42《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》教案3(蘇教版必修1)

高中化學(xué)—蘇教版〔必修1〕硫、氮和可持續(xù)開展第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物一．教學(xué)目標：1．了解一氧化氮、二氧化氮的某些根本性質(zhì)．2．通過氮的氧化物間的轉(zhuǎn)化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力．3．通過氮的氧化物對環(huán)境污染及硝酸工業(yè)制備原理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維加強辯證唯物主義觀點的教育及環(huán)保意識的教育．二．重點和難點：重點：一氧化氮、二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)．難點：氮的氧化物間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系．三．教學(xué)手段及實驗器材：1．演示實驗：集氣瓶、氧氣、針筒、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊試液．2．課件演示：針筒實驗(一氧化氮和氧氣)；氮的氧化物對環(huán)境的種種危害．四．教學(xué)過程：[引言]上節(jié)課，我們討論了氮的氫化物———氨，講了合成氨的生產(chǎn)條件，介紹了合成氨的生產(chǎn)流程．今天，我們要討論氮的另一類化合物———氧化物，①回憶氮元素的正價態(tài)②相應(yīng)氧化物的化學(xué)式[引入NOx的危害性]氮的氧化物對環(huán)境有一定危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么產(chǎn)生的呢氮的氧化物對環(huán)境又有哪些危害呢—請同學(xué)們帶著這兩個問題看一段錄像．看了錄像，請同學(xué)們根據(jù)已有的化學(xué)知識和環(huán)保意識，議論兩個問題：①自然界的產(chǎn)生的途徑②氮的氧化物對環(huán)境的影響[議論兩分鐘][學(xué)生答復(fù)]：(略)[引入NO、NO2的性質(zhì)]自然界中，NOx的生成大致有兩條途徑，一條是自然的，一條是人為的，NOx對環(huán)境有很大的危害，所以我們青年學(xué)生應(yīng)不斷增強環(huán)境保護的意識，保護自身，更保護人類生存的環(huán)境．今天，我們就著重討論NOx中NO、NO2的性質(zhì)．[引入NO和NO2轉(zhuǎn)化關(guān)系][演示]：兩瓶NO，NO2請同學(xué)們觀察，設(shè)問：①通常狀態(tài)下兩種物質(zhì)的狀態(tài)②顏色[演示實驗①]我們來做NO和O2反響的實驗，將針筒內(nèi)的氧氣注入一氧化氮的集氣瓶中，仔細觀察反響過程中的現(xiàn)象如何解釋剛剛我們看到了反響過程中顏色的變化，那么反響過程中是否有量的變化呢我們將NO、O2分別收集在針筒內(nèi)再做一次，請仔細觀察[設(shè)問]：1)看到什么現(xiàn)象2)為什么體積會縮小依據(jù)方程式判斷，體積可以縮小多少呢3)實際縮小到多少4)如何解釋“實際縮小的體積數(shù)〞與“理論縮小值〞之間的差距呢5)“2NO2N2O4+Q〞，你如何證明這個反響為可逆反響(分別從質(zhì)、量兩方面分析)6)假設(shè)，今天我重做這個實驗，反響后氣體體積是否還是25mL判斷是大于25mL，小于25mL，還是等于25mL為什么[引入NO、NO2和H2O反響]接下來，我們來討論NO，NO2與水的反響。[演示實驗②]實驗裝置，請同學(xué)們看實驗裝置，位于下方的兩個針筒內(nèi)分別貯有60mLNO和NO2氣體，位于上方的兩個針筒內(nèi)注有20mL紫色石蕊試液，將其注入NO和NO2的針筒內(nèi)，仔細觀察針筒內(nèi)的現(xiàn)象。[展示實物投影儀]顯示NO、NO2分別與水反響的始末態(tài)。[設(shè)問]讓我們先縱向比較一下此實驗的始末態(tài)，然后再橫向比較。1)請一位同學(xué)歸納這兩個反響的現(xiàn)象。2)依據(jù)現(xiàn)象說明了什么問題3)NO2能與水反響，產(chǎn)物如何判斷除了硝酸以外，還有什么產(chǎn)物為什么4)硝酸的酸酐是否是NO2假設(shè)不是，那是什么5)針筒內(nèi)剩余氣體是什么有否N2O4呢(討論)如何證明是NO呢(實驗，將O2注入剩余氣體中)請學(xué)生歸納出NO和NO2的性質(zhì)．(學(xué)生答略)[引出NOx有利的一面]雖然NO、NO2等NOx對環(huán)境都有一定危害，但事物都是一分為二的，氮的氧化物對人類有有害的一面，也有有利的方面，曾聽老農(nóng)說過這樣一句話，“雷雨發(fā)莊稼．〞此話言之有理，那么有何道理呢哪位同學(xué)可以解釋．哪位同學(xué)還了解有關(guān)NOx的用途知識．那么，假設(shè)現(xiàn)在要建造一家硝酸廠，你是廠里的工程師，你準備怎樣設(shè)計工業(yè)制硝酸的原理、步驟———教師