讀《給教師的建議》有感范文6篇

讀《給教師的建議》有感范文6篇蘇霍姆林斯基在書(shū)中寫(xiě)道：照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)。以下是為大家整理的關(guān)于讀給教師的建議有感范文6篇的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。讀給教師的建議有感范文1本學(xué)期我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫(xiě)的給教師的建議這本書(shū)。書(shū)中談了一百條建議，讀著此書(shū)，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘。作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該一視同仁，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?書(shū)中還有很多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到我是最棒的!我能行!從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕?，只有成功才能讓孩子有主?dòng)參與一切活動(dòng)的.愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。讀給教師的建議有感范文2閱讀蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書(shū)，其中第11篇的內(nèi)容知識(shí)既是目的又是手段，令我感觸特別深，引發(fā)了我對(duì)教學(xué)工作的一些思考。每次讀到這一篇，我都在反思，我的語(yǔ)文課教給孩子什么?他們儲(chǔ)存的知識(shí)有沒(méi)有得到流通呢?孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程有沒(méi)有與他們的精神生活和智力興趣相關(guān)聯(lián)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我有以下兩方面的感悟：一、既要教會(huì)存儲(chǔ)，也要教會(huì)流通語(yǔ)文教學(xué)中，我們做得最多的，就是讓學(xué)生讀、寫(xiě)、背、悟，也就是知識(shí)的存儲(chǔ)。如古詩(shī)、名言、各種類(lèi)型的詞語(yǔ)等，我們都要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，這樣考試的時(shí)候就能有個(gè)好成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候，我們讓學(xué)生積累詞匯和優(yōu)美句段。這些知識(shí)就像存儲(chǔ)起來(lái)的貨物，如果不能進(jìn)行周轉(zhuǎn)和生長(zhǎng)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就變成了一件枯燥乏味的事。改變這一狀態(tài)，我們需要抓住機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把存儲(chǔ)的知識(shí)流通起來(lái)。比如三年級(jí)上冊(cè)第二單元，通過(guò)三首古詩(shī)和三篇課文，從不同角度展現(xiàn)秋天別樣的風(fēng)景，語(yǔ)文園地的日積月累中，要求學(xué)生積累9個(gè)關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生把秋天的古詩(shī)和詞語(yǔ)都背會(huì)了，怎么流通呢?恰好當(dāng)時(shí)正是金秋時(shí)節(jié)，讓學(xué)生周末去觀察寶雞的秋天有什么特點(diǎn)，再?lài)L試運(yùn)用積累的詞匯和課文的構(gòu)段方式，修辭手法，描寫(xiě)自己眼中的秋天。等到周一，孩子們呈現(xiàn)出的習(xí)作有廊橋下如一大片粉色云彩的粉黛子;有硤石的紅楓大道如新娘嫁衣般火紅的楓葉，讓人想起詩(shī)句停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花;有層林盡染的秦嶺隨機(jī)抽讀幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能把積累的詞匯在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這一行為進(jìn)行強(qiáng)化。教材中類(lèi)似的例子還有很多，如果我們堅(jiān)持這樣做，學(xué)生必會(huì)因此興趣高漲，漸漸喜歡上寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)用存儲(chǔ)的詞句表達(dá)自己的思想、情感，那么知識(shí)就不僅是目的，也是獲取新知識(shí)，提升能力的手段。二、知識(shí)要與學(xué)生的精神生活和智力興趣相關(guān)聯(lián)我在這學(xué)期三年級(jí)的期末考試卷中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。有一道仿寫(xiě)句子題，原題是：媽媽累得氣喘吁吁。仿寫(xiě)：得。有一個(gè)班的孩子全部寫(xiě)的是：我高興地一蹦三尺高。很多老師在后期復(fù)習(xí)時(shí)，把一些考點(diǎn)做了梳理，并讓學(xué)生讀熟背會(huì)，考試就用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但是這樣的方式，學(xué)生思維被固定住，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)疑是非常無(wú)趣乏味的，難怪復(fù)習(xí)的時(shí)候孩子們都興致缺缺，十分浮躁。相反有一個(gè)班的試卷中，這一道題孩子們答得各不相同，極有個(gè)性，如：妹妹哭得淚如雨下，他跑得比兔子還快，教室干凈得一塵不染很顯然，這個(gè)班的老師沒(méi)有禁錮孩子的思想，知識(shí)與學(xué)生的精神生活和智力興趣相關(guān)聯(lián)，思維更加活躍，所以孩子們的答案百花齊放，精彩紛呈。最典型的是我們教材中三至六年級(jí)，下冊(cè)中都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是中華傳統(tǒng)節(jié)日、輕叩詩(shī)歌大門(mén)、我愛(ài)你，漢字、奮斗的歷程、難忘小學(xué)生活。如果我們按照教材要求指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，收集、整理資料，合作交流，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將對(duì)孩子的精神生活、智力發(fā)展和能力提升產(chǎn)生多大的助力呀!總之，蘇霍姆林斯基的這篇文章，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占首位的，不是熟背、死記別人的思想，而是學(xué)生自己進(jìn)行思考，這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的知識(shí)不要成為最終的目的，而要成為手段，要在生活中進(jìn)行交流觸碰。讀給教師的建議有感范文3閱讀優(yōu)秀的作品能夠提高自己的認(rèn)知，充盈自己的心靈。放假前名師引領(lǐng)共同體推薦的假期閱讀經(jīng)典教育名著是給教師的建議一書(shū)，通過(guò)閱讀我受益匪淺。我把這篇心得的題目擬定為給自己的建議，是因?yàn)樵谧x給教師的建議時(shí)，內(nèi)心頗受震撼，讀了這本書(shū)后結(jié)合自身的工作與書(shū)中給出的建議，我深刻認(rèn)識(shí)到了在教育教學(xué)中自己存在的不足，同時(shí)在很多工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題也在這本書(shū)中找到了十分可行的答案。這本書(shū)不是空談教育理想的空中樓閣，而是對(duì)每位教育一線的教師真正發(fā)揮啟迪和指引的明燈。非常榮幸讀了這本經(jīng)典著作，接下來(lái)我想淺談一下自己的收獲。首先，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師的重要性和影響力。教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是塑造學(xué)生品格和個(gè)性的引導(dǎo)者。他們的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而持久和潛移默化的。通過(guò)書(shū)中的故事，我們看到了教師如何以身作則、關(guān)心學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些教師的行為和態(tài)度激勵(lì)著我，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的使命和影響力。其次，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的興趣、天賦和需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，我們不可能期望所有的孩子身上全是真、善、美，他們身上還會(huì)有消極、孤獨(dú)、失望、冷漠等不好的特質(zhì)。教師要做的，正是幫助他們逐步戰(zhàn)勝或克服那些病菌的消極作用，強(qiáng)化有益部分。書(shū)中的教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想和困惑，幫助他們找到自己的方向和目標(biāo)，并給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。這讓我明白了教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。最后，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的重要性。教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教育理念。不間斷的閱讀能帶來(lái)不斷的豐富和更新。教育其實(shí)就是精神不斷豐富、不斷更新的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)受教育者還是教育者來(lái)講，都是這樣。我們工作的對(duì)象學(xué)生經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，今天和昨天就不一樣。用昨天的知識(shí)無(wú)法教好今天的孩子。要想給學(xué)生提供的永遠(yuǎn)是清澈的、新鮮的知識(shí)和思想，就必須通過(guò)不間斷的閱讀和學(xué)習(xí)保持自己的水源的清潔。書(shū)中的教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力。他們注重教育研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不斷反思和改進(jìn)自己的教育方法。這讓我明白了教師應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的人，只有不斷提升自己，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。上述就是讀完這本書(shū)我最直觀和深刻的體會(huì)，教育是塑造人的事業(yè)，我們塑造的是正在形成中的人，不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中，我們自己也在被塑造著，我想，這種被塑造就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧!如果一個(gè)教師追求自我成長(zhǎng)，我想閱讀是最好的方式。讀給教師的建議有感范文4在寒假期間拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書(shū)。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，目錄映入眼簾，多個(gè)標(biāo)題瞬間吸引了我的注意：從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)、讓學(xué)生記住基本知識(shí)、知識(shí)既是目的又是手段?？吹竭@些標(biāo)題，我仿佛找到多年摯友，感嘆為何一個(gè)上世紀(jì)的前蘇聯(lián)教師，他的觀點(diǎn)和建議放在當(dāng)下，竟一點(diǎn)兒也不過(guò)時(shí)!并能解決我當(dāng)前教學(xué)中的許多困境!讀著書(shū)中的建議，再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的解讀，覺(jué)得受益匪淺，思想和境界都得以提升和進(jìn)化。讀到給教師建議的第33條，突然眼前一亮把每個(gè)學(xué)生引向興趣發(fā)源地。興趣這個(gè)詞在初中音樂(lè)教學(xué)中常被大家提起，也是每位初中音樂(lè)教師追求的目標(biāo)，音樂(lè)課堂教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題之一。翻到第93頁(yè)，我內(nèi)心充滿(mǎn)好奇與期待。通過(guò)深入研讀把每個(gè)學(xué)生引向興趣發(fā)源地這一章節(jié)，讓我對(duì)音樂(lè)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有無(wú)窮的魅力，能夠觸動(dòng)人心，激發(fā)情感。作為音樂(lè)教師，我們的責(zé)任不僅是傳授音樂(lè)知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)中找到自己的興趣發(fā)源地。在我的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。記得有一次，我教授了一首具有民族特色的歌曲。為了讓學(xué)生更好地理解和感受這首歌曲的內(nèi)涵，我特意準(zhǔn)備了一些相關(guān)的背景資料，并在課堂上與學(xué)生分享。通過(guò)講述歌曲背后的歷史故事和文化背景，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們不僅在課堂上積極學(xué)習(xí)，還在課后自發(fā)組織起來(lái)進(jìn)行排練。此外，我還嘗試將音樂(lè)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力。例如，在音樂(lè)欣賞課上，我會(huì)引入一些文學(xué)作品作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)的渲染，更深入地理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還激發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，我注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的音樂(lè)元素和風(fēng)格，讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中感受音樂(lè)的無(wú)限可能。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演和展示，讓他們?cè)谝魳?lè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的才華和魅力。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到把學(xué)生引向興趣發(fā)源地的重要性。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣和選擇，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中自由翱翔。同時(shí)，我們也要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)的世界中找到自己的興趣發(fā)源地。我相信，只要我們用心去教，用愛(ài)去育，就一定能夠培養(yǎng)出更多熱愛(ài)音樂(lè)、具有創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的學(xué)生。讀給教師的建議有感范文5讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友。的確如此，這個(gè)學(xué)期我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書(shū)。這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛(ài)，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?ài)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情反思自己的教育，是不是缺了些什么?蘇霍姆林斯基的筆下沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提建議的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。他不喜歡大而空的說(shuō)教，而是聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)單述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀品味。讀給教師的建議有感范文6世人皆將教師美譽(yù)為紅燭、春蠶、靈魂工程師，稱(chēng)教師這一行業(yè)為天底下最光輝的職業(yè)，相信每一位教師同仁，最初都是懷揣著無(wú)限的憧憬與渴望入行的，我們期待著站在這一方神圣的三尺講臺(tái)前，圓滿(mǎn)的履行好教書(shū)育人的天職，早日實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。而讀懂前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書(shū)，我們也將能夠更清晰深刻的領(lǐng)悟到，到底什么才是能令我們長(zhǎng)久立足于教壇的基本法則。教師，以熱愛(ài)為基石蘇霍姆林斯基在書(shū)中寫(xiě)道：照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，我國(guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)，愛(ài)是最好的教育，熱愛(ài)其實(shí)是我們教師身上最寶貴，最基礎(chǔ)的品質(zhì)，是平地起高樓的基石。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，今后我會(huì)繼續(xù)弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗的校園文化，不斷完善各項(xiàng)制度管理，引領(lǐng)學(xué)校的每一位老師懷揣著一顆純粹無(wú)瑕的心，全力以赴的完成好自己分內(nèi)的任務(wù)，毫無(wú)保留的為孩子們奉獻(xiàn)自己的一切。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而不是一份養(yǎng)家糊口的工作，在誘惑頻出的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)教育的虔誠(chéng)熱愛(ài)，一定會(huì)是幫助我們?cè)谛袠I(yè)內(nèi)站穩(wěn)腳跟的一塊天然基石。教師，以積累為要?jiǎng)?wù)作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我經(jīng)常感慨自己的時(shí)間不知道去哪兒了，備課、上課、批改作業(yè)、開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)忙是我對(duì)個(gè)人日常的最簡(jiǎn)單概括。而教育家蘇霍姆林斯基的時(shí)間仿佛是格外充裕的。蘇霍姆林斯基在上課的同時(shí)，還要研究?jī)和季S，要舉辦各種活動(dòng)，要從事專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的寫(xiě)作，同為校長(zhǎng)，他的時(shí)間似乎有著特別高的利用率，他堅(jiān)持每天最好能聽(tīng)上2節(jié)課，一年下來(lái)大約要聽(tīng)400多節(jié)課，他一直將聽(tīng)課、分析課堂作為自己的一項(xiàng)重要任務(wù)，在他看來(lái)，聽(tīng)課不僅是了解一位教師的必要途徑，還是滋養(yǎng)自身靈魂的源泉，所以他甘愿數(shù)十年如一日的在聽(tīng)課上花時(shí)間，繼而在大量聽(tīng)課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。時(shí)間是公平公正的，不管是王公貴族還是平民百姓，我們一天的時(shí)間都只有24小時(shí)，在這方面花的時(shí)間多了，那方面可用的時(shí)間自然就少了。而想要像蘇霍姆林斯基一樣每天都能抽出空閑來(lái)聽(tīng)課，我們就必須制定好每日的工作規(guī)劃，并且一絲不茍的執(zhí)行下去，相信只要一日復(fù)一日的堅(jiān)持下去，我們一定就能在潛移默化的積累中擁有雄厚的專(zhuān)業(yè)資本。教師，以反思為階梯蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育始于一個(gè)人為理想所鼓舞，能認(rèn)清自己，思考自己生活的意義和目的，甚至自己是一個(gè)什么樣的人和應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)什