教師資格考試教育知識與能力大題

同學(xué)問題解決力量的培育

1.提高同學(xué)學(xué)問儲備的數(shù)量和質(zhì)量

（1）關(guān)心同學(xué)堅固地記憶學(xué)問

（2）供應(yīng)多種變式，促進學(xué)問的概括

（3）重視學(xué)問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

（1）結(jié)合詳細學(xué)科，教授思維方法

（2）外化思路，進行顯性教學(xué)

3.供應(yīng)多種練習(xí)機會

應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段等來精選、設(shè)計例題與習(xí)題，充分考慮練

什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等，多種練習(xí)的形式，可以調(diào)動同學(xué)

主動參加學(xué)習(xí)的樂觀性、提高同學(xué)學(xué)問應(yīng)用的變通性、敏捷性與廣泛性。

4.培育思索問題的習(xí)慣

（1）鼓舞學(xué)上主動發(fā)覺問題

（2）鼓舞同學(xué)多角度提出假設(shè)

（3）鼓舞自我評價和反思

耶克斯一多德森定律表明：

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機的影

響：

1.動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較簡單的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而提升；

隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有漸漸下降的趨勢。

2.一般來講，最佳水平為中等強度的動機。

3.動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

三.自我效能感的作用：

1.自我效能感打算活動的選擇；

2.自我效能感影響人在困難面前的態(tài)度；

3.自我效能感影響活動的堅持水平；

4.自我效能感影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);

5.自我效能感影響活動時的心情。

四.學(xué)習(xí)動機的培育和激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，維持奇怪心;

2.依據(jù)作業(yè)難度，恰當掌握動機水平；

3.充分采用反饋信息，妥當進行獎懲；

4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力；

5.對同學(xué)進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭。

五.遷移影響因素：

1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相像性

2.原有學(xué)問閱歷的概括程度

3.學(xué)習(xí)情境的相像性

4.學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度

5.認知結(jié)構(gòu)的特點

6.學(xué)習(xí)策略的水平

六.為遷移而教的一般建議（有效促進學(xué)習(xí)遷移的策略）

1.精選教材：（1）選取合適的變式材料；

（2）選擇與應(yīng)用情景相像的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境（雙基教育）

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到一體化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.合理支配教學(xué)程序

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

各學(xué)段人際關(guān)系比較

學(xué)校牛學(xué)校牛高中牛

親子關(guān)系依靠家長其次斷乳期開頭盼望獲得家長的敬重

師生關(guān)系向師生明顯挑剔老師，初二現(xiàn)象高二現(xiàn)象

同伴關(guān)系處于低級水平，形成小團體，高中時期的友情可以

不了解友情的意義開頭和異性交往持續(xù)到成人

七.老師如何關(guān)心同學(xué)調(diào)整自己的心情（知情行三個方面）

1.教會同學(xué)形成相宜的心情狀態(tài)；

2.豐富同學(xué)的心情體驗；

3.引導(dǎo)同學(xué)正確看待問題；

4.教會同學(xué)心情調(diào)整的方法；

5.通過實際熬煉提高同學(xué)心情調(diào)整力最。

八.良好性格的培育

1.加強人生觀、世界觀和價值觀教育;

2.準時強化同學(xué)的樂觀行為；

3.充分采用榜樣人物的示范作用；

4.采用集體的教育力氣；

5.依據(jù)性格傾向因材施教；

6.提高同學(xué)的自我教育力量。

九.氣質(zhì)與性格的關(guān)系：

1.氣族受生理影響大.性格受料會影響大：

2.氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；

3.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；人的氣質(zhì)差異是先天形成的，表現(xiàn)在先，性格是后天形成的,

消失的比較晚。

4.氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分。

十.影響人格進展的因素：

1.生物遺傳因素；

2.社會文化因素；

3.家庭教養(yǎng)方式（家庭）：權(quán)威型、放縱型、民主型

4.學(xué)校教育因素；

5.個人主觀因素

十一.對于不同氣質(zhì)的同學(xué)如何做到因材施教：

1.對于膽汁質(zhì)的同學(xué)，老師應(yīng)當實行直截了當?shù)姆绞?，但這些同學(xué)不宜輕易激怒，對其嚴峻批判要有說服力，

培育其自制力，堅持究竟的精神，豪放、英勇進取的共性品質(zhì)。

2.對多血質(zhì)的同學(xué)，可以實行多種教育方式，但要定期提示，對其缺點嚴峻批判。老師應(yīng)鼓舞他們克服困難，

培育扎實專一的精神，防止其見異思遷，制造條件，多給他們活動的機會，培育他們朝氣蓬勃、足智多謀

的優(yōu)點。

3.對黏液質(zhì)的同學(xué)，老師要實行急躁教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培育其生氣勃勃的

精神，熱忱開朗的共性和以誠待人、工作踏實堅韌的優(yōu)點。

4.對抑郁質(zhì)的同學(xué)，則應(yīng)實行委婉示意的方式，對其多關(guān)懷、愛惜，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴峻

的批判，培育他們親切、友好，擅長交往、富有自信的精神，培育其敏感、機靈、仔細、細致、高自尊的

優(yōu)點。

十二.埃里克森的人格進展八個階段的教育意義：

1.埃里克森的進展理論指出了人生每人階段的進展任務(wù)和需要的支持與關(guān)心，并給出了解決危機、完成任務(wù)

的詳細教育方法，這有助于教育工作者了解在不同進展階段所面臨的各種沖突，從而實行相應(yīng)的措施，因

勢利導(dǎo)，對癥下藥。

2.學(xué)校與高中階段正是青少年開頭進展自我同一性的時期，老師要理解同學(xué)需要大量的機會來體驗各種職業(yè)

選擇和社會角色，同時供應(yīng)機會讓同學(xué)了解社會、了解自我，通過爭論的形式使他們解決自身所面臨的問

題，在這當中，老師要始終給同學(xué)供應(yīng)有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便同學(xué)能正確熟悉自己，確

定合理的適當?shù)淖晕彝恍浴?/p>

十三.性心理健康教育的對策：

1.加強教育，理解性生理和心理的變化。假如中同學(xué)能夠正常地了解相關(guān)學(xué)問和理解這些行為，將會予以恰

當?shù)膽?yīng)對，對自己的心理和行為將穴會構(gòu)成影響。

2.更新理念，熟悉異性交往的意義。在這一階段，個體與異性同伴的正常交往對他們的成長和進展具有重要

的適應(yīng)意義。異性交往可以促進青少年同一感的進展，增進青少年的心理健康，由此，家長、老師和學(xué)校

絕不應(yīng)忽視這方面的教育，更不該因噎廢食，將其作為不正值的行為一味駁斥。異性交往有三個層次，一

是異性互動，二是異性友情，三是戀慕。愛情往往是從異性友情進展而來的，但異性友情進展成為愛情,

還需要許多特別條件。

3.指導(dǎo)行為，讓同學(xué)能夠正確地處理性沖動，恰當?shù)嘏c異性交往。因此需要指導(dǎo)中同學(xué)依據(jù)社會文化法律規(guī)

范

地要求，約束和調(diào)整自己地性欲望和性行為，恰當?shù)靥幚砼c異性相處的關(guān)系。

十四.在學(xué)校開展心理健康教育的途徑:

1.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

2.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

4.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；

5.個別心理輔導(dǎo)或詢問；

6.小組輔導(dǎo)

十五.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則:

1.面對全體同學(xué)；

2.預(yù)防與進展相結(jié)合；

3.敬重與理解同學(xué)原則；

4.同學(xué)主體性原則：

5.個別化對待原則；

6.保密性原則。

十六.同學(xué)心理健康的維護

1.同學(xué)個體進行樂觀的自我調(diào)適：

自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度轉(zhuǎn)變、歸因訓(xùn)練、加強身體

熬煉等。這里主要談以下三點：

（1）觀念轉(zhuǎn)變。同學(xué)要學(xué)會正確看待學(xué)習(xí)，培育樂觀的人生態(tài)度，樹立信念；正確熟悉自己，勇于接

納自己。

（2）樂觀的應(yīng)對策略和歸因方式。努力使自己成為更加內(nèi)控的人，把緣由歸結(jié)為個體可以掌握的因素。

樂觀認知，理智、客觀地看待壓力對自身地影響，形成面對壓力的良好心態(tài)。

（3）合理的飲食和熬煉，保持身體健康。

2.學(xué)校通過多種方式進行心理健康教育，維護同學(xué)心理健康：

（1）學(xué)校樂觀開展特地的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給同學(xué)心理健康的學(xué)問和調(diào)適心理的

方法。

（2）學(xué)校組織特地的心理老師對同學(xué)進行個別心理輔導(dǎo)。

（3）平常的課堂教學(xué)中留意穿插心理健康教育學(xué)問，培育同學(xué)樂觀的心理品質(zhì)；

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高老師的素養(yǎng)，培育同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好，杜絕老師損

害大事的發(fā)生。

3.與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

同學(xué)心理健康產(chǎn)生的緣由在于家長和學(xué)校以及社會的共同作用。

（1）學(xué)校樂觀與家長協(xié)作，通過班會等形式，共同關(guān)注同學(xué)的心理健康問題，并且針對問題進行樂觀溝

通。

（2）學(xué)校特地的心理健康教育機構(gòu)應(yīng)當為家長供應(yīng)支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議。

（3）我國實行切實措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對同學(xué)心理健康的侵蝕。制造有利于同

學(xué)心理健康進展的社會環(huán)境。

十七.依據(jù)柯爾伯格的道德進展階段論提高兒童的道德推斷力量：（理論啟示）

1.由于兒童道德推斷和推理的階段性，老師對兒童的道德思維和行為水平的預(yù)期應(yīng)當符合兒童的年齡,

對于處于不同階段的兒童道德教育的內(nèi)容和方法應(yīng)當有所不同。

2.開展道德兩難故事爭論，用沖突的觀點看待道德情境，有利于兒童道德推理力量的進展。

3.依據(jù)“加一原則”提升兒童的道德推理水平。

4.準時進行道德教育。

十八.德育過程的一般規(guī)律：

1.德育過程是具有多種開端的對同學(xué)知情意行統(tǒng)一的培育提高過程，這就要求我們不必恪守一種開端或一般教

育程序，可以依據(jù)同學(xué)的年齡特征、共性差異以及品德進展的詳細狀況選擇多種開端，多種教育程序。

2.德育過程是促使同學(xué)思想內(nèi)部沖突運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。德育是把道德內(nèi)化為品德,

又把品德外化為道德行為的過程。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化必需通過內(nèi)部的思想沖突斗爭。

3.德育過程是組織同學(xué)的活動和交往、對同學(xué)多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻脑慈逃?/p>

活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。

4.德育過程是一個長期的、反兔的、不斷前進的過程。不能“畢其功于一役”；要正確熟悉和對待同學(xué)思想行

為的反復(fù)，擅長反復(fù)抓、抓反復(fù)，引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)中逐步前進。

概括為：通過統(tǒng)一活動，克服長期沖突。

十九.老師心理健康的維護：

1.個體樂觀地自我調(diào)適：

（1）觀念的轉(zhuǎn)變；

（2）樂觀地應(yīng)對策略和歸因方式；

（3）合理的飲食和熬煉，保持健康的身體；

2.組織的有效干預(yù)：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣，在老師中形成昂揚的士氣；

（2）校長及管理人員的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與工作方法，影響著學(xué)校群體中的人際關(guān)系;

（3）校長和教育行政機構(gòu)應(yīng)設(shè)法幫助老師解決物質(zhì)生活上的困難；

（4）減輕課業(yè)負擔不僅是同學(xué)的要求，也是老師的愿望；

（5）為老師供應(yīng)更多的消遣時間和場所；

（5）增加老師進修的機會。

綜合素養(yǎng)大題

--教育觀（口訣：雙全雙進展，創(chuàng)新與實踐）

1.面對全體

2.促進同學(xué)的全面進展

3.促進同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的培育

4.促進同學(xué)生動、活潑、主動地進展

5.著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進展

答題模板：該老師的教育行為是正確（錯誤）的。有助于（不利于）培育同學(xué)核心素養(yǎng)，符合（違反）了素養(yǎng)

教育觀的要求。

（1）素養(yǎng)教育觀要求教育要面對全體同學(xué)，實施素養(yǎng)教育不是面對少數(shù)同學(xué)，而是面對每一個同學(xué)，材料中

某老師……符合（違反）了素養(yǎng)教育觀的要求；

（2）素養(yǎng)教育觀要求教育要促進同學(xué)的全面進展。實施全面的素養(yǎng)教育就是要使同學(xué)德、智、體、美、勞等

各方面都得到進展。材料中某老師……符合（違反）了素養(yǎng)教育觀的要求；

（3）素養(yǎng)教育觀要求促進同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量的培育為重點。實施素養(yǎng)教育就是要以培育同學(xué)的思

索和質(zhì)疑的精神以及動手力量。材料中某老師……符合（違反）了素養(yǎng)教育觀的要求；

（4）素養(yǎng)教育觀要求促進同學(xué)生動、活潑、主動地進展。敬重并弘揚同學(xué)的主動精神，啟發(fā)式教學(xué)，鼓舞同

學(xué)主動探究、主動思索。材料中某老師……符合（違反）了素養(yǎng)教育觀的要求。

（5）素養(yǎng)教育觀著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進展。教會同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法。材料中某老師……符合（違反）

了素養(yǎng)教育觀的要求。

綜上所述材料中的某老師符合（違反）素養(yǎng)教育觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）。

二.同學(xué)觀：以人為本的同學(xué)觀

1.同學(xué)是具有獨立意義的主體；

2.同學(xué)是進展的人；

3.同學(xué)是具有共性與差異的人。

答題模板：該老師的教育行為是正確（錯誤）的，遵從（違反）了“以人為本”的同學(xué)觀，有助于（不利于）培

養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)：

（1）同學(xué)是具有獨立意義的主體。同學(xué)在教育活動中處于主體地位，同學(xué)具有個體獨立性，不以老師的意志為

轉(zhuǎn)移，同學(xué)在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。材料中某老師……遵從（違反）了同學(xué)是獨立意義的主

體同學(xué)觀；

（2）同學(xué)是進展的人。同學(xué)的身心進展具有規(guī)律性，同學(xué)具有巨大的進展?jié)撃?，同學(xué)是處于進展過程中的人，

同學(xué)的進展是全面的進展。材料中某老師……遵從（違反）了同學(xué)是進展中的人的同學(xué)觀；

（3）同學(xué)是具有共性和差異的人。人的全面進展是以承認同學(xué)差異與共性為基礎(chǔ)的；同學(xué)的共性與差異要求貫

徹因材施教的教育理念。材料中某老師……遵從（違反）了同學(xué)是具有共性與差異的人的同學(xué)觀。

綜上所述，材料中的某老師符合（違反）“以人為本”的同學(xué)觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）。

三.老師觀：新課程背景下的老師觀

1.現(xiàn)代老師角色轉(zhuǎn)換

同學(xué)關(guān)系一引導(dǎo)、促進

教學(xué)課程一建設(shè)、開發(fā)

教學(xué)爭論一爭論、實踐

學(xué)校社區(qū)一開放、老師

2.老師行為的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系一敬重欣賞

對待教學(xué)一關(guān)心引導(dǎo)

對待自我一強調(diào)反思

對待他人一強調(diào)合作

答題模板：該老師的做法是正確（不正確）的，符合（不符合）新課程背景下的老師觀的要求，有助于（不利于）

培育同學(xué)核心素養(yǎng)。

1.新課程背景下的老師觀要求老師角色做到轉(zhuǎn)換

（1）與同學(xué)關(guān)系上老師由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和同學(xué)進展的促進者；

（2）教學(xué)與爭論的關(guān)系上，老師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的爭論者、反思的實踐者；

（3）教學(xué)與課程的關(guān)系上，老師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；

（4）學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上，老師要從學(xué)校的老師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的老師。材料中某老師……

2.新課程背景下要求老師行為做到轉(zhuǎn)變

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)敬重、欣賞同學(xué)；

（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)關(guān)心、引導(dǎo)同學(xué)；

（3）在對待自我上.新課程強調(diào)反思：

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。材料中某老師……

綜上所述，材料中某老師符合（違反）"新課程背景下”的老師觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）。

問：請從老師職業(yè)理念的角度評析材料中老師的教育行為。

答題模板：該老師的教育行為是正確（錯浜）的，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）。

（1）素養(yǎng)教育觀要求……材料中的老師……；

（2）“以人為本”的同學(xué)觀要求……材料中的老師……

（3）“新課程背景下”的老師觀要求……