四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

在新學(xué)期開始，首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，用直尺打等號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)造情景開拓學(xué)生的視野，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。努力達(dá)到消五、六、七單元系統(tǒng)地教學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算以及整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的小數(shù)四則計(jì)算能力。在三年級(jí)的基6、使學(xué)生掌握解應(yīng)用題的一般步驟，會(huì)分析、列綜合算式解答三步計(jì)算3、加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視情感教育在教學(xué)中的作用。耐心幫助每一個(gè)學(xué)一本單元是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減、乘、除2．在解決問題的過程中，理解并掌握加法交換3．在探索用字母表示數(shù)的過程中，建立字2年造地多少平方千米？()3年造地多少平方千米？()4年造地多少平方千米？()5年造地多少平方千米？()2.比較上面幾個(gè)算式，我發(fā)現(xiàn)()相同，()不相同。根（1）c=()（2）a=()（3）x=()7×m＝a×6=通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了黃河的知？（4、小組討論，用字母表示算式.3、用字母表示長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng).變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的參觀活動(dòng)引導(dǎo)進(jìn)行比較、歸納；課尾再來一次“誰(shuí)想說一說在黃河是我國(guó)第一大河，黃河全長(zhǎng)多少呢，黃河流域的面這個(gè)問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課。請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)觀（39＋3423934＋2）（3470＋121079034701210＋790）（a＋bc=ab＋c）①19＋8＋12＝198＋12）②35＋16＝16＋35③43＋18＋57＝43＋57＋18（256＋8911＝5689＋11運(yùn)用了加法。①交換律②結(jié)合律①61＋66＋34＝6166＋34）（45＋88127548＋25）724＋435＋565＋1076課堂情境串的創(chuàng)建，依據(jù)練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的造出“練中樂、樂中練”的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察，猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)客觀世界。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了中體驗(yàn)到成功的喜悅、體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，采用律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符象、概括出運(yùn)算律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，單元測(cè)試?yán)脝卧嚲恚瑢?duì)一單元進(jìn)行測(cè)試2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之式子理解有問題。說明學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義理解不透徹。另外，以前學(xué)一汽車每小時(shí)行30km，a小時(shí)后距離濟(jì)南為km。有些學(xué)生寫為4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的圖形的周長(zhǎng)和面積的掌握較差，字母表示數(shù)的列式不正確，解答不合理，在今后學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求教本單元，由于有加法的運(yùn)算律為基礎(chǔ)，乘法分配5、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，乘法結(jié)合律因?yàn)槿齻€(gè)定律的探索模式基本是4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)榮獲了“全國(guó)百家用戶滿意服務(wù)”稱號(hào)和“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”，并順利通過4、學(xué)生總結(jié)：用一句話表述乘法交換律，并用字母表示。（教師板書：乘法交換25×□=a×2524×(□×b）=(□×18）×□58×8×125=(×)×()=(×)×(×)10×3＋10×7＝60×9＋60×1=請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你得到了哪些信息？根我們先來解決這個(gè)問題，濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)？（（20＋9）×6=()×6+()×68×（125＋108×()+8×()7×48＋7×52=()×(+)2、解決問題一（1）13×12×5（2）13×（12×53）5×12×13……觀察這些不同的算式，你想說點(diǎn)什么這幾種？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：乘法結(jié)合律？（？（8×（25×15）600÷25÷41這節(jié)課是對(duì)前面“乘法運(yùn)算律”單元知識(shí)的回的知識(shí)點(diǎn)，再到應(yīng)用知識(shí)的過程。整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)行全面反思與評(píng)價(jià)。本節(jié)課，充分利用好“豐收?qǐng)@”漏補(bǔ)缺、完善提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)單元測(cè)試?yán)脝卧嚲?，?duì)第二單元進(jìn)行測(cè)試2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之解有問題。說明學(xué)生對(duì)定律的意義理解不透徹。另外，以前學(xué)過的知識(shí)學(xué)生4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的圖形學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求教第三單元繁忙的工地——角與三角形的認(rèn)識(shí)角的畫法，三角形的認(rèn)識(shí)及其特性，三角形的分類，三角形的底和高，三角形的內(nèi)角和，教學(xué)目標(biāo):角的認(rèn)識(shí)2課時(shí)；三角形的認(rèn)識(shí)和分類3課時(shí)；單元復(fù)習(xí)1課時(shí)；本單元共用6課時(shí)。周角的關(guān)系.建立清晰的概念.我想提一個(gè)問題：（3）我能用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)出幾種大小不同的角，并沿著活動(dòng)角的邊畫下來。②號(hào)兩條邊，是④號(hào)兩條邊在，我們叫它⑤號(hào)一條邊旋轉(zhuǎn)一周后，兩邊再次，我們叫它3.為了區(qū)別角，我們通常用符號(hào)表示。如圖①,我們就記作，,就組成一個(gè)角。用∠1表示銳角，∠2表示直角，∠3表示鈍角，∠4表示平角，∠5表示周角（分別本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現(xiàn)生認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。我感覺對(duì)于學(xué)生來說談話：挖掘機(jī)的“長(zhǎng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高((((22)))（2）角的計(jì)量單位是，用符號(hào)表本節(jié)課學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從自測(cè)量、計(jì)算，并對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行思考、分析。在充展探究的同時(shí)，教師也恰到好處的發(fā)揮了引導(dǎo)作用。談話：你們喜歡旅游嗎？老師就特別喜歡旅游，尤其愛道上，看著一座座宏偉的建筑，就能感受到這座城市的魅：？三角形()3.我們總結(jié)：三角形（）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入()號(hào)為一類，它們的特點(diǎn)是：，叫做。()號(hào)為一類，它們的特點(diǎn)是：，叫做。()號(hào)為一類，它們的特點(diǎn)是：，叫做。()號(hào)為一類，它們的特點(diǎn)是：，叫做。()號(hào)為一類，它們的特點(diǎn)是：，叫做。3.我知道：從三角形的一個(gè)()到它的對(duì)邊作一條(),()和（）（3）一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是43°,它的另一個(gè)銳角是。（）()個(gè)銳角三角形()個(gè)直角三角形的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，在整個(gè)課堂里，老師只是充當(dāng)一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過老師的引生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是追求一個(gè)完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親過程中，我注意了運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂，感受它的魅力。因此，程中，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生對(duì)單元測(cè)試?yán)脝卧嚲?，?duì)第三單元進(jìn)行測(cè)試單元講評(píng)2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之想象力。說明學(xué)生圖形知識(shí)的意義理解不透徹。另外，以前學(xué)過的知識(shí)學(xué)生有遺忘，出錯(cuò)較多，運(yùn)用知識(shí)能力較差。如：一個(gè)等腰三角形，它的一個(gè)底角是頂角的4倍，頂角是度。5、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已的掌握較差，列式不正確，解答不合理，在今學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求教開始。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小量單位和進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起教學(xué)關(guān)鍵：關(guān)鍵是利用掛圖、教具、多媒體和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的熟練程度。3．重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4．加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果。5．充分發(fā)揮限時(shí)作業(yè)與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)感知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，課前準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)掛圖，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到改過去的單一的師問生答的授課方式，以小組討論為主，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，放手學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M中通過探索理解乘法的運(yùn)算定律。8．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)小數(shù)的意義和讀寫法1課時(shí)小數(shù)的大小比較和性質(zhì)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)名數(shù)的改寫2課時(shí)求小數(shù)的近似數(shù)1課時(shí)單元復(fù)習(xí)1課時(shí)思…？（談。)(2)、強(qiáng)化練習(xí)7.8讀作30.05讀作55.104讀作()三十點(diǎn)六寫作四十一點(diǎn)零三寫作()零點(diǎn)一零七寫作三百八十點(diǎn)六零寫作()（）觀察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸生。在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)(1)、小結(jié)(2)強(qiáng)化練習(xí)課堂教學(xué)的生成，往往能真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)下的思談話：同學(xué)們課前進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)在請(qǐng)大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有信息窗中也為我們提供了一組信息：平胸龜?shù)暗拈L(zhǎng)度是談話：觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有(1)、小結(jié)(2)強(qiáng)化練習(xí)（1）0.9（2）4.2500（4）13（5）58.4數(shù)位就變了，表示的意義也變了，小數(shù)的大小就變①一個(gè)錦雞蛋的質(zhì)量：列式______________②一個(gè)杜鵑蛋的質(zhì)量：列式_______________③一個(gè)蜂鳥蛋的質(zhì)量：列式_______________1、11、,結(jié)果是多少？分別擴(kuò)大到它的10倍、100(1)、小結(jié) （1）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來3.9×100=71.2÷100=18.5÷10=23÷1000=0.6×1000=0.84×100=二級(jí)保護(hù)動(dòng)物；蜂鳥，是世界上已知最小的鳥類，蜂小數(shù)的名數(shù)改寫的方法和整數(shù)名數(shù)改寫的方法是相同的：高級(jí)單位化低級(jí)單位()（）1、各組同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。2、對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有補(bǔ)充嗎？如，什么叫名數(shù)，什么叫單名數(shù)等。(1)、小結(jié)(2)強(qiáng)化練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，活躍了學(xué)生了知識(shí)的探討之中。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境信知識(shí)鏈接：25千克=()克15厘米米通過以上研究發(fā)現(xiàn)：復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，把復(fù)名1、各小組舉例展示、總結(jié)名數(shù)的改寫方法。2、回答其他小組提出的疑問，并做好評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。(1)小結(jié)？（(2)強(qiáng)化練習(xí)掌握教材并獲得了全面發(fā)展。對(duì)于名數(shù)的概念，教？（2.04厘米≈()厘米末尾的0可以不寫嗎？()667000000億≈()億（保留整數(shù)）（）(1)小結(jié)(2)強(qiáng)化練習(xí)653我國(guó)生產(chǎn)家用電冰箱(),再保留一位小數(shù)是。過復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生回憶起四舍五入法，然后利用知識(shí)遷移學(xué)生自然的也想到了用四舍五入的方法來求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。對(duì)于求近似數(shù)的幾種要求在求整數(shù)的近似數(shù)時(shí)也都理解了，如：保留到什么位，精確到什么位，省略什么位后面的尾數(shù)，學(xué)生也都能通過遷移得到。單元測(cè)試?yán)脝卧嚲?，?duì)第四單元進(jìn)行測(cè)試單元講評(píng)2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之和2個(gè)組成的。另外，以前學(xué)過的知識(shí)學(xué)生有遺忘，出錯(cuò)較多，口算能不準(zhǔn)確，說明學(xué)生對(duì)數(shù)位的意義理解不深入；簡(jiǎn)便方法計(jì)算，反映出學(xué)生對(duì)4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的路程問題的掌握較差，列式不正確，解答不合理，對(duì)基本的行程問題理解不深學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求第五單元《觀察物體》備課本單元教學(xué)內(nèi)容：辨認(rèn)從不同方位看到的兩本單元共用2課時(shí)（）談。)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，4.小結(jié)：剛才我們從不同方向看小車上的這堆貨物，給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重法，在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上單元測(cè)試?yán)脝卧嚲?，?duì)第五單元及以前學(xué)過知識(shí)進(jìn)行測(cè)試2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之13人優(yōu)秀，均達(dá)及格要求。不準(zhǔn)確，說明學(xué)生對(duì)數(shù)位的意義理解不深入；簡(jiǎn)便方法計(jì)算，反映出學(xué)生對(duì)4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的路程問題、面積問題的掌握較差，列式不正確，解答不合理，對(duì)基本的行程問學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求第六單元奇異的克隆?！?shù)的加法和減法通過獲取的信息，你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生提出的問題，先來了解“壯壯”和(我這樣做：()為了檢驗(yàn)我們計(jì)算的是否準(zhǔn)確，我們可以通過()的方法檢驗(yàn)。通過上面的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算小數(shù)的加減法（）學(xué)生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過學(xué)生各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的？（？（學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問題、發(fā)展本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣切入點(diǎn)，練習(xí)設(shè)一道習(xí)題的作用和功能，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差我會(huì)填：a＋b=(1.38＋1.75)＋0.25=□+(□+□)第六單元復(fù)習(xí)起解決一些數(shù)學(xué)問題。清早起床，小芳總是要練習(xí)幾素材，構(gòu)成了情境串，引發(fā)出一系列的問題，形織者和引導(dǎo)者的作用。在解決問題的過程中，教師勇己的平臺(tái)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才適時(shí)“走進(jìn)”有了比較深入的思考，學(xué)生對(duì)問題分析的越深入，提出的學(xué)習(xí)方式，就能在課堂中生成解決問題思維火花，彼此之單元測(cè)試?yán)脝卧嚲?，?duì)第六單元進(jìn)行測(cè)試單元講評(píng)2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之15人優(yōu)秀，均達(dá)及格要求。不準(zhǔn)確，說明學(xué)生對(duì)數(shù)位的意義理解不深入；簡(jiǎn)便方法計(jì)算，反映出學(xué)生對(duì)學(xué)過的乘法和加法的運(yùn)算定律理解不太明確，乘法的結(jié)合律與分配律混淆，4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的不同單位計(jì)算問題的掌握較差，列式不正確，解答不合理，對(duì)基本的行程問題學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：求較復(fù)雜平均數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)“求較復(fù)雜平均難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。關(guān)鍵：能運(yùn)用平均數(shù)分析與解決簡(jiǎn)的數(shù)感，深化思維，提高整體把握數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)投入，認(rèn)真地觀察思考。他們能夠根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)互相討論，互相交流，互相這樣的教學(xué)，不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的2數(shù)別數(shù)數(shù)90~70~3~591~69280~1數(shù)90~50~160~1~79580~0人80~60~50人80~60~50~~79數(shù)重要的。要促成這種平衡狀況，適度有效的信息輸出，是決定性的主體單元測(cè)試?yán)脝卧嚲恚瑢?duì)七單元及以前內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試單元講評(píng)2、針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目，重點(diǎn)講解，尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)一步彌補(bǔ)不足之式子理解有問題。說明學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義理解不透徹。另外，以前學(xué)4、在解決實(shí)際問題中，有些學(xué)生對(duì)題意理解錯(cuò)誤，特別是對(duì)已學(xué)過的圖形的周長(zhǎng)和面積的掌握較差，字母表示數(shù)的列式不正確，解答不合理，在今后學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立修改自己的試卷錯(cuò)題，有困難的學(xué)生可尋求教