幼兒科學(xué)教育的方法

第五章幼兒科學(xué)教育的方法

和手段

一、觀察法二、分類與測(cè)量

第五章幼兒科學(xué)教育的方法和手段

一、觀察法（一）什么是觀察法

觀察法就是提供大量直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)、探索客觀世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得具體印象，并在此基礎(chǔ)上形成概念。（二）觀察法的類型

1．個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察：

(1)觀察物體的形狀、顏色、大??；

(2)觀察個(gè)別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及兩者關(guān)系。

(3)觀察個(gè)別物體相對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(4)觀察個(gè)別物體的存在與周圍世界的關(guān)系。

2.比較觀察

(1)在比較觀察中發(fā)現(xiàn)自然物和科技產(chǎn)品的相似處與不同處。

(2)要求幼兒學(xué)會(huì)以兩樣物體的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較觀察。

(3)要求幼兒以一種認(rèn)識(shí)過的物體與新的觀察對(duì)象進(jìn)行比較觀察。(4)對(duì)兩種新的自然物或科技產(chǎn)品進(jìn)行比較觀察。

3．長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察

長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察是指幼兒對(duì)某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，它的特點(diǎn)是觀察的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)幼兒觀察的持久性要求高。一般在引導(dǎo)幼兒觀察、探索事物的生長(zhǎng)、變化過程時(shí)運(yùn)用。它有益于培養(yǎng)幼兒觀察的持久性、興趣性以及培養(yǎng)幼兒對(duì)觀察對(duì)象的感情。以上三種觀察都有密切聯(lián)系，在幼兒探索周圍物質(zhì)世界過程中，往往是聯(lián)系使用，不可機(jī)械分割。（三）教師在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)

1．利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣。

2．引導(dǎo)幼兒綜合利用多種感官感知事物的特征。

3．教會(huì)幼兒全面有序地觀察。

4．引導(dǎo)幼兒在觀察中比較不同事物的特征。

5．將觀察和幼兒對(duì)觀察對(duì)象的操作活動(dòng)相結(jié)合。

6．在觀察的同時(shí)可運(yùn)用提問的方式來激發(fā)幼兒的思考。

7．鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)、交流觀察的發(fā)現(xiàn)。

8．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。二、分類與測(cè)量（一）分類

1．分類方法概述分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程，即抽取同類事物中的共同特征進(jìn)行抽象和概括。幼兒的分類是指幫助幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)過程。

分類是觀察過程的延伸和應(yīng)用，通過分類練習(xí)可以加深鞏固幼兒對(duì)各種類別的物品特征的認(rèn)識(shí)。自然界的分類是根據(jù)萬事萬物的自然屬性和特征進(jìn)行的。通過對(duì)自然物品分門別類的組合，使觀察趨于精細(xì)，如在“食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物和雜食動(dòng)物分類”的活動(dòng)中，幼兒就將對(duì)動(dòng)物的觀察加以整理歸類。分類的過程也是分析、比較的過程，它能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

2．分類在幼兒科學(xué)教育中的運(yùn)用就內(nèi)容而言，在幼兒科學(xué)教育中可以進(jìn)行分類的內(nèi)容有：（1）植物類，如樹木、花草、蔬菜、水果、糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物等。（2）動(dòng)物類，如家禽、家畜、野生動(dòng)物、鳥類、魚類、昆蟲等。（3）常見物品，如交通工具、家用電器、玩具、服裝、食品等。幼兒科學(xué)教育中的分類主要有以下類型：（1）挑選分類（2）根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)分類①按物體的外部特征分類。如按顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短等分類。②按物體的用途分類。如玩具用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具等。③按物體的材料分類。如木制品、塑料制品、玻璃制品等。④按事物之間的聯(lián)系分類。如兔子和蘿卜、魚和貓、狗和骨頭等。⑤按物體的基本特征分類。如魚類、鳥類、獸類、家禽、家畜等。

（3）根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)分類這是指幼兒自己根據(jù)自然物的各種特征和自然屬性進(jìn)行分類，是一種運(yùn)用較多的形式。

3．教師在組織幼兒分類活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）給幼兒充分的感性材料，幫助幼兒辨別事物的特征、差異，讓幼兒在活動(dòng)中細(xì)致觀察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其特征屬性，然后幫助他們將單個(gè)物品的屬性與分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、比較，最后做出判斷。（2）幫助幼兒明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)幼兒自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（3）提供給幼兒充分的擺弄、嘗試分類的機(jī)會(huì)。（二）測(cè)量

1．測(cè)量方法概述

測(cè)量是指幼兒運(yùn)用目測(cè)或簡(jiǎn)單的工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定活動(dòng)。幼兒的測(cè)量包括大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。如用繩子、尺測(cè)量樹干的粗細(xì)、高矮；用天平測(cè)量物體的重量，以比較物體的輕重等。測(cè)量可以幫助幼兒更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取有關(guān)物體的空間、距離、溫度等方面的具體經(jīng)驗(yàn)。通過測(cè)量還可幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的簡(jiǎn)單的測(cè)量技能。如幼兒在測(cè)量海帶的長(zhǎng)度時(shí)，不僅高興的知道海帶有多長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)了用尺、小木棍等測(cè)量技能。

2．測(cè)量在幼兒科學(xué)教育中的運(yùn)用就內(nèi)容而言，在幼兒科學(xué)教育中可以進(jìn)行測(cè)量的內(nèi)容有：（1）測(cè)量物體的個(gè)別特征①用目測(cè)感知物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等。②用手感覺不同水杯中水的溫度(冷、熱)③用手掂量物體的輕重、如比較哪只裝沙的桶重些。④學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的非正式量具，用小棒、繩子或布條測(cè)量并比較樹的高矮、粗細(xì)；用小棒測(cè)量物體的長(zhǎng)短；用走步或長(zhǎng)繩測(cè)量距離的遠(yuǎn)近等。⑤學(xué)習(xí)使用正式量具，如尺、臺(tái)秤、天平、溫度計(jì)，用以測(cè)量物體的長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、輕重、溫度、厚薄等。（2）觀察與測(cè)量動(dòng)、植物生長(zhǎng)情況（3）觀察與測(cè)量天氣情況，如放置“小小氣象角”。