全神貫注教案

全神貫注教案

全神貫注教案

全神貫注教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、

投入的精神。

2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2.了解段與段之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么

事。

2.正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好

準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

（一）初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。

1.板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問

題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫

了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí)，由于全

神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）

2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻

或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也

納?！皳从选?，“摯”，誠懇；親密的朋友。）

（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)

再去理解）。

1.注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，"醉”是平舌音。

“雕塑（su）”的“塑”不要讀成“so”的音。

“工作室（shi）”的“室”不要讀成“Shi”的音。

“不禁（jin）”的“禁”不要讀成“禁（jin）止”的“[emaiprotected]”

的音。

“把濕布披（pi）在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。

“徑（jing）自”是表示自己直接行動?！皬健辈灰`讀成“jing”的

音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩（li）咕嚕"，這里形容說話別人聽不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲。

“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應(yīng)讀輕聲。

2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：

“誕生”的“誕”的中間是，不要寫成“L”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。

“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是

，后者是“L”。

（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊

讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語或句子。

1.概括自然段段意：

第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還

有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討

論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。

提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之

類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個

階段，有可能成段。

第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并

看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容具體。

以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是

羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，

這兩個自然段既可成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。

第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自

然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個自然

段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動地

表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，

想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。

（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，

解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中

心做好準(zhǔn)備。

“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，

容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。

“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。

“吁了口氣”，吁，這里讀“xU”（另讀y￡i）,是長出了一口氣的意思。

表示羅丹工作緊張后的放松。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫

注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅

丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

以“思考練習(xí)”1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會“全

神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段

話。

教學(xué)過程：

（一）閱讀分析第一段。

1.提問思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事

情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然

后回答。

（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時(shí)，帶他到

工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎

樣按事情的發(fā)展順序排列的？

第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、

摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的

事，這件事是什么？

（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工

作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因?yàn)楦叭?/p>

貫注”沒有關(guān)系。）

2.接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作

室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？

這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清

楚的問題了。

（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然

還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕]

有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神

貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）

3.在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下

面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又

跟“全神貫注”直接聯(lián)系？

（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修

改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）

這是不是“全神貫注”的直接起因呢？

（就是。）

既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么

文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。

（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：

羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎埧腿舜耐駞⒂^工作室，看

到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是

主人請他進(jìn)來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。

所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅

丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得

清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）

4.順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為

什么？“皺著眉頭”表示了什么？

（“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”

只是看，沒有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，

就表現(xiàn)得不夠充分了。“皺著眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗

話說，眉頭一皺，計(jì)上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對自己的作品要

求是嚴(yán)格的。）

5.小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。

6.自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，

句號之間停頓長一些。體會句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。

（二）閱讀分析第二段。

1.第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎

樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面

的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫人的

課文中，也同樣使用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共

識。

（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動、具

體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）

2.再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全

神貫注”的。

①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄

悄話。”

（寫了羅丹修改時(shí)的動作和語言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀

察，認(rèn)真思考”左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）

②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”

和“激烈”兩個詞語的含義和作用。

（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反

映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感

到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）

③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”

（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動”是通過寫腳的動作的重量大，手的

動作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）

3.這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時(shí)的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，

描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，

又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。

（“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越起勁,情緒更加激動了?！保?/p>

4.自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時(shí)間的詞

語，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來。

（“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，“大約過了一個小時(shí)”）

5.羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿

意的地方，修改共用了多長時(shí)間？

（大約一個小時(shí)。）

課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個

小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時(shí)一”不好嗎？為

什么？大家想一想，再回答。

（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個

小時(shí)”，時(shí)間由短到長，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長了。

作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫

注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）

6.再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全

神貫注”的工作精神?？峙略贈]有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、

全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？

（“醉，，和“癡”。）

“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”喝醉了酒

是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說?！罢麄€世界對他來講好像已經(jīng)消失了”

是一種什么景象呢？

（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，

好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝

醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他

什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）

7.最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，

有沒有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。

（“對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。”）

“對著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了?！鞍V癡”是

什么意思？進(jìn)一步說明了什么？

（“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一

事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這

一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”

的認(rèn)真修改，不可能有這樣滿意的結(jié)果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作

又說明了什么？大概羅丹在修改作品時(shí)一，下定了決心，憋足了勁頭，“全神

貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）

8.再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入

修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。

9.小結(jié)：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫，生動、

具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長

和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉

如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)以“思考練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的

內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨

威格說話的精神。

教學(xué)過程:

（一）閱讀分析第三段。

1.提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的

朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？

（不是。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）

是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實(shí)等著我們?nèi)チ私?，領(lǐng)會。這就是

第三段所寫的內(nèi)容。

2.自由讀，再指名讀這一段，想一想：

茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這

句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？

（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，

也沒看一下周圍?！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在

句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一

干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心

投入的程度了。）

3.這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。

（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準(zhǔn)備上鎖，

這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

4.當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，

很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要

見怪?！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直

把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？

（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實(shí)際上在羅丹的

心目中，朋友根本不存在了?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請來做客的朋友還

在跟前。）

“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪"，這是羅丹向朋友表示歉意

的話?！耙姽帧笔鞘裁匆馑?？

（“見怪”是責(zé)備、抱怨的意思。）

從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、

慢待朋友呢？

（不是）

那又是為什么呢？

（羅丹就是因?yàn)椤叭褙炞ⅰ钡匦薷淖髌?，而忘了朋友就在身邊。他?/p>

朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解

他的朋友。）

5.再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，

并寫在練習(xí)本上，然后小組議論后解答。

（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時(shí)一，茨威格叫

住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）

6.有感情地朗讀這一段。

（二）閱讀課文最后一段。

1.最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深

的感觸?！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。

（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了

羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

2.引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想,

說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，

比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，

如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)

校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝

術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，

可以學(xué)到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之，強(qiáng)調(diào)這

一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。）

第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的

“值得”是什么意思？查查工具書。

（“人類的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)所有的工作。“值得去做”的

“值得”指有價(jià)值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教

育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。）

那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？

（應(yīng)該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投

入就好了。）

3.目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，

這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？

（也應(yīng)該“全神貫注”。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像

那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績就會突飛猛進(jìn)，

大幅度地提高的。）

（三）師生共同總結(jié)課文。

1.課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個段落，從交

代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫

注”這個中心展開敘述?；貞浺幌拢恼麻_頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代

事情的起因的？

（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)

現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）

2.接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？

（接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣

“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）

3.最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？

（最后用茨威格對這件事情的深深感觸一一做好工作就應(yīng)該“全神貫

注”。）

4.有感情地朗讀課文。

（四）布置課外作業(yè)。

1.做“思考練習(xí)”第4、5題。

2.用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣

使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：

①祝賀一一今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。

②莫名其妙一一一只黃鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)

兒莫名其妙。

全神貫注教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第七單

元的一篇略讀課文。

【教材分析】

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友熒威格參觀他的工作室時(shí)，對

他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把英威格鎖在工作室

的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的、作風(fēng)。

初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作

風(fēng)。

2、知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課6個生字。

3、能力目標(biāo)：

結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的

描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

【設(shè)計(jì)理念】

四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最

佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主

閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、

交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”

自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終

在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)

為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和

合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

1、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？

師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。

2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，

今天我們就來學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動傳神的“語

言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、請同學(xué)們打開書124頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇

什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？小黑板出示學(xué)法。

4、好，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些

什么？

讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

第一板塊：自讀準(zhǔn)備：

學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)

家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、拓展

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

師：最后，我們當(dāng)場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰

愿意來？

其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全

神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

全神貫注教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文生字6個，積累詞語9個，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

1、談話引入，

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩

個人物。

(1)板書：羅丹斯蒂芬?茨威格

指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣

價(jià)100萬美元左右。

茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說“摯友”，

茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？

(2)除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？

出示：儀態(tài)杰作抱歉感觸猛然端詳莫名其妙全神貫注

2.揭示課題。

3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）

4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的

內(nèi)容有聯(lián)系。

學(xué)生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對這句話你有什么問題要提？

6、梳理問題：重點(diǎn)解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師

背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）

9、老師有感情地背誦第二段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會讀句子“只見羅……手不停地?fù)]動……”

想像說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在

說:"_______

忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:

12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子?！耙豢嚏娺^去了，……重

新把濕布披在塑像上?！?/p>

(1)想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。

(2)從這三個表示時(shí)間的詞可以看出什么？

(3)指(4)導(dǎo)朗讀。

師引讀第2節(jié)。

羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。

出示說話練習(xí)：

一個小時(shí)后，羅丹停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口

氣，自言自語：______________________________________

小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用

其他詞來形容此時(shí)的羅丹嗎？

會背的自愿站起來背。

15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。

16、修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三

四節(jié)，你從哪里可以看出？

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？

20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。

板書設(shè)計(jì)：

羅丹

羅丹全神貫注地修改女像。

斯蒂芬.茨威格

全神貫注教案4

教學(xué)要求：

1、知識與技能

(1)認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

(3)體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。

2、過程與方法

(1)結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然

段茨威格講的話的含義。

(2)抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情

的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

(2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的

作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了

執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是

法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的

精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

(1)出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：'那一天下午，我在

羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我

知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

(2)讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑(“這件事”

是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)不理解的字詞作個記號。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

三、精讀品味，討論解疑。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作

時(shí)全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出

3、談?wù)勛x后的收獲。

(1)匯報(bào)課文講了一件什么事？

(2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生

交流。

四、讀議結(jié)合，賞析語句。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄

話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察，

認(rèn)真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住

了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工

作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明

羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言

的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！

你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！睂?/p>

不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這

件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話

是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工

作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一

樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還

要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的

還要多。）

五、升華情感受，課外延伸。

1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你有什么幫助。

六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形

象。

3、展示小練筆。

板書設(shè)計(jì)

26全神貫注

嘰里咕嚕把你忘了（語言）

一會兒...一會兒....

踩（動作）

不停地?fù)]動

眼睛閃光世界消失（神態(tài)）

全神貫注教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物

全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

名人名言投影片。

A案

?名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

①師生共同背誦名人名言如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。門捷列夫

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才?！_曼?羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生

②出示名言，清同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要

多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，

就應(yīng)該全神貫注。

——茨威格

③帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

④檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，

邀摯癡鎖）

?以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

①默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做

一些批注。

②放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

?以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

①同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)

生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說

明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明

他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)

間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比

賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀

中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

②再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神

貫注”一詞的理解。

?體會寫法，積累語言

①再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自

己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

②選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

B案

?自由朗讀，感知人物精神

①（板書課題：全神貫注）反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。

②回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今

天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅

丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

③自讀課文，要求用“全神以注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

?展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語言和心理。

a。羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄

話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言

自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈

感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

Co他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑

像）

do他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里

只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的

朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

（5）大約過了一個小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕

輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時(shí)全神貫注

的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

?表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

①充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著

演一演。

②組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。

③分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語：杰作、端詳、

像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

④拓展運(yùn)用，延伸課外

⑤認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

⑥老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。

如：

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切

成就的催產(chǎn)婆。

——愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念——羅曼?羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。——孫中山

（鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學(xué)）

⑦激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

全神貫注教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的

描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神

貫注的寫法。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評

和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。快速默

讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料:

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生

動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)

生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的

印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公

羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學(xué)生說。

（為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友一一奧

地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、

聚集會神?？）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容

嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就

能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字,

讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來,

讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂

芬?茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共

的朋友、知己、至交？）

“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理

解一下。指名說。（只顧自己?？）

你還有什么要問的嗎？

齊讀詞語。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二

段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？

起先情緒怎么樣？激動。板書：激動

你從哪些句子中體會到？

?只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說

悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱

吱響，手不停地?fù)]動?？

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動

的情緒讀出來。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

你從哪些句子中體會到？

?一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿

意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）

帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

你從哪些句子中體會到?

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉

了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

?他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了一一

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡

如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停

了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布

（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才一一平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們

拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫

注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象

更加生動，以后同學(xué)們在寫作時(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨

威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨

威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還

要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得

好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到

啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

☆☆模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威

格在做些什么。

板書設(shè)計(jì)：

全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜

動作、神態(tài)、語言

全神貫注教案7

【教學(xué)分析】

《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著

名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿,

就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、

神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教

學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學(xué)生

應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該

學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)

詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語

的意思。（基本技能：字詞的理解）

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能:

句子的分析）

4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、

動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）

5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高

級技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的方式、方法和效果

評析

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽

利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一位著名的雕塑家。

2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談觀看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)

于他的小故事。

4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個鐵球同時(shí)落地》后，對于寫人物的應(yīng)該

是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

而課題是一個成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生

的讀課文打下基礎(chǔ)。

自讀課文，自主解疑

請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能

漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做

鋪墊。同時(shí)一，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

檢查自讀，感知課文

1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個別讀、齊讀。

邀請摯友塑像祝賀杰作

誕生端詳打擾異樣激烈

吱吱交談徑自猛然抱歉

見怪感觸上鎖雕塑家

儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

斯蒂芬?茨威格羅丹

2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

3.說一說課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查

字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗

讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？

“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么

理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個什么

樣的故事。

認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字

1.出示生字，學(xué)生讀。

2.學(xué)生說記住字詞的方法。

3.學(xué)生說寫好這個字的注意點(diǎn)。

4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

5.點(diǎn)評學(xué)生的書寫。

識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

【板書】

26.全神貫注

羅丹一一茨威格

修改女像

【檢測】

完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的方式、方法和效果

評析

品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就

應(yīng)該全神貫注。一一斯蒂芬?茨威格

3、請學(xué)生讀一讀。

4、設(shè)疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。

（學(xué)生讀1-4自然段）

再讀課文，咀嚼賞鑒

1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理

解）

②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩

處省略號的朗讀）

2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀

一讀，寫一寫自己的感受。

舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰

在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個

語句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些

什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）

他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如

醉。）

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個細(xì)節(jié)，體會羅丹

的全神貫注）

在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、

精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個

語段中的語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結(jié)合《兩個

鐵球同時(shí)落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？

回讀課題，整體觀照

1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對

茨威格這句話的體會。

2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于

學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時(shí)，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展

順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

拓展延伸，語文實(shí)踐

1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故

事。

2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起

交流。

【板書】

26.全神貫注

修改女像一一專心致志

——忘我沉醉

——如癡如醉

【檢測】

課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交

流。

全神貫注教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的

表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

教學(xué)難點(diǎn):

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表

達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們

再認(rèn)識一位法國大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫一一羅丹。他有哪些可

貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全

神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理

解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務(wù)

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這

節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交

流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、指名交流。

四、研讀感悟，交流展示

（一）研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成

了，真棒!接下來我們完成第二個任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最

能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫

完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

（―）交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來

交流一下？

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（1U）的，好像跟誰在

說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話一一（生讀），這句話能看出羅

丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎?誰有

補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,

我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學(xué)生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

句子二:

他把地板踩得吱（zhi）吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過

去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話一