《幼兒心理學(xué)》教師資格考試考試預(yù)熱階段能力測試

《幼兒心理學(xué)》教師資格考試考試預(yù)熱階段能力測試

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

【解析】：操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識

的活動。

2、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

3、迂移的概括原埋理論認(rèn)為實現(xiàn)迂移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括

化的原理，這一理論的代表人物是()O

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

【參考答案】：D

【解析】：1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括

化理論。

4、技能的學(xué)習(xí)可以以()的掌握為前提。

A、感性知識

B、理性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：D

【解析】：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，

技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。

5、成就動機(jī)理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

【參考答案】：C

6、()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、領(lǐng)會

B、應(yīng)用

C、知識

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

7、反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為()o

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

8、“為中華之崛起而讀書”這洋的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動機(jī)

與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

9、自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的

需要。這種需要屬于()o

A、長者們的贊許或認(rèn)可

B、同伴們的贊許或認(rèn)可

C、相應(yīng)地位

D、理解知識、解決問題

【參考答案】：C

10、于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是()O

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對

教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

11、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的主要原因是OO

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

【參考答案】：A

【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提

取線索，因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進(jìn)行編碼，不

能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。

12、“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、積極強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：C班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)

化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

13、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()o

A、知識經(jīng)驗

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀

念和信念。

14、關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是()

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的

【參考答案】：B

15、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化

與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)

容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。

A、先行組織者

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、比較性組織者

D、固定點(diǎn)

【參考答案】：A

16、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A、直覺行動思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏揖思維過渡

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯

思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

17、個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()o

A、情緒沖動

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

【參考答案】：D

【解析】：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

18、在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”的是()

A、原型操作

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、原型啟發(fā)

【參考答案】：A

【解析】：A原型操作在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活

動階段”，故選A。

19、一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是()o

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

【解析】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。

20、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求.在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程，這是操作技能形成的O

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

【參考答案】：A

21、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類

別是()。

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

22、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是()o

A、講解法

B、練習(xí).

C、演示法

D、課堂問答

【參考答案】：B

【解析】：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技

巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

23、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是()o

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象。

24、是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)

部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價

【參考答案】：B

25、把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為

()O

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：B

26、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能

性。

27、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機(jī)的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動機(jī)的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

28、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過程

【參考答案】：A

29、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

【解析】：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略是將新的學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系

起來，以加深對新材料意義的理解，故屬于精細(xì)加T策略。

30、操作技能的特征表現(xiàn)為()

A、客觀性、外顯性和展開性

B、客觀性、外顯性和簡縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性

D、客觀性、觀念性和內(nèi)潛性

【參考答案】：A

二、填空題

1、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_____”方式來考

慮問題。

【參考答案】：自我中心

2、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辨證

思維。

【參考答案】：理論型

3、認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的知識。

【參考答案】：程序性

4、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高

的內(nèi)驅(qū)力和組成。

【參考答案】：附屬的內(nèi)驅(qū)力

5、自我肯定行為主要表現(xiàn)在—、拒絕和—o

【參考答案】：請求真實地表達(dá)自己的意見和情感

6、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征。

【參考答案】：變通性

7、學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和兩個方面構(gòu)成的。

【參考答案】：誘因

8、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用的評價手段，

如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測驗性

9、指按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類組織的方法，又叫

群集策略。

【參考答案】：聚類組織策略

10、學(xué)生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認(rèn)知方式稱為型。

【參考答案】：發(fā)散

11、操作性條件作用的基本規(guī)律是O

【參考答案】：強(qiáng)化

12、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進(jìn)行

信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能

和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動

13、柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

14、從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為和,前者指先

前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

15、聯(lián)結(jié)說認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于,和

__________三個條件。

【參考答案】：練習(xí)效果準(zhǔn)備

16、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括______,也包括各

種身心障礙的兒童。

【參考答案】：智力超常兒童

17、將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的

_________________________0

【參考答案】：視覺想象

18、是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、可塑

性最強(qiáng)、接受教育的最佳時期。

【參考答案】：童年期（學(xué)齡初期）；

19、教師適宜的教育行為主要包括_______、合理運(yùn)用規(guī)則與懲罰、________

能充分發(fā)揮。

【參考答案】：民主管理風(fēng)格教育機(jī)智

20、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和三種。

【參考答案】：資源管理策略

21、自我認(rèn)知是在、的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我感覺自我表象

22、觀察法可分為觀察法和觀察法兩種形式。

【參考答案】：自然控制

23、大多數(shù)成績不良問題，其實質(zhì)是在o

【參考答案】：知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙

24、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

25、小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有，同時也缺乏o

【參考答案】：依附性，原則性。

三、判斷題

1、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：對

2、我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的

學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

3、班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。()

【參考答案】：正確

4、班內(nèi)學(xué)生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()

【參考答案】：對

5、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。()

【參考答案】：正確

6、由疲勞、成熟、機(jī)體損竊以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)

習(xí)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的，而由疲勞等其他生理變化所引起

的行為變化是暫時的。

7、內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的

內(nèi)化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的精確性、

速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

【參考答案】：答：錯誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)

的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高

8、示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體

掌握某種技能。()

【參考答案】：錯

練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握

某種技能。

9、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。()

【參考答案】：正確

10、提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

四、定義題

1、應(yīng)激

【參考答案】：應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張

狀態(tài)。

2、區(qū)分度

【參考答案】：區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒

別能力。它是根據(jù)學(xué)生對測驗項目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計的。

3、合作

【參考答案】：合作：指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)在

某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為。

4、簡述操作整合階段的動作特點(diǎn)。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點(diǎn)有：

(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件

發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。

(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相

互干擾減少，多余動作也有所減少。

(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、

準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒

有完全消除。

5、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

【參考答案】：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)

業(yè)成就水平的測驗。

五、概念題

1、簡述小學(xué)生記憶發(fā)展的恃點(diǎn)。

【參考答案】：小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)由無意識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。

小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢。到中年級，有意識記逐漸趕上和超過無

意識記而成為記憶的主要方式。

(2)由機(jī)械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。

小學(xué)低年級學(xué)生在識記材料時，多采用機(jī)械重復(fù)的方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械

識記的能力。到中高年級，小學(xué)生逐漸學(xué)會從材料的意義、邏輯關(guān)系方面識記學(xué)

習(xí)材料，意義識記逐漸占有重要地位。

(3)具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。

學(xué)生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果

又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位。

2、創(chuàng)造性的基本特征有哪些？

【參考答案】：一般認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有：

(1)流暢性。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。(2)變通

性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸

類旁通。對同一題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨(dú)創(chuàng)性。個人面

對問題情境時，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具

有新奇性。

3、如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，

因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。培養(yǎng)具

有創(chuàng)造性的個性要注意以下幾個方面：

(1)保護(hù)學(xué)生的好奇心；

(2)解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理；

(3)鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；

(4)重視非邏輯思維能力。

4、當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗的歸