【六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版部編版】全冊(cè)第5單元教學(xué)反思

人教部編版語文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

第5單元（含交流平臺(tái)與初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作）

15.《夏天里的成長》教學(xué)反思

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人

要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文

的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主

要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時(shí)期”;

2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在

師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)

慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具

體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看

得見的長。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天

里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀

的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，

就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。

2.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和

健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)

容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3.較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、

感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，

遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語

文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著

自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生

的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中

講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活

關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在

情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生

暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言

文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)

句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)

呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋

天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕

熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)

習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒

有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取

一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

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《盼》教學(xué)反思

《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后

"我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，''我”想出了各種借

口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下

了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答

的雨滴讓'‘我"欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上

雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)

了一幅美好的童年生活的畫面。文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)探究文

本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，

體會(huì)文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物

的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌

平淡無味了。

2、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)

生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感

受到全文安排有序、脈絡(luò)清楚、銜接緊密、推進(jìn)自然的巧妙。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出

“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)

合，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，因?yàn)楸疚牡恼Z言淺顯精

煉、通俗易懂、生動(dòng)活潑，所以在一開始講課，我就引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗

讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)

在讀中感悟。另外，本文以“盼”為題目，文中始終圍著''盼”這條線索寫出了

"我"盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語句，讓學(xué)生

充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、不足之處

在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書

沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)

生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，以“盼”為線索，把“我”

盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情

串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，我覺得這樣更能突出"盼”這個(gè)題

目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。

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“交流平臺(tái)”“初試身手”教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”安排的是寫作時(shí)圍繞確定的中心展開交流。

“初試身手”安排的讓學(xué)生根據(jù)出示的題目選擇表達(dá)中心的材料?！傲?xí)作”

安排的是選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，寫清楚自己要表達(dá)的中心意思。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在這次作文教學(xué)中，我充分利用課件，例如學(xué)生確定印象最深的漢字后，

讓學(xué)生暢談感受，為什么這個(gè)字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感

受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性，

學(xué)生說的積極主動(dòng)。

2.在學(xué)生寫作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他

們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造

句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有

不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精

彩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)

時(shí)，在整個(gè)口語交際的過程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生通過

回顧學(xué)過的課文進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的

機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)

生能真正獲得身心的解放與自由。

三、不足之處

“習(xí)作”教學(xué)時(shí)由于課前沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得

本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較

隨意，追問不夠有層次。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)

入，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場(chǎng)景的音樂，學(xué)生的話匣子打開

了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。接著在教學(xué)中，我講得很少，主要讓學(xué)

生發(fā)散思維，用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片，再讓學(xué)生根據(jù)確定的漢字寫

一寫印象深刻的原因，再結(jié)合漢字可以寫一寫自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，與這個(gè)

字發(fā)生過什么故事，從而達(dá)到本次習(xí)作的目的。最后全班同學(xué)交流自己的習(xí)作，

進(jìn)行修改。

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習(xí)作例文

《爸爸的計(jì)劃》教學(xué)反思

《爸爸的計(jì)劃》講述了“我”有一個(gè)愛做計(jì)劃的爸爸，暑假到了，爸爸為

"我”的假期量身定做了一個(gè)全面的計(jì)劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對(duì)

自由的向往。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.導(dǎo)學(xué)。

從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)興趣，推動(dòng)學(xué)生

進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

2.自讀。

依據(jù)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來閱讀課文，探究問題，學(xué)生通過默讀、動(dòng)筆圈、

點(diǎn)、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、

精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列

的活動(dòng)。

3.點(diǎn)撥。

學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)過程中，教師予以啟發(fā)、引導(dǎo)，要傳授給學(xué)生一些自讀的方

法，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設(shè)問，即這篇文章寫了什

么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰

匙。

4.互動(dòng)。

學(xué)生圍繞自己所提出的問題（當(dāng)然包括教師在點(diǎn)撥啟發(fā)中補(bǔ)充的問題）展開

討論。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊?/p>

導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)散思維能力。

5.實(shí)踐。

通過自讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自讀的方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一

定的閱讀規(guī)律，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)了按照“是什么”“為什么”“怎

么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時(shí)，就會(huì)知道怎樣去閱讀、去思

考、去解答。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足

文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)

間，整篇課文，從文意概括到重點(diǎn)品析，難點(diǎn)的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成

的，教師基本上以點(diǎn)撥指導(dǎo)為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。

三、不足之處

在教學(xué)中，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢。而編者的要求則是:

粗知課文大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練

的重點(diǎn)，不要求咬文嚼字。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先從題目“爸爸的計(jì)劃”入手,

圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。有價(jià)值的問題羅列在黑板上，讓學(xué)生圍繞問題讀書。發(fā)揮小

組的作用，同學(xué)之間互相討論，然后全班進(jìn)行交流，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，滲透描

寫人物特點(diǎn)的寫作方法，最后拓展練習(xí)：小練筆《最熟悉的人》，運(yùn)用具體事例

突出人物特點(diǎn)。

《小站》教學(xué)反思

《小站》講述了一個(gè)偏僻的山區(qū)小站。雖然很小，設(shè)施很簡(jiǎn)單，但布置得卻

是那么精美，使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作，全心全意為人民服務(wù)的

精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小站工作人員安心在偏僻的山區(qū)工作，給旅客帶來溫

暖，體會(huì)他們?nèi)娜鉃槁每头?wù)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個(gè)特點(diǎn)具體描述的

方法，把作文寫得有條理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞”式的師

生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2.交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)

生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從

而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)

生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的

欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去

教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;如果誰理解得深

刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心

理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生深入理解體會(huì)課文內(nèi)容及作

者的情感后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟，其中有一位學(xué)生這樣談到：我覺得小

站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開工作人員的勞動(dòng)，可惜過往的旅客只能在這兒

停留兩三分鐘，有的甚至疾馳而過，未能認(rèn)識(shí)到工作人員的真實(shí)姓名。小站工作

人員默默奉獻(xiàn)，多么像西部建設(shè)者??！這時(shí)我的思想與這位同學(xué)產(chǎn)生共鳴，便靈

機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對(duì)筑路工人贊美

的語句，引用其詞、纂改其句：“如果沒有工作人員的辛勞，沒有工作人員的付

出，就沒有小站的優(yōu)美、整潔，也就沒有