.Whichofthefollowingactivitiescanbebestdonewith

2

pairwork?

A.Informationgap.

B.Guessinggames.

C.Watchingvideos.

D.Role-play.

7.Whichofthefollowinghelpsassesslanguage

performances?

A.Askingstudentstoreflectonwhatactivitiesattract

themmost.

B.Askingstudentsabouttheirattitudestowardsacertain

game.

C.Askingstudentstodrawpicturesaccordingto

description.

D.Askingthestudentstodoaquizattheendofthe

lesson.

8.Whichofthefollowingissuitableforspeaking?

A.TPRactions.

B.Recognizingpictures

C.Informationgap

D.Matchingpictureswithdescriptions.

9.Inwhichofthefollowingactivitiesdoestheteacherplay

theroleofprompter?

3

A.Givesuggestionsduringanactivity.

B.Readoutthenewwordstothestudents.

C.Takepartinthepupils'conversation.

D.Encouragestudentstogoonwiththeirtalk.

10.Whichofthefollowingbelongstoprojects?

A.Guessingwhatsomeoneiseating.

B.Creatingaposter.

C.Listeningandidentifying

D.Informationgap.

1l.Whatkindofclassroomarrangementismostsuitablefor

thefollowingactivities?

Theteacherasksthepupilstodiscussw/zaltheyaregoing

todoattheweekend.

A.Pairwork.

B.Groupwork

C.Whole-classwork

D.Individualwork

12.Whatistheteachingdoinginthefollowingpartof

instruction?

T:Allri父hi,Ithinkitisthetime.

A:Introducingtheactivity.

B.Givingastart.

4

C.Checkingunderstanding.

D.Concludinganactivity.

13.Whatistheteacherdoingintermsoferrorcorrection?

S:IseedaeerygoodfilmcmTVyesterday.

T:KuSAWaverygoodfilmyesterday?

A.Helpingcorrectthemistake.

B.Givingahintthatthestudenthasusedthewrongtense.

C.Askingthestudenttocorrectthemistakehimself.

D.Askingthestudentwhetherhereallysawthefilm.

14.Whatdoeschildren'sshortattentionspanimplyfor

classroominstruction?

A.Weshouldnotmakeanyactivitytoolong.

B.Weshouldnotwastetimeexplainingcomplicated

languagerules.

C.Weshouldprovidegoodmodelsforchildrento

imitate.

D.Weshouldselectthosetopicsrelevanttostudents5

experience.

15.Whichtypeofapproachcanbestdescribethefollowing

learningpattern?

Languageislearnedinacontextcreatedwithsketches,

wamesornudti-mediatechniques

5

A.autonomouslearning

B.interactivelearning

C.contextualizedlearning

D.task-basedlearning

II:Write"T”forTrueand"F”forFalse.(14%)

WhichofthefollowingsareFirstlanguageacquisition.

Write"T"forTrueand"F"forFalse.

()1.systematicstudy

()2.freelearningenvironment

()3.tryanderror

()4.formalinstruction

()5.mechanicalpractice

()6.care-takertalk

()7.silentlistening

()8.minimalpairpractice

III:Matching(16%)

1.Matchthelearningstylesontheleftwhichthetypeof

activitiesontheright.(4%)

1)GrouplearnersA.Discussion

2)ReflectivelearnersB.Makingjudgments

6

3)IndividuallearnersC.Copying

4)TactilelearnersD.Doinghandcrafts

2.Matchthetypeofintelligenceontheleftwiththesuitable

activitiesontheright.(4%)

1)InterpersonalintelligenceA.Activeimagination

2)MusicalintelligenceB.Rhythmicpatterns

3)NaturalisticintelligenceC.Sensingothers'motives

4)SpatialintelligenceD.Photographing

3.Matchtheitemsofphoneticsontheleftwiththerealizations

ontheright.(4%)

1)ArticulationA.Notatall

VV

2)IntonationB.Shesellsseashellsbytheseashore.

3)LiaisonC.Iwanttodoagooddeed.

4)LossofexplosionD.Doyouspeak/English?

4.Matchthetypeofvocabularylearningstrategiesontheleft

withtheactivitiesthathelptotrainthemontheright.

(4%)

1)CollocationA.Askthestudentstofindthewords

fromthedialogueandguesstheir

meanings.

2)ContextB.Askthestudentstolistentoarecord

7

andreadafterit.

3)GroupingC.Askthestudentstoputthewordsin

therightcategory.

4)ImitationD.Askthestudentstomatchthe

prepositionswiththenouns.

IV:名詞解釋?zhuān)ㄓ弥形幕卮穑?0%（共10題，這里只選了

3題）

1.行為主義理論

2.互動(dòng)教學(xué)模式

3.反思性教學(xué)

8

V:Activitydesigning(20%)

Directions:Inthispart,youaretodesign110-minute

communicativespeakingactivityaccordingtothematerialgiven.

Theactivityshouldbebasedonthematerial,practicing

possessivepronouns.Makesureyouincludealltheitemsofan

activityaccordingtothetablegiven(objective,organization

type,procedure,assumedtime,predictedproblemsand

solutions).Makesureyougivetheassumedtimeforeachstep.

(試卷上是四幅卡通畫(huà)，無(wú)法打上去)

Objective

Classroomorganization

Predictedproblem(s)

9

Solution(s)

Procedure1)

2)

3)

4)

5)

《（小學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)法》試題

答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）

（開(kāi)卷）

I:Choosethebestanswer（30%）

1.B2.C3.C4.C5.C

6.B7.B8.C9.A10.D

11.A12.A13.B14.A15.A

II:WriteTforTrueand“F”forFalse.(14%)

II:l.T2.F3.T4.T5.F6.T7.F

io

Ill:Match(16%)

1.BADC

2.DCBA

3CBDA

4.ADCB

IV:名詞解釋?zhuān)ㄓ弥形幕卮穑?0%

1.目標(biāo)需求

目標(biāo)需求是指學(xué)生在學(xué)完課程后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，也可以指具體外語(yǔ)

學(xué)習(xí)者要真正習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言所必須做到的事情。

2.互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)是建立在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)之上的集體活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)主要表現(xiàn)為

交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)

中不能解決的困難的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、

組際交流和總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段組成。課堂活動(dòng)以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與

教師間的互動(dòng)為主。

3.教學(xué)行為研究

教學(xué)行為研究是以課堂教學(xué)行為為研究?jī)?nèi)容的一種教師自身發(fā)展模

式，是教師為了保證教學(xué)的有效開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的各種行

為作為意識(shí)對(duì)象，不斷地、積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)劃、評(píng)價(jià)、反饋、檢查、

調(diào)控和改進(jìn)的行為過(guò)程，是教學(xué)實(shí)踐者為改善教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種

11

系統(tǒng)的反思性研究行為。

4.定標(biāo)

“定標(biāo)”指目標(biāo)環(huán)境所要求達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)目標(biāo)環(huán)境

所必須具備的知識(shí)和能力。比如商務(wù)英語(yǔ)的目標(biāo)需求與法律英語(yǔ)、醫(yī)

學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)等的定標(biāo)就不相同，其所掌握的語(yǔ)言、語(yǔ)篇、語(yǔ)域、

詞匯、句法、結(jié)構(gòu)、功能、技巧、策略、能力也有很大差別。因此,

不同的定標(biāo)規(guī)定了不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)施

的方向。在同一個(gè)總體定標(biāo)下，每一個(gè)階段也各有其定標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)

的教學(xué)目標(biāo)、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)各有各自的

規(guī)定。

5.學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求所關(guān)注的不是學(xué)生應(yīng)該掌握什么，如語(yǔ)言、技能或策略，而

是學(xué)生如何獲取這些知識(shí)，如何掌握這些技能，如何運(yùn)用這些策略。

6.橫向聯(lián)想

橫向聯(lián)想是指詞匯之間的橫聚合。橫向聯(lián)想以詞的搭配關(guān)系為主。橫

向聯(lián)想主要指詞的共現(xiàn)搭配功能。所謂共現(xiàn)是指與一個(gè)單詞同時(shí)出現(xiàn)

在一個(gè)語(yǔ)境中的詞匯，包括話(huà)題知識(shí)，如聽(tīng)到desk學(xué)生可能想到chair,

看到table,學(xué)生可能想到eat;讀到bus,就可以聯(lián)想到driver,

passengers,conductor,甚至accidento

7.演繹式語(yǔ)法教學(xué)

在演繹式語(yǔ)法教學(xué)中，教師首先展示語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)

生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。演繹式語(yǔ)法教學(xué)方式注

12

重的是形式而不是使用。

8.結(jié)果定向的寫(xiě)作教學(xué)模式

結(jié)果定向的寫(xiě)作教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式關(guān)注的

是寫(xiě)作活動(dòng)的最終結(jié)果，如信、短文、故事等，教師關(guān)心的寫(xiě)成品的

可讀性、語(yǔ)法的正確性、與要點(diǎn)論據(jù)相關(guān)的論述是否符合習(xí)慣等。課

堂活動(dòng)的方式主要復(fù)制與模仿，即由提示詞擴(kuò)展成句子，仿照各種類(lèi)

型的范例發(fā)展句子和段落。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作處于一個(gè)孤

立的環(huán)境，主要以閱讀別人的寫(xiě)作然后模仿為主，第一稿也通常就是

最后一稿，寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的過(guò)程往往被忽視。

9.顯性和隱性語(yǔ)法教學(xué)

顯性語(yǔ)法教學(xué)是指對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行直接的講解，而隱性語(yǔ)法教學(xué)則指所

學(xué)材料包含語(yǔ)法概念，或訓(xùn)練為語(yǔ)法訓(xùn)練，但并不給學(xué)生明確語(yǔ)法概

念，如學(xué)生可以正確使用I、me和my,但不一定清楚主格、賓格、

所有格等語(yǔ)法概念。

10.評(píng)估

評(píng)估以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和幫助被評(píng)估者自我認(rèn)識(shí)、自我教育和

自我發(fā)展為目標(biāo)。評(píng)估不是基于一次測(cè)試、一項(xiàng)任務(wù)，也不是根據(jù)學(xué)

習(xí)成績(jī)而定，而是根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，教師的觀察日記，學(xué)生的自

我評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力、態(tài)度、參與、合作以及認(rèn)知水平

有關(guān)的各種測(cè)試進(jìn)行。評(píng)估側(cè)重的不是學(xué)生現(xiàn)有的水平，而是學(xué)生的

進(jìn)步；不僅關(guān)注現(xiàn)在的結(jié)果，還關(guān)注促成現(xiàn)在結(jié)果的過(guò)程。評(píng)估實(shí)施

的不是同學(xué)之間的比較，而是學(xué)生的自我比較。評(píng)估不必包含測(cè)試,

13

測(cè)試本身也不是評(píng)估，測(cè)試只是評(píng)估的依據(jù)之一。評(píng)估所依據(jù)的更多

的是定性分析，而不是定量分析。

V:Activitydesigning

這部分要求學(xué)生根據(jù)所給的語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)話(huà)活動(dòng)，活動(dòng)

要求包括以下幾個(gè)方面。本題會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案，只要符合

要求就可以得分。本題為實(shí)踐題，20分。具體分配為

1.Objective活動(dòng)目的描述清楚，與活動(dòng)相適應(yīng)得2分。不符合活動(dòng)

要求不得分。

1.Classroomorganization活動(dòng)組織形式與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)得2分，

否則不得分。

2.Assumedtime給出活動(dòng)的總時(shí)間即可，得1分。

3.Procedure活動(dòng)的程序描述要清楚，一般至少要有三個(gè)步驟組成,

其中每一步要描述清楚教師的指令和學(xué)生行為。每一步驟能清楚

地描述得3分，共9分。

4.Predictedproblems預(yù)測(cè)問(wèn)題符合學(xué)生的具體情況，符合活動(dòng)的特

點(diǎn)得3分。預(yù)測(cè)的問(wèn)題可以是1?2個(gè)。

5.Possiblesolutions解決方式適合問(wèn)題類(lèi)型得3分。解決的方式可

以是1?2個(gè)。

原文

TEXT

A.Look,thereheis.

14

B.Who?

A.Robert,theguyI'vebeentellingyouabout.

B.Oh.Theguyyou'regoingoutwith?

A.Iwish.TheguyIwanttogooutwith.

B.Oh,hehe'sreallyhandsome.Um,letsgotalktohim.

A.Oh,OK.Filintroduceyou.Ithinkyou'llreallylike

him...Hi,Robert.

C.Oh,hi.

A.Haveyoumetmyfriend,Jean?

B.Tmafraidnot.

A.Hey