人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(含反思)35048

1往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行2請(qǐng)大家列出綜合算式：72－44＋85＝提問(wèn)：這一題先求什么?再求什么?綜合算兩步式題。關(guān)系來(lái)描述3=329×6=2×987乘法和除法運(yùn)算)那剛才我們都是怎樣算的?(2、根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘4（1）987÷3×6（2）6÷3（1）987÷3×6（2）6÷3=27+85=329×6運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有課后反思：這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了一5教學(xué)教學(xué)含有兩級(jí)的混合運(yùn)算——人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行分析較同級(jí)運(yùn)算而言，學(xué)生對(duì)兩級(jí)運(yùn)算的是相對(duì)比較陌生的。從直觀上知道“A678作業(yè):課堂作業(yè)本P2課后反思：本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部分反思算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比9往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行2、P9-7,8，10作業(yè):課堂作業(yè)本P3往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行學(xué)并整理含括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，學(xué)會(huì)正確計(jì)對(duì)比較陌生。本課需要通過(guò)具體情境幫助學(xué)生正4、經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受運(yùn)算順序與解（2270-180）÷30解題思路，（1）270÷30-180÷30（2270-180）÷30:課堂作業(yè)本P4進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)作業(yè):課堂作業(yè)本P5作業(yè):課堂作業(yè)本P6本單元是學(xué)生在四年級(jí)（上冊(cè)）初步教學(xué)了四1、選擇適宜的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過(guò)程。在這樣的課堂中，揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前述物體的相對(duì)位置，以及通過(guò)第幾行、第幾內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課AO通過(guò)尋找A號(hào)生:還必須說(shuō)距離是多少.師：只知道一段為500米，不知道這里到底有多長(zhǎng)的距離，你能角器確定角位長(zhǎng)度來(lái)計(jì)數(shù)實(shí)際距離基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)于前面的學(xué)習(xí)掌握還可位置，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：第一種說(shuō)法不是學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、作業(yè):課堂作業(yè)本P8？（作業(yè):課堂作業(yè)本P10知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加如：符號(hào)表示：△+☆=☆+△字母表示：a+b=b+a看看書(shū)本上？（155+（145+207155+145）+207:課堂作業(yè)本P11知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加行一些簡(jiǎn)便運(yùn)=115+85+132+118=（115+85）+（132+118）==*學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問(wèn)題有異議，教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清作業(yè):課堂作業(yè)本P12是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換:課堂作業(yè)本P14課后反思：本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，效果非常好知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加25×（4＋925×4＋25×9＝32525×（4＋925×4＋25×945×（4＋945×4＋45×9:課堂作業(yè)本P15知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加:課堂作業(yè)本P16知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加？（480-（268+132）=480026801321000-159-□=10000(□+441）□-（217+443）=895-□-□638438＋57=638－438＋57901－109－91=901109＋91）3456481＋519）=3456－481－519作業(yè):課堂作業(yè)本P17教材學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別分析是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)P41-2，3，4作業(yè):課堂作業(yè)本P17知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加16÷2÷4=16÷(□〇□)□÷（25×7）=350〇(□〇□)作業(yè):課堂作業(yè)本P19知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加作業(yè):課堂作業(yè)本P120這是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。從午餐中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的指標(biāo)等，在此基礎(chǔ)格、自己動(dòng)手搭配符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)動(dòng)。一方面可使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組作業(yè):課堂作業(yè)本P18？（？（？（？（？（？（？（0.4524520.09999()作業(yè):課堂作業(yè)本P122（）（）（）（）（2）0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單0.07的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)0.138的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)？（？（三百點(diǎn)七一作業(yè):課堂作業(yè)本P23小數(shù)的性質(zhì)——人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)？（化簡(jiǎn)102.020的結(jié)果是()（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。51）改寫(xiě)。作業(yè):課堂作業(yè)本P25沒(méi)有總結(jié)出方法。本課要通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的:課堂作業(yè)本P26課后反思：這節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較簡(jiǎn)單，所以在教就從數(shù)學(xué)情境中引入，學(xué)生根據(jù)自己編出的小數(shù)礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己排出各個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生想是方法的選擇。這里，我有疑問(wèn)的是在三下教材單元比三下會(huì)有所提高，但是具體的目標(biāo)定位是教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)——人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以怎么辦?”化、移動(dòng)與變化的關(guān)系?！?？（？（.（）:課堂作業(yè)本P27引起小數(shù)的變化，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)有一部分作業(yè):課堂作業(yè)本P28米？（作業(yè):課堂作業(yè)本P31移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。有的學(xué)生進(jìn)率不明確，還教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生這塊內(nèi)容還不是很扎實(shí)，還要不斷地加強(qiáng)練習(xí)，才會(huì)更加熟練，才會(huì)反思提高學(xué)生的思維。其實(shí)，這樣的練習(xí)過(guò)程中還要不斷為學(xué)生提供說(shuō)、交流的過(guò)程，暴？（98476599007≈()萬(wàn)≈()億萬(wàn)0.9847≈0.9840.9847≈0.980.9847≈1.0