小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆

對于小孩子們來說，英語是除母語之外的第二語言。學(xué)習(xí)

英語對于小孩子來說，是一件新奇卻又困難的事情。如何使孩子

們興趣盎然卻又輕松地學(xué)習(xí)英語，和小編一起去看看老師們是如

何設(shè)計(jì)特色的英語作業(yè)？又是如何取得成效的吧！

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效隨筆【第一篇】：小學(xué)英語特色作

業(yè)的有效性隨筆

我們都知道作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的

一種重要手段。作為小學(xué)英語教師，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到

有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但能使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，有利于學(xué)

生素質(zhì)的全面發(fā)展。

因此在布置作業(yè)時(shí)，我盡量使英語作業(yè)生活化，改變以往讓

學(xué)生抄寫單詞、課文等單調(diào)機(jī)械性的作業(yè)形式，設(shè)法讓學(xué)生們愿

意去做，主動(dòng)去做，而不是被動(dòng)地把它當(dāng)成作業(yè)來完成，要讓他

們對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣。所以我每次講完課文后，讓學(xué)生針對課

文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較生活化的作業(yè)即特色作業(yè)來提高學(xué)生的興

趣。

下面我把自己的一些簡單易行且豐富多樣的英語特色作業(yè)

班門弄斧介紹一下：

1、在教Module4UnitlHappyThanksgiving之前，我布置作

業(yè)讓學(xué)生回家提前搜集有關(guān)感恩節(jié)的資料。在學(xué)完這篇課文后，

學(xué)生們對感恩節(jié)很感興趣，我就鼓勵(lì)學(xué)生做感恩節(jié)的卡片，對家

人、朋友說謝謝，給父母寫封信，表達(dá)自己的感激之情。滿懷激

情的學(xué)生運(yùn)用自己的智慧制作了圖文并茂的卡片，并且用簡單的

書面英語跟家長溝通，學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，提

高了繪畫水平，而且也懂得了感恩。

2、在學(xué)習(xí)過ModulelUnit2活動(dòng)五之后，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了各

種職業(yè)的名稱，我適時(shí)讓學(xué)生用卡紙做一張個(gè)人名片來介紹自己

或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。這樣提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能

力，鞏固了知識(shí)，而且為以后的交際奠定了初步的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)Module3Unitl這一課時(shí)，我讓學(xué)生利用所學(xué)的

Therebe句型設(shè)計(jì)出各種圖畫，并用所學(xué)英語把它描述下來。這

樣可以靈活地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，把對話形式編成文本形式，改變那

種呆板的抄寫方式……

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是活學(xué)活用，讓英語與現(xiàn)實(shí)生活相連

接是我們學(xué)英語的最終目的，這就要求學(xué)生能用英語進(jìn)行表達(dá)、

交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開

放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的

環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。學(xué)生們從

特色作業(yè)中收獲頗豐：

1、實(shí)施了特色作業(yè)后，我分組給學(xué)生評價(jià)，同組的學(xué)生競

爭，不拿尖子生的作業(yè)跟后進(jìn)生比較，各個(gè)組的學(xué)生都有可能得

到A、B、C、D等評價(jià)等級，這樣，同一層次的學(xué)生互相競爭，

大家都爭取得A和得到老師的表揚(yáng)，形成了良性的競爭局面，學(xué)

生的思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

當(dāng)然，形式不同的作業(yè)的評價(jià)方式是不一樣的，不能只以對和錯(cuò)

為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)，能使每一個(gè)學(xué)生得到意

想不到的收獲，促使他們以更好的心態(tài)投入到將來的學(xué)習(xí)生活中

2、運(yùn)用形式多樣的英語特色作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全

體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語教學(xué)趣味性的原則,

既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競爭意識(shí)，為各

個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣

闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔

差”的教學(xué)效果。

3、通過實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為英語特色作業(yè)保持住了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，其次就是較巧妙的給足了語言運(yùn)用空間。為學(xué)生創(chuàng)造

了語言環(huán)境和各種練習(xí)方法，面對孩子們的進(jìn)步我看在眼里，樂

在心里。但是在今后的教學(xué)中還需要在課研中拓展和反思……

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆【第二篇】：小學(xué)英語特色

作業(yè)的有效性隨筆

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“一切有效的工作必須以某種興

趣為先決條件?！眹摇队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也提到“課

程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，

幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展

綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精

神?！庇纱?，我們可以得出，學(xué)生內(nèi)心接受，既而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的

沖力，才能創(chuàng)造出真實(shí)和諧的學(xué)習(xí)效果，也就是我們平時(shí)常說的

“學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，學(xué)得好”的境界。但是，在實(shí)際的教學(xué)

環(huán)境中，教師往往會(huì)十分注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理，環(huán)節(jié)的

展開是否流暢等等，而忽略了學(xué)生離開課堂后的英語學(xué)習(xí)。換言

之，課堂作業(yè)布置是否合理，作業(yè)實(shí)施的效果是否科學(xué)、有效也

是一個(gè)值得廣大英語教師思考的問題。

先來認(rèn)識(shí)一個(gè)我的五年級學(xué)生。某天他因?yàn)樯≌埣僭诩遥?/p>

當(dāng)他的母親打電話問完作業(yè)再轉(zhuǎn)告他時(shí)，他說：“如果作業(yè)是抄

寫，那讓我的復(fù)印機(jī)代勞吧”。得知情況的我，心中難免不悅于

孩子的頑劣。他用區(qū)區(qū)一句話，瓦解了一個(gè)自認(rèn)為至高無上的教

師的尊嚴(yán)。但當(dāng)夜晚周遭一切歸于靜謐時(shí)，童言無忌卻是我最好

的自我解嘲了。

為什么一個(gè)接觸英語才兩年多的孩子會(huì)把抄寫單詞和復(fù)印

文字聯(lián)系在一起？孩子是否只是單純的反感抄寫一類的作業(yè)？

我們的英語作業(yè)究竟怎么了？我苦思冥想了很久，并細(xì)心地觀察

了一段時(shí)間后，總結(jié)了以下幾種常見的英語回家作業(yè)。它們來自

于真實(shí)的學(xué)生的回家作業(yè)記錄本，也許從中可以找到答案。

作業(yè)例1（小學(xué)三年級上半學(xué)期）：聽課文的錄音5次，再把

課文大聲的讀給爸爸媽媽聽。

作業(yè)例2：（小學(xué)五年級）：聽課文錄音2次；抄寫本課四會(huì)

單詞每個(gè)5個(gè)；將重點(diǎn)詞語默寫在回家作業(yè)本上，并簽名。

作業(yè)例3：（中高年級）：將今天課堂上來不及做的同桌對話

在課后說一說；試著用英語談一談自己的理想。

以上的3種回家作業(yè)，是英語老師最常布置的，學(xué)生也是最

熟悉不過的。這幾類作業(yè)都有自身的優(yōu)點(diǎn)。聽當(dāng)天學(xué)過的課文可

以很好的鞏固并強(qiáng)化知識(shí)的掌握程度，也體現(xiàn)心理學(xué)中的遺忘曲

線的原理。學(xué)習(xí)英語詞匯是關(guān)鍵，好比造高樓大廈必須要有磚瓦,

所以抄寫四會(huì)單詞的作業(yè)對于詞匯的真正掌握功不可沒，是一項(xiàng)

基礎(chǔ)工作。用英語和同伴對話，暢談理想，巧妙地將語言交際與

合作理念聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)者的確也花了心思。但是這些作業(yè)在學(xué)

生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，是否真正起到了該起的作用，是一個(gè)值得

每一個(gè)英語教師引起關(guān)注和思考的問題?？偟恼f來，英語回家作

業(yè)的有效性不強(qiáng)，主要問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、缺少具體步驟，作業(yè)形式籠統(tǒng)單一

英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的孩子來說，只是剛上路，培養(yǎng)聽說

能力要放在前面。這一點(diǎn)，大多數(shù)英語教師都很重視，于是，聽

的作業(yè)也是出現(xiàn)率最高的作業(yè)之一。無論是剛起步的三年級，還

是已經(jīng)有3年多英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的六年級，幾乎每個(gè)英語老師一想

到的第一個(gè)作業(yè)就是回家聽課文?！奥牎?，固然是重要的。但是

怎么聽？聽什么？聽的有沒有效？教師一般只有一個(gè)籠統(tǒng)的

“聽課文”的要求，很少給出具體詳細(xì)的說明。例如作業(yè)例1中，

教師要求三年級上半學(xué)期的學(xué)生聽課文5次。要知道三年級的孩

子剛接觸一門完全陌生的語言，要他們自己找到今天學(xué)過的課文

在磁帶的哪個(gè)地方估計(jì)難度系數(shù)已經(jīng)很高了。他必須借助家長的

幫助，或者老師在課堂里明確告知今天所學(xué)的課文具體在磁帶的

哪個(gè)部分后，他們才可能找到要聽的作業(yè)。否則，很多孩子把磁

帶翻來覆去地折騰，也找不到到底聽哪里。另外，沒有復(fù)讀機(jī)的

孩子，往往因?yàn)榈箮У膯栴}影響了聽課文的效率和效果，進(jìn)而產(chǎn)

生畏懼英語學(xué)習(xí)甚至厭惡英語學(xué)習(xí)的情緒。

二、絕對排斥母語，作業(yè)實(shí)施困難重重

三年級的孩子，經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，剛剛掌握了聲母和韻

母，有些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生甚至還會(huì)混淆。在這個(gè)階段要學(xué)習(xí)新的

一套語言系統(tǒng)，從兒童發(fā)展的規(guī)律來說，本身是有難度的，這就

更需要我們教育者不斷探索，尋求兩這之間的切合點(diǎn)。一旦找得

不正確，就會(huì)偏離方向。為了盡量減少母語的干擾，很多英語教

師在課堂上嚴(yán)禁學(xué)生使用中文，不允許學(xué)生寫一個(gè)中文字，學(xué)習(xí)

字母讀法時(shí)，也不允許學(xué)生與拼音相聯(lián)系。但是作業(yè)的要求往往

是跟讀課文、理解內(nèi)容、記憶句型甚至再現(xiàn)課文。離開了課堂后,

但憑一本書，一盒磁帶，這樣的作業(yè)要求未免不切合學(xué)生實(shí)際，

也是無效的作業(yè)。

三、忽略語言環(huán)境，作業(yè)無法有效完成

這一類作業(yè)最常出現(xiàn)在一些展示課或者公開課的場合。教師

為了準(zhǔn)備一堂精彩的課例往往費(fèi)勁心機(jī)絞盡腦汁地構(gòu)思一節(jié)課

的過程是否流暢，理念是否入時(shí)，設(shè)計(jì)是否新穎，卻容易忽視最

后一個(gè)議程，那就是homeworko我聽過很多節(jié)很好的公開課，

其中當(dāng)然不乏很有意義的作業(yè)。但是，受到很多客觀因素的影響,

有些作業(yè)基本是無效的。例如作業(yè)例3,是我在2007年參加上

虞市教研室組織的“同一堂課”送教下鄉(xiāng)系列活動(dòng)時(shí)，在橫塘小

學(xué)上的一節(jié)課中的作業(yè)。課的內(nèi)容是PEPB00K7UNIT5PARTALET?

SLEARNo我在設(shè)計(jì)中有一個(gè)互相詢問理想并暢談理想的環(huán)節(jié)。由

于時(shí)間關(guān)系，我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了回家作業(yè)。本來學(xué)過了職業(yè)

的表達(dá)，讓學(xué)生交流一下自己的理想是很不錯(cuò)的鞏固和語言交際

的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生下課后離開了多媒體教室，回到原先的學(xué)習(xí)

環(huán)境，他們一路上只是在議論今天學(xué)校來了那么多人。有誰還會(huì)

真的關(guān)心我這個(gè)新老師布置了什么作業(yè)？我的設(shè)計(jì)個(gè)構(gòu)思，不過

是一堆無效的，冗長的廢話罷了。

以上三種現(xiàn)象在英語教師中很常見?！队⒄Z新課程》強(qiáng)調(diào)英

語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體

驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，

發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成

積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成

自主學(xué)習(xí)能力的過程。試想一個(gè)成年人一直做一件同樣的事情3

次5次，甚至一個(gè)星期要重復(fù)好幾回，也會(huì)讓人如坐針氈，何況

剛開始學(xué)習(xí)一門新語言的孩子。這些簡單化，機(jī)械化，偏離孩子

發(fā)展實(shí)際的無效的作業(yè)，應(yīng)該盡早改革。那么，究竟該如何給孩

子布置恰當(dāng)、有效的作業(yè)呢？針對以上三個(gè)常見的問題，我提出

三條建議。

一、提出切實(shí)可行的步驟，幫助學(xué)生有效“消化”

英語作業(yè)和其他學(xué)科不同，“聽”是首當(dāng)其沖的。英語課文

應(yīng)該怎么聽？我認(rèn)為要根據(jù)不同的年齡層次來區(qū)別對待。假如教

育對象是起始階段的學(xué)生?？梢园才爬脧?fù)讀機(jī)的復(fù)讀功能，先

完整聽一至兩次課文，作為記憶的“喚醒”，然后再用復(fù)讀機(jī)的

暫停的功能，逐句跟讀課文。在這個(gè)過程中要強(qiáng)調(diào)模仿范讀者的

音調(diào)和咬字。最后再用最簡單的放音功能，與機(jī)器同步朗讀，要

求大聲地讀，夸張的模仿，達(dá)到逼真的效果。這樣4、5次的聽

與讀，不僅能循序漸進(jìn)地鞏固知識(shí)，也可以避免學(xué)生由于機(jī)械重

復(fù)聽、讀而產(chǎn)生厭倦。中、高年級學(xué)生的“聽”的作業(yè)又該如何

布置呢？我認(rèn)為切不可死板地要求每片課文必聽。PEP教材從五

上冊開始，都弱化了Lefstalk的內(nèi)容。課文篇幅簡短，往往

3問3答，甚至更少。課文中的重點(diǎn)句式也基本在Let'slearn

中已有呈現(xiàn)，而且少有陌生單詞出現(xiàn)。所以學(xué)生往往會(huì)覺得這樣

的課文不聽也會(huì)了，提不起興趣。其實(shí)不然，五、六年級教材中

Let'stalk的內(nèi)容看上去比四年級的確要簡單一些，但是要求

卻更高了。一篇課文雖然只有幾句，但細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每篇

課文下方，都安排了幾副圖片，要求學(xué)生會(huì)按照課文自編對話。

這也是對課文進(jìn)行再次整合，綜合理解運(yùn)用的過程。根據(jù)這一要

求，教師可以將“聽”的作業(yè)安排在課文學(xué)習(xí)之前。首先，要求

學(xué)生通過1到2次的“聽”，基本會(huì)讀新課文。然后根據(jù)提示的

圖片，嘗試編一到兩句對話，不必提太高的要求。最后在課堂上

做個(gè)不成熟的展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并給出積極的評價(jià)。這樣

的作業(yè)，不僅可以起到預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,

提到積極性?？偠灾鳂I(yè)的布置要體現(xiàn)年齡層次，給出具體

步驟與要求，這樣的作業(yè)才是有效的。

二、尋找與母語的共通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“中西結(jié)合”。

PEP小學(xué)英語教材起始于三年級。這個(gè)年齡段的孩子剛系統(tǒng)

學(xué)習(xí)完漢語拼音，對于26個(gè)英語字母，經(jīng)常要混淆。母語的系

統(tǒng)總是會(huì)干擾外語的習(xí)得。這個(gè)問題也一直困擾著很多教師。我

們是否可以在這兩者之間找到共通點(diǎn)？答案是肯定的。例如PEP

小學(xué)英語三年級小冊開始有字母的寫法。很多老師在教到這個(gè)部

分的時(shí)候都有困惑，覺得學(xué)生總是搞不清楚字母和漢語拼音。

“a”總被念成“啊”，“y”也總是寫成印刷體。其實(shí)這些都是

孩子正常范圍內(nèi)的錯(cuò)誤。他們才剛學(xué)完拼音，又來一個(gè)長得差不

離的字母，當(dāng)然會(huì)犯錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，教師課堂上一一講解比較，

估計(jì)不現(xiàn)實(shí)。假如課余布置關(guān)于尋找拼音字母和英文字母的相同

和不同點(diǎn)的作業(yè)，比比誰找的不同點(diǎn)多，比起單純地強(qiáng)記“a”

不能“啊”，效果要好得多。

另外，中文和英文本身也有互通點(diǎn)。這在教材中也有體現(xiàn)。

例如在教PEP四年級上冊中學(xué)“sofa”這個(gè)詞匯時(shí)，學(xué)生很容易

就想到了“沙發(fā)”的發(fā)音和它很相似。于是，我就講了漢語和英

語中一些音譯詞。例如：chocolate和巧克力，tofu和豆腐，coke

和可樂等等。拉近這兩門對孩子來說最熟悉和最陌生的語言之間

的距離。接著，我就布置了尋找這類詞語的作業(yè)，因?yàn)榻^大多數(shù)

的孩子家里都有電腦，他們可以很輕松的找到一些簡單的詞匯，

即使不會(huì)讀，在這個(gè)過程中，孩子能體會(huì)到語言的樂趣，英語不

再是遙不可及的，它就在身邊。這樣的內(nèi)心體驗(yàn)，比會(huì)念那些詞

語本身更具有價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多方“求援”。

教學(xué)本身都是相通的。當(dāng)我們面對一周不多的課時(shí)，面對學(xué)

生離開課堂后沒有語言環(huán)境的事實(shí)時(shí)，我們可以向生活伸出援助

之手。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“做中學(xué)，做中求進(jìn)

步”其實(shí)生活中處處有英語，我們可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，提

高興趣的同時(shí)，也是“生活化教育”的最好體現(xiàn)。

比如三年級上冊教材中有大量關(guān)于食品，飲料類的單詞，教

師在課堂上往往只能圍繞著課本中的幾個(gè)單詞展開。課后，教師

可以讓學(xué)生收集家中的飲料，總結(jié)一下品種并介紹給家長。還可

以讓學(xué)生在和父母去KFC或者M(jìn)C的時(shí)候留心觀察各種食物，并

嘗試用英文菜單的形式畫一畫。在下一節(jié)課上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)買

賣的環(huán)節(jié)，鞏固新知的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，更能對英語這門

課程有直觀的感受。這樣的作業(yè)比起單純聽5次錄音要有效得

多。

再比如數(shù)字的教學(xué)，也可以與生活緊密地聯(lián)系起來。從一開

始說自己的年齡，到六年級準(zhǔn)確表達(dá)事物的高度，重量等，都離

不開數(shù)字。在三年級中，有很多關(guān)于數(shù)字的課時(shí)，學(xué)生往往按照

順序會(huì)讀會(huì)說，打亂了順序就不行了。這跟教的方法和練的程度

有關(guān)。這時(shí)教師可以布置一些有趣的數(shù)學(xué)小題目，例如“1+1=?，

2+2=?10+10=?”或者是湊整數(shù)的一系列小題目“1+9=?

2+8=?”或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的小題目，在家里練好英

語的表達(dá)，下一堂課在四人小組里問答，并進(jìn)行競賽。因?yàn)閿?shù)學(xué)

游戲是學(xué)生生活中最熟悉不過的了。學(xué)生在設(shè)計(jì)和練習(xí)的過程

中，回?cái)?shù)字的掌握會(huì)比單純聽錄音，跟讀效果要好很多。

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨(dú)特。單純的聽、

讀、背、記不是他們所喜歡的方式。作為教師，我們要盡可能地

吸取其他學(xué)科所長，運(yùn)用于課內(nèi)外，做到相得益彰，融會(huì)貫通。

涂涂畫畫幾乎是每個(gè)孩子的興趣愛好，教師可以充分利用這一

點(diǎn)，布置相關(guān)的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間這一塊知識(shí)時(shí)，可以課外

請每位學(xué)生回家后將自己的作息時(shí)間表用圖畫形式表現(xiàn)出來，并

寫上相應(yīng)的詞語。第二節(jié)課時(shí)，用自己的圖畫介紹自己的一天的

生活。因?yàn)槭亲约河H手畫的，孩子們說的興趣會(huì)更高。這不僅提

高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，最重要的是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語

言環(huán)境，使作業(yè)變的真正有效。

另外，PEP的教材中還有很多的chant和sing的環(huán)節(jié)。教師

可以讓學(xué)生課外自己嘗試改編句子，也可以編成簡單的集體舞

蹈，回學(xué)校后做個(gè)展示。當(dāng)然這需要教師事先做出示范或者指導(dǎo)。

這有利于學(xué)生保持對英語的積極性，音樂是世界性的語言，沒有

什么能代替它的魅力。教師不要過高要求學(xué)生編得很順暢，或跳

的很優(yōu)美。必要時(shí)，教師可以一起參與，是個(gè)很好的師生同樂的

機(jī)會(huì)。

“教者有心，學(xué)者得益”。小學(xué)英語教學(xué)還處在摸索前行的

時(shí)候。小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的

理念，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，切不可簡單化，機(jī)械化,

理想化。教師要精心的設(shè)計(jì)，新穎、可行有具有吸引力的課外作

業(yè)，才能避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無用功的現(xiàn)象，才能真正讓學(xué)習(xí)變

得和諧。

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆【第三篇】：小學(xué)英語特色

作業(yè)的有效性隨筆

一、問題的提出：

英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)

教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)的促成學(xué)生聽說讀寫英

語的活動(dòng)，是了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況

的一種重要形式；是鞏固，掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必不可少

的手段；是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。因此筆者認(rèn)

為，英語作業(yè)的有效性首先在于教師的設(shè)計(jì)，其次是學(xué)生自身的

投入。英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材，但不拘泥于教材，而應(yīng)鼓勵(lì)

學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用教材內(nèi)容的知識(shí)，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力

的提高。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中為了督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)

習(xí)的內(nèi)容或者預(yù)習(xí)新知，英語教師都會(huì)布置一定量的家庭作業(yè)，

作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)往往是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，存在著一些問

題。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題的分析：

1）英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

通常英語教學(xué)過程中，教師作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僅限于英語書本，

以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，往往脫離學(xué)生實(shí)際，而且作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)

械，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際

功能和語言的綜合運(yùn)用能力。

2）英語作業(yè)無視學(xué)生的差異，缺乏層次性和個(gè)性化。

英語作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，每天作業(yè)一視同仁，

也不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生做不

了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來越差，無自信心。因材

施教的原則在英語作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)，遏制了學(xué)生個(gè)性

發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3）英語作業(yè)隨意性大，缺乏針對性。

在實(shí)際過程中教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)

生做，一些有問題的作業(yè)有時(shí)是在學(xué)生在做作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)

的，好多年輕的教師往往是學(xué)生完成作業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗

時(shí)過長。對于這些作業(yè)的質(zhì)量問題教師事先并未關(guān)注，更談不上

研究作業(yè)。這種機(jī)械的拿來主義沒有目的，沒有針對性，其實(shí)是

降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4）英語作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果，缺乏激勵(lì)性。

作業(yè)都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果,

忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵(lì)

性評價(jià)，漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆【第四篇】：小學(xué)英語特色

作業(yè)的有效性隨筆

農(nóng)村小學(xué)英語這門學(xué)科近幾年才被真正重視起來，不論是學(xué)

校還是老師和學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的氛圍還處在一個(gè)逐漸升溫的階

段，在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長并沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要

性和必要性，所以幾年來，雖然“課堂教學(xué)任務(wù)化”已深入人心,

但該給孩子留有怎樣的課外作業(yè)卻知之甚少，出于各種原因，許

多學(xué)生把完成英語課外作業(yè)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，缺少完成英語課外

作業(yè)的激情和興趣，甚至有些學(xué)生對老師布置的課外作業(yè)有抵觸

情緒。我常常為學(xué)生完成的那五花八門的課外英語作業(yè)感到頭

疼，經(jīng)歷了一次次的挫折，我也在不斷的摸索如何的把“課堂教

學(xué)任務(wù)化”與有效的課外作業(yè)結(jié)合起來。因?yàn)橛⒄Z課外作業(yè)是對

課堂教學(xué)的有效延伸，通過課外作業(yè)可以全面的了解到學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及從中找到一些改進(jìn)的方法，先總結(jié)如下：

因此，為了提高英語教學(xué)的效果，同時(shí)為了保證學(xué)生的全面

發(fā)展，對小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究勢在必行。

一、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

班級中的每個(gè)學(xué)生不可能都處在同一個(gè)水平，總有好中差幾

個(gè)層次，那么在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分了解班級每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況，根據(jù)不同的學(xué)生針對性的設(shè)置不同的作業(yè)，爭取讓每個(gè)學(xué)生

在完成作業(yè)時(shí)不那么吃力，同時(shí)也不能讓他們感覺到太過輕松，

讓學(xué)生每次的作業(yè)都處在一種要想夠著就必須輕輕跳起一下的

氛圍中，這樣他們才會(huì)收獲到成功的喜悅，不會(huì)對學(xué)習(xí)英語失去

興趣。

二、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

小學(xué)英語不是大學(xué)課程，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，只有部分小

學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自主性，大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)是沒有自主性的。

所以英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)需要有趣味性，同時(shí)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興

趣并不能代表英語課外作業(yè)不必講求趣味。如果每次的作業(yè)都是

枯燥單一的，那么學(xué)生好不容易累積起來的興趣也會(huì)在一天天中

消退，漸漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。有些作業(yè)可以換一種形式，如:

把抄寫字母、單詞、短語或類似的作業(yè)變成制作類的作業(yè)，讓學(xué)

生自己制作一些卡片、圖畫、名片之類的，然后進(jìn)行評比、游戲,

這樣不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還保持著學(xué)生的童趣和

興趣，在不知不覺中淡化了作業(yè)的痕跡。

三、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

英語學(xué)習(xí)不光要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，更要?jiǎng)涌?，只有多交流，才?/p>

更熟練的掌握和運(yùn)用英語，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的就要會(huì)

用。因此，有些課外作業(yè)可以設(shè)置為情境交流以及社會(huì)調(diào)查類，

讓學(xué)生在實(shí)際生活中去使用英語，讓他們在使用中充分感知學(xué)習(xí)

英語的必要性。

四、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性

由于學(xué)生間的能力、信息資料的差異性，每個(gè)人對學(xué)習(xí)英語

采集的信息有很多不同，有時(shí)有必要讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在

合作中彼此交流信息及心得，在合作中取得雙贏或多贏的局面，

既培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。

五、英語課外作業(yè)評價(jià)要多表揚(yáng)、少批評

作業(yè)的評價(jià)要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)的給予正

面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長

處，看到自己的進(jìn)步，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的自信心。這樣的評價(jià)還可以讓家長及時(shí)的了解自己孩

子的進(jìn)步和不足，引起家長足夠的重視，真正建立起家校共同督

促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的！

六、英語課外作業(yè)進(jìn)行多樣化的評價(jià)

根據(jù)作業(yè)的總體情況，可以適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊脑u價(jià)方式，

讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生間交換評價(jià)，集體評價(jià)與個(gè)體評價(jià)相結(jié)合,

多從作業(yè)中選取一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己不足

中激勵(lì)學(xué)生在以后的作業(yè)中多注意，不斷進(jìn)步。

總之，英語課堂教學(xué)必須與課外作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，不

斷培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教學(xué)才能做到真正的

“有效”。

小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性隨筆【第五篇】：小學(xué)英語特色

作業(yè)的有效性隨筆

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂

地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英

語學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則在于：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我覺得

應(yīng)該從以下兩點(diǎn)進(jìn)行改變：

第一，給學(xué)生布置的英語作業(yè)必須有梯度。

“一刀切”的作業(yè)不能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，簡單的作業(yè)，

所有的學(xué)生都能完成,但尖子生覺得毫無挑戰(zhàn)性，只是機(jī)械重復(fù),

沒意思；這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況、自身掌

握英語知識(shí)的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)完成的作業(yè)，使做作業(yè)

變被動(dòng)為主動(dòng)。

第二，給學(xué)生布置的作業(yè)是形式多樣的。

興趣是最好的老師。抄寫、跟讀這樣的作業(yè)枯燥無味，難以

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)不到對課堂深化和補(bǔ)充的效果。

因此，我給學(xué)生布置的作業(yè)不是機(jī)械的、沒有挑戰(zhàn)性的，而是形

式多樣的，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與

活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文

后可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有

感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文Agirlandaboy后布置

讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，再說一說熟悉的同學(xué)的特征的作業(yè)；在

下一堂課時(shí)先介紹自己，再介紹同學(xué)，其余學(xué)生根據(jù)他所描述的

是誰，還可適當(dāng)作補(bǔ)充。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了

課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了自信。畫一畫，孩子年齡小，都喜歡

涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。

在學(xué)完Afterschool后，我讓學(xué)生畫一幅放學(xué)后的活動(dòng)畫并配上

句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)

習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。算一算，在課堂上我給學(xué)生看圖片，

問Whatcanyousee?Howmany。。。canyousee?并讓學(xué)生回家后觀

察家中的東西，算算有幾個(gè)。教學(xué)plus和minus時(shí)，我先讓學(xué)

生做了幾道簡單的加減題，接著編了一道應(yīng)用題：

Thereare28girlsinourclass。Therear