蘇科版八年級物理下冊課時(shí)教案(全冊-)

最新蘇科版八年級物理下冊課時(shí)教案(全冊_共54頁)第第頁八年級物理下冊課時(shí)教案（全冊共54頁）目錄6.1物體的質(zhì)量6.2用天平測物體的質(zhì)量6.3物質(zhì)的密度6.4密度知識的應(yīng)用6.5物質(zhì)的物理屬性7.1走進(jìn)分子世界7.2靜電現(xiàn)象7.3探索更小微粒7.4宇宙探秘8.1力彈力8.2重力力的示意圖8.3摩擦力8.4力的作用是相互的9.1二力平衡9.2牛頓第一定律9.3力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系10.1壓強(qiáng)（課時(shí)1）10.1壓強(qiáng)（課時(shí)2）10.2液體的壓強(qiáng)10．3大氣壓強(qiáng)10．4浮力10．5物體的浮與沉《6.1物體的質(zhì)量》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知道什么是物體的質(zhì)量．知道質(zhì)量的主單位和常用單位，能進(jìn)行單位間的換算．2．知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的儀器是天平；知道托盤天平的構(gòu)造及使用方法．3．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神．二、教學(xué)重難點(diǎn)1．質(zhì)量單位及單位間換算，天平使用方法．2．質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變．三、教學(xué)資源牙膏、藥品的包裝盒、小金屬塊、托盤天平四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入：從教室內(nèi)物品引入，針對P2圖理解物體和物質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系．學(xué)生討論后舉例。結(jié)論：物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．2．質(zhì)量的單位要求學(xué)生根據(jù)拿出牙膏、藥品的包裝盒等，通過觀察，尋找有關(guān)質(zhì)量的標(biāo)志．提問：我們平時(shí)所買的物品上是否都標(biāo)有質(zhì)量值？引出質(zhì)量的單位．（1）國際單位：千克（kg）（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)．進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克．學(xué)生活動(dòng)：回顧小學(xué)學(xué)的重量單位進(jìn)行對比單位換算練習(xí)（學(xué)生展示）：一頭藍(lán)鯨的質(zhì)量約為150噸，合____千克；蜜蜂的翅膀的質(zhì)量是0.1毫克，合___千克；紅血球的質(zhì)量為5.0×10-11千克，合___克．3．質(zhì)量的測量和天平的使用學(xué)生閱讀托盤天平的使用說明書以及注意事項(xiàng)．觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分．（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案秤；桿秤；臺秤；電子秤．（2）實(shí)驗(yàn)室用托盤天平測量物體的質(zhì)量．（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生了解天平的構(gòu)造．（4）介紹托盤天平的構(gòu)造及使用方法．（5）學(xué)生對照說明書演示測量小金屬塊的質(zhì)量（學(xué)生討論并操作）．4．探究物體的形狀、狀態(tài)和地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響．指導(dǎo)學(xué)生討論概括：物體的形狀、狀態(tài)和地理位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量并不改變．所以質(zhì)量是物體的物理屬性．5．指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容．6．完成鞏固案五、教學(xué)反思《6.2用天平測物體的質(zhì)量》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)．2．知道怎樣測量小于天平感量的細(xì)小物體質(zhì)量．3．學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行誤差分析．4．在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探索的科學(xué)精神．二、教學(xué)重難點(diǎn)1．托盤天平的使用．2．正確使用游碼，正確讀出游碼指示的質(zhì)量數(shù)．三、教學(xué)資源托盤天平和砝碼、燒杯兩個(gè)，兩盒大頭針，水．四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用方法.讓學(xué)生說出天平的主要構(gòu)成部分．引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的“銘牌”．明確：銘牌上標(biāo)的：“稱量”和“感量”是什么意思？（稱量表示天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量；感量表示天平能稱出的最小質(zhì)量，天平的感量越小，它的準(zhǔn)確度就越高．）2．問題探究：怎樣稱出一枚大頭針的質(zhì)量？書中哪位同學(xué)說的可行？你的方法又是什么？閱讀課本，分小組討論探究的過程，得出實(shí)驗(yàn)方案．通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得出：測量一枚大頭針的質(zhì)量用“測多求少”的方法，根數(shù)越多，誤差越?。寣W(xué)生明白：設(shè)計(jì)和填寫表格是收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的重要環(huán)節(jié)．3．問題探究：怎樣用托盤天平測量水的質(zhì)量？合理的順序應(yīng)該是：（1）測空杯的質(zhì)量（2）把水倒入杯中（3）再稱杯和水的總質(zhì)量（4）計(jì)算出杯中水的質(zhì)量（M水=M總—M杯）教師指導(dǎo)學(xué)生分析：測量液體質(zhì)量時(shí)，由于托盤上不可直接盛放液體，這就要先測容器的質(zhì)量，即先測量空燒杯的質(zhì)量，再測量燒杯和水的總質(zhì)量，最后把總質(zhì)量減去空燒杯的質(zhì)量即為水的質(zhì)量．這種方法對于有腐蝕性的化學(xué)藥品或牛奶、油等黏性液體同樣實(shí)用．先測總質(zhì)量，再將液體倒出后測空燒杯的質(zhì)量，最后兩者相減．說說這種方法的不妥之處和對測量結(jié)果的影響．學(xué)生思考后回答．（容器內(nèi)會(huì)留有少量液體，測量結(jié)果會(huì)偏?。?．指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)用天平測物體的質(zhì)量的方法及注意事項(xiàng)．5．完成鞏固案五、教學(xué)反思《6.3物質(zhì)的密度》教案一．教學(xué)目標(biāo)1．掌握密度的概念．知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算．知道密度單位的寫法、讀法及換算．2．嘗試用密度的知識解決簡單的問題．能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象．3．培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐和生活的意識．二、教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算．2．密度單位的寫法、讀法、換算以及密度的測量．三、教學(xué)資源體積不同的長方體鐵塊和鋁塊、刻度尺、托盤天平．四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．明確密度是物質(zhì)的特性．特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)．學(xué)生思考并舉例，提出各自的見解．如：顏色、質(zhì)量、體積、氣味等．教師手拿兩個(gè)大小相同的鐵塊和鋁塊，問：能單憑體積來鑒別它們的種類嗎？教師再拿出一個(gè)小鐵塊和一個(gè)較大鋁塊，問：你能單憑質(zhì)量來鑒別它?那么我們能通過比較什么來鑒別金屬塊的種類呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)方案來鑒別金屬的種類，教師進(jìn)行引導(dǎo)．學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟和實(shí)驗(yàn)表格：（1）用天平測出金屬塊的質(zhì)量；（2）用刻度尺測出金屬塊的邊長，并計(jì)算出它們的體積；（3）將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中，尋找規(guī)律．質(zhì)量（g）體積（cm3）質(zhì)量/體積（g/cm3）鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊22．密度概念的建立從表格中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，如何建立密度的概念？聯(lián)系對速度的定義方法（比值定義法），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考．（1）密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ（2）密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=103kg/m3密度是物質(zhì)的一種特性，其大小與其質(zhì)量、體積等因素?zé)o關(guān)；同種物質(zhì)的密度相同，不同物質(zhì)的密度一般不同．（3）敘述密度的物理意義（結(jié)合密度表）記住水的密度并能敘述其物理意義．3．例題（學(xué)生板演）一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？4．課堂小結(jié)：密度的定義；密度單位及換算；密度的計(jì)算；5．完成鞏固案五、教學(xué)反思《6.4密度知識的應(yīng)用》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步理解密度的概念，能熟練利用密度的公式進(jìn)行計(jì)算．熟練掌握密度單位的換算．2．嘗試用密度的知識解決簡單的問題．能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象．3.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的意識．二、教學(xué)重難點(diǎn)1.用量筒和天平測液體或固體的密度．2.密度知識的應(yīng)用．三、教學(xué)資源小石塊、鹽水、燒杯、托盤天平．四、教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？出示一個(gè)小石塊和一杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積．本實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)量筒的使用方法．學(xué)生閱讀課本量筒（或量杯）的使用說明．1．量筒的使用方法介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．那么1L=____mL=____dm3提問：量筒或量杯使用時(shí)怎樣放？怎樣讀出液體的體積？（1）測量時(shí)量筒或量杯使用時(shí)應(yīng)放平穩(wěn)（2）讀數(shù)時(shí)社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹液面的底部齊平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)視線要與凸液面的頂部齊平．）2．提問：測石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？教師巡視并與學(xué)生探討．學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)步驟：為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量．學(xué)生實(shí)驗(yàn)3．提問：測液體的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？兩種方案的比較：學(xué)生討論方案并對比優(yōu)劣4．密度知識的應(yīng)用（例題講解）有一體積為30厘米3的銅球，質(zhì)量為89克，則該銅球?yàn)閷?shí)心嗎？空心部分體積有多大？若在空心部分裝滿水，則注入水后球的總質(zhì)量是多少？組織學(xué)生閱讀“密度知識的應(yīng)用”內(nèi)容（1）利用密度知識求物體質(zhì)量公式：由ρ=m/v得m=ρv可算出質(zhì)量．（2）用密度知識求物體的體積公式：由ρ=m/v得v=m/ρ可算出物體的體積．（3）利用密度知識鑒別物質(zhì)．公式：ρ=m/v．5．組織學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容6．完成鞏固案五、教學(xué)反思《6.5物質(zhì)的物理屬性》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知道質(zhì)量、密度、硬度、彈性、導(dǎo)電性、磁性等都是物質(zhì)的屬性．2．會(huì)根據(jù)屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類．3．感受自然界中物質(zhì)的多樣性，激發(fā)探究自然界奧秘的興趣．二、教學(xué)重難點(diǎn)1．了解物質(zhì)的各種屬性，并且知道各種不同的物質(zhì)，它們的物理屬性各不相同．2．了解物質(zhì)的各種屬性．三、教學(xué)資源鐵釘、玻璃板、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯、金屬勺子、塑料勺子、燒杯、熱水．四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．引入新課介紹已學(xué)過的物質(zhì)的狀態(tài)、密度都是物質(zhì)的屬性．2．組織學(xué)生探究物質(zhì)的硬度．鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：鐵釘、玻璃板、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、鉛筆芯這七種物質(zhì)的硬度，并將它們按順序擺放好．組織學(xué)生分析并討論、收集合理的實(shí)驗(yàn)方案．補(bǔ)充說明：用硬度小的物質(zhì)在硬度大的物質(zhì)上刻畫時(shí)一般不會(huì)留下痕跡，根據(jù)這一規(guī)律可以辨別硬度相近的物質(zhì)的硬度大?。髮W(xué)生將硬度和生活中物質(zhì)的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合起來．組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)自己的猜想是否正確．2、組織學(xué)生討論物質(zhì)的其他屬性．3．組織學(xué)生探究“金屬、塑料誰的導(dǎo)熱性能好？”（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想．（2）組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．（3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)驗(yàn)方案．（4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．（5）引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論集體討論出實(shí)驗(yàn)方案：將金屬勺子和塑料勺子的一端插入熱水中，兩手分別捏住另一端，哪一只手感到熱就表明這把勺子的導(dǎo)熱性能好．組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)猜想是否正確．4．閱讀“生活·物理·社會(huì)”，談?wù)勼w會(huì)．5．課內(nèi)小結(jié)學(xué)生歸納出物質(zhì)的物理屬性有哪些？6．完成鞏固案五、教學(xué)反思7.1《走進(jìn)分子世界》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互作用的引力和斥力.2．過程與方法⑴能從課堂內(nèi)外的活動(dòng)中猜想出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，并從中了解人類認(rèn)識微觀世界的過程和方法.⑵知道分子的運(yùn)動(dòng)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；能用分子動(dòng)理論解釋固、液、氣三態(tài)的性質(zhì).3．情感態(tài)度和價(jià)值觀通過參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分子動(dòng)理論的基本內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn)：分子模型的建立和理解.三、教學(xué)資源炭筆、放大鏡、高錳酸鉀顆粒、燒杯、酒精、水、吸管、一端開口的玻璃管（長60cm、內(nèi)徑5mm）肥皂水、中間系有細(xì)線的圓形鐵絲圈、水銀、鉛塊.四、教學(xué)設(shè)計(jì)師：一支粉筆可以折成兩段、四段、八段……甚至粉末，這些粉末是什么形狀？生：回答.師：我國古代著名的學(xué)者莊子在他的《天下篇》提出一個(gè)命題，“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，針對這句話，請同學(xué)來翻譯一下，并說明莊子所表達(dá)的觀點(diǎn)？在上面所列舉的幾個(gè)例子中，當(dāng)這些微粒分到一定程度時(shí)，我們?nèi)庋蹖⒉荒芸吹剑茖W(xué)家是如何探索這些人們不能直接觀察到的領(lǐng)域的.介紹物理方法：建立模型法實(shí)驗(yàn)1用肉眼和放大鏡分別觀察炭筆在白紙上的劃痕.師：通過觀察得到什么結(jié)論？師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢？猜想一下.實(shí)驗(yàn)2下面請同學(xué)們做一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？師：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程.師：再過段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)怎樣？實(shí)驗(yàn)3師：一端封閉的玻璃管中一半是上了顏色的水，另一半是酒精，在液面的上端用橡皮筋做了記號（先把橡皮筋撥上去，讓學(xué)生看清界面，再撥下來），將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，讓水和酒精充分混合，混合后與混合前有什么不一樣呢?（氣泡在緩緩的上升，界面不存在了，總體積比原來要小，繞著學(xué)生走一圈）師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?模型1物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;模型2物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;模型3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微粒可以擠進(jìn)液體中.師：為什么不選模型1、模型3呢？生：各個(gè)顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立，應(yīng)選模型2師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙.而這顆粒究竟可以分到怎樣的程度？打個(gè)比方，學(xué)?？煞譃槿齻€(gè)年級，每個(gè)年級由若干個(gè)班構(gòu)成，每個(gè)班級由50多個(gè)學(xué)生組成，到這里我們再劃分下去對學(xué)校的構(gòu)成就沒有意義了，因此學(xué)生個(gè)體是構(gòu)成學(xué)校組織的最小單位.同樣物質(zhì)劃分到一定程度，就無法再保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，這種能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為分子.一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再繼續(xù)分下去，就不具備水的性質(zhì)了.也就是說水分子還是水，再分就不是水了.內(nèi)容：一些圖片，包括現(xiàn)代顯微鏡和原子分子圖片.師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型.分子很小，一般分子的直徑的數(shù)量級為10-10m，而我們?nèi)搜鬯芊直娴淖钚【嚯x僅為0.1mm，由此可見，分子不借助于高級的儀器僅憑肉眼是無法直接觀察到的，反之能被我們?nèi)庋劭吹降娘@然也不是分子，而是小微粒.板書：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有間隙.例1：下列現(xiàn)象中，能用分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)知識來解釋的是（）A.春天，柳絮飛揚(yáng)B.夏天，槐花飄香C.秋天，落葉飄零D.冬天，雪花飄飄例2：下列詩詞、歌詞或俗語中不含有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)這一物理知識的是（）A．稻花香里說豐年B．美酒飄香歌聲飛C．墻里開花墻外香D．親戚遠(yuǎn)來香讓學(xué)生再一次的回顧實(shí)驗(yàn)二師：請同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說明什么呢？教師可多聯(lián)系生活實(shí)際多舉些例子，同時(shí)讓學(xué)生也展開思維，列舉與相關(guān)的現(xiàn)象，共同說明分子是在不停的運(yùn)動(dòng)的.師：在手帕上灑些香水，問同學(xué)們能聞到嗎？說明：實(shí)驗(yàn)時(shí)，特意離一些同學(xué)近一些，然后問近處和遠(yuǎn)處的同學(xué)聞到?jīng)]有，這個(gè)時(shí)間差證明了分子運(yùn)動(dòng)到遠(yuǎn)處需要時(shí)間.介紹二氧化氮和空氣，硫酸銅和水，鉛片和金片的擴(kuò)散現(xiàn)象.說明分子擴(kuò)散的速度與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān).學(xué)生分析詩句：南國湯溝酒，開壇十里香所蘊(yùn)含的物理意義.同時(shí)在教室的飲水機(jī)中取出一杯冷水和一杯熱水分別放入高錳酸鉀顆粒，讓學(xué)生比較哪杯水先紅，進(jìn)而找出原因.聯(lián)系生活，讓學(xué)生多舉例，如：為什么炒菜比腌菜咸的快等.板書：分子一直處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈.例3：通常把青菜腌成咸菜需要幾天時(shí)間，而把青菜炒熟，使之具有咸味，僅需幾分鐘.造成這種差別的主要原因是（）A．鹽分子太小，很容易進(jìn)入青菜中B．鹽分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)C．青菜分子間有空隙，易擴(kuò)散D．炒菜時(shí)溫度高，分子運(yùn)動(dòng)加快回顧實(shí)驗(yàn)3設(shè)問：既然本實(shí)驗(yàn)說明分子間存在著空隙，為什么在沒有混合之前這些分子沒有緊密的連在一起，而任憑這些空隙存在呢？實(shí)驗(yàn)：肥皂泡實(shí)驗(yàn)、水銀的聚合結(jié)論：分子間存在著引力，但是我們又不能無限地壓縮任何物體，說明分子間還存在著斥力.板書：分子間不僅存在吸引力，而且存在排斥力.總結(jié)分子動(dòng)理論的內(nèi)容.例4：兩滴水銀接近時(shí)能自動(dòng)結(jié)合為一滴較大的水銀滴，這一現(xiàn)象說明A.分子間存在引力B.分子間存在斥力C.分子間有間隙D.物質(zhì)間有擴(kuò)散現(xiàn)象例5：對下列現(xiàn)象的解釋，正確的是A．打開香水瓶蓋后，能聞到香味，說明分子在永不停息的運(yùn)動(dòng)B．封閉在容器內(nèi)的液體很難被壓縮，說明分子間有引力C.用手捏海綿，海綿的體積變小了，說明分子間有間隙D.鉛筆筆芯用了一段時(shí)間后會(huì)變短，說明分子間有斥力讀一讀生活物理社會(huì)師：仔細(xì)閱讀短文《用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)》教師再做總結(jié).師：閱讀生活物理社會(huì)部分回答如下問題.納米是什么物理量的單位？你所了解的納米材料有哪些特殊的性質(zhì)？在電視廣告中你所了解的有哪些商品宣傳中稱自己為納米材料制成的？五、教學(xué)反思7.2《靜電現(xiàn)象》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能初步了解生活中有很多靜電現(xiàn)象、摩擦可以使物體帶電；知道帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引；知道原子的結(jié)構(gòu)；知道摩擦起電是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體.2．過程與方法根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋.3．情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣.二、教學(xué)重難點(diǎn)解釋靜電現(xiàn)象、認(rèn)識正負(fù)電荷三、教學(xué)資源一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片.四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、摩擦起電1．引入生活中有很多有趣的現(xiàn)象，如：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來了.頭發(fā)為什么能飄起來呢？再如：用頭發(fā)摩擦過的塑料尺靠近紙屑，紙屑會(huì)怎樣？紙屑被吸引了.紙屑為什么能被吸引呢？2．體驗(yàn)靜電現(xiàn)象小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑.發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了.即：經(jīng)過摩擦的絕緣體能吸引輕的物體，用這種方式使物體帶電叫做摩擦起電.3．生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的還有哪些？二、認(rèn)識電荷1．不一樣的電荷靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？小組探究活動(dòng)7.5：認(rèn)識正電荷和負(fù)電荷結(jié)論：自然界僅有兩種電荷，一類是正電荷，另一類是負(fù)電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引.2．進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了.活動(dòng)：用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣氣球的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？三、原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋1．19世紀(jì)末，英國物理學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從而認(rèn)識了原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成的.2．不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.3．摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體.四、小結(jié)1.電荷的相互作用規(guī)律；2.電子的發(fā)現(xiàn)及原子的構(gòu)成；3.摩擦起電的實(shí)質(zhì).五、作業(yè)www第一題五、教學(xué)反思7.3《探索更小微?！方贪敢?、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的,了解原子的核式模型.2．過程與方法知道模型法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用3．情感態(tài)度和價(jià)值觀通過閱讀相關(guān)資料，感知豐富的微觀世界，體會(huì)人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就，并知道這種探索還要繼續(xù)進(jìn)行下去.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分子及原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：原子行星模型的理解三、教學(xué)資源塑料尺、毛皮、紙屑、塑料繩四、教學(xué)設(shè)計(jì)師：由上節(jié)課可知物質(zhì)是由大量的分子組成的，那么分子是不是最小的呢？可不可以再分呢？師生共同觀察課本P31。得出結(jié)論分子是可以再分的.師：比如水分子H2O是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的；石墨、金鋼石、富勒烯都是碳原子組成的.現(xiàn)在我們知道了分子是可以再分的，它是由原子組成的，那么原子是不是組成物質(zhì)的最小微粒呢？就讓我們來進(jìn)一步探索吧！大家請看，我這邊有一根塑料尺，這里還有一些紙屑，現(xiàn)在當(dāng)我用塑料尺靠近紙屑的時(shí)候你看到了什么現(xiàn)象？師：你能不能憑借講臺上的儀器使這根塑料尺能吸引紙屑呢？學(xué)生結(jié)合小學(xué)自然課上的知識嘗試完成實(shí)驗(yàn).師：大家看到什么現(xiàn)象？師：我們可以看到摩擦后物體與物體之間有了某種作用，這種作用是什么原因?qū)е碌?？師：下面請大家利用帶來的塑料繩做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用一只手抓住繩的一端，用另一只干燥的手自上而下的摩擦幾次塑料繩.實(shí)驗(yàn)前大家猜猜看會(huì)出現(xiàn)什么情況？師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）[提問]1）生活中還有哪些例子與此類似呢？2）既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？師：1897年，湯姆生借助陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，知道原子中含有電子，后來人們經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究還發(fā)現(xiàn)原來原子是由原子核與電子組成的.師：原子核能不能再分呢？這個(gè)問題也是盧瑟福一直在思考的問題.盧瑟福對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)早就建立了一個(gè)模型，他認(rèn)為原子核是由粒子組成的，可是如何知道里面的具體情況呢？盧瑟福就想用高速運(yùn)動(dòng)的粒子轟擊原子核的方法，把粒子轟出來.誰來說說看他是怎么做的？他通過這種方法發(fā)現(xiàn)了什么粒子？師：假如當(dāng)時(shí)他認(rèn)為原子核是像實(shí)心球一樣的，可能質(zhì)子就不會(huì)是他發(fā)現(xiàn)的了.師：原子核里面還會(huì)不會(huì)有其他粒子呢？師：如果有是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？1932年查德威克發(fā)現(xiàn)了中子.師：到目前為止，我們已經(jīng)知道了原子是由原子核、電子組成的，而原子核又是由質(zhì)子、中子組成的曾經(jīng)就有人想象原子核均勻分布在原子球中，而電子就像西瓜籽一樣嵌在球體的某些固定位置.你會(huì)怎樣想象它們在原子內(nèi)分布呢？師：關(guān)于原子的內(nèi)部情況在歷史上也爭論了較長時(shí)間，但經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明盧瑟福的原子行星模型(也叫核式模型)比較符合實(shí)際.課本圖7-14師：質(zhì)子、中子能不能再分下去呢？如果能，它們又是由什么組成的呢？師：誰來說一說夸克的設(shè)想首先是由誰提出來的？我們知道了當(dāng)時(shí)為了檢驗(yàn)蓋爾曼所提出的設(shè)想，科學(xué)家們進(jìn)行了不懈的努力.為了使粒子獲得巨額的能量，人們采取的辦法就是將粒子的運(yùn)動(dòng)速度加至極快，于是人們便不斷的改進(jìn)加速器.可見加速器是我們探索微小粒子的有力武器.師：現(xiàn)在我們知道了質(zhì)子、中子都是由夸克組成的.那么夸克可不可以再分呢？師：如果想找到更小的微粒，假如你是科學(xué)家，你會(huì)怎么做？師：在探索微觀世界的進(jìn)程中，人們不斷發(fā)明探測工具，由放大鏡到顯微鏡再到加速器，這些工具拓展了人們的視野，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們有理由相信人們對微觀世界的探索還會(huì)繼續(xù)深入下去.五、教學(xué)反思7.4《宇宙探秘》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入.初步了解物質(zhì)世界主要物體的大致尺度，知道常用的天文單位.2．過程與方法通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神3．情感態(tài)度和價(jià)值觀大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響.二、教學(xué)重難點(diǎn)了解太陽系的組成和人類探索太陽系及宇宙的歷程.三、教學(xué)資源多媒體四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入圖片:“嫦娥奔月”、東方紅一號、神州五號發(fā)射.你能從以上的圖片得到怎樣的信息？從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙.對于地球上的萬物，我們的古人認(rèn)為是由“盤古開天”形成的，天圓地方；后來隨著農(nóng)業(yè)作物的生產(chǎn)，地域間進(jìn)行貿(mào)易，交通發(fā)展起來，人們逐步發(fā)現(xiàn)地球是圓的；天文學(xué)的發(fā)展，在觀測天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)上，對地球的了解越來越多……二、從地心說到日心說地心說(托勒密)托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說.地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)—地心說這一學(xué)說從表面上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象日心說(哥白尼)波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過長期的觀測、研究，1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說.太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行.他對星空，尤其是對行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論—日心說.意大利學(xué)者布魯諾進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展.三、量天尺的單位我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了.在天文學(xué)中，常用的長度單位有：天文單位(AU)——地球到太陽的平均距離；1AU=1.496×1011m光年(l.y.)——光在真空中一年所經(jīng)過的路程；1l.y.=9.461×1015m光年約是天文單位的1014倍.四、人類探索宇宙的輝煌歷程.美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”，第一次登上了月球.1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站“禮炮號”，從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它的奧秘.我國人們努力的探索1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號”成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回.2005年10月12日，“神舟六號”載人飛船成功發(fā)射.在太空遨游115.5小時(shí)，并在蒙古順利著落.五、美麗的星系又是如何形成的呢？科學(xué)家根據(jù)自己的觀測，并通過分析得出了“宇宙大爆炸理論”宇宙誕生于距今137億年的一次大爆炸20世紀(jì)20年代天文學(xué)家哈勃發(fā)現(xiàn)星系的光譜向長波方向偏移，稱之為譜線紅移.現(xiàn)象：星球發(fā)出的光譜紅移推出：各個(gè)星球的距離都在相互遠(yuǎn)離.五、教學(xué)反思《8.1力彈力》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：(1)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力.(2)通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理.(3)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力及設(shè)計(jì)表格的能力.(4)了解范性形變.2．過程與方法：(1)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、探究(2)體驗(yàn)(3)交流與合作3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理.(2)通過小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.二、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)(1)彈力的概念.(2)外力的大小與物體形變大小的關(guān)系.2．教學(xué)難點(diǎn)(1)彈力概念的引入.(2)通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.三、教學(xué)資源1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧，橡皮筋，氣球，橡皮泥，兩個(gè)等高的木塊，重物，塑料板，鉤碼，鐵架臺（含鐵夾）.2．教師演示器材：多媒體教學(xué)設(shè)備一套，電視片斷.四、教學(xué)設(shè)計(jì)引入新課以電視劇《射雕英雄傳》郭靖彎弓射雕，一箭雙雕的鏡頭引入.弓為何能將箭射得很遠(yuǎn)？講授新課（一）形變和彈力1.形變試一試：同學(xué)們，請你們利用提供給你們的橡皮筋、氣球，想辦法改變它們的形狀，然后將你的親身感受與大家交流一下.議一議：物體的形狀發(fā)生了哪些變化？那物體的形狀為什么會(huì)發(fā)生改變？通過觀察你們自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家知道什么叫做形變嗎？2.彈力想一想：我們用外力使物體發(fā)生形變的同時(shí)，你的手有什么感覺？這些又說明了什么呢？通過剛才的小型辯論會(huì)，各方有各方的觀點(diǎn)，誰也說服不了誰，怎么辦呢？下面先請同學(xué)們觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn).觀察：將一只燒瓶中灌滿帶顏色的水，然后將瓶口用橡皮塞塞緊，穿過橡皮塞向瓶中插一根空心細(xì)玻璃管，然后用雙手?jǐn)D壓瓶身，觀察細(xì)玻璃管中水面的變化.思考：水面為什么會(huì)升高？教師總結(jié)：看來，不僅是軟的物體會(huì)發(fā)生形變，堅(jiān)硬的物體也會(huì)形變，只是我們用肉眼直接觀察不易看出.在外力作用下，任何物體都會(huì)發(fā)生形變.（二）活動(dòng)8.1觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系彈力的產(chǎn)生離不開形變，而形變又離不開外力.那么物體形變的大小與外力的大小有沒有關(guān)系呢？觀察：（1）將塑料板搭放在兩個(gè)木塊之間，觀察塑料板.在塑料板的中間放一個(gè)重物、兩個(gè)重物，觀察塑料板的形變情況.（2）用手沿水平方向拉彈簧的一端，逐漸增大拉力，觀察彈簧的形變情況.猜想：以上觀察表明，物體受到力的作用時(shí)，作用力越大，物體的形變越大，物體的形變量可能與外力的大小成正比.請同學(xué)們根據(jù)所給的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：形變大小與外力的關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：鉤碼數(shù)記錄01234直尺示數(shù)/mm彈簧的伸長量/mm演示實(shí)驗(yàn)：用較大的力拉彈簧，撤去外力后，彈簧不能恢復(fù)到原來的形狀.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，作用在物體上的外力越大，物體的形變也越大.五、教學(xué)反思：《8.2重力力的示意圖》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）什么是重力、重力的方向、重力勢能.（2）物體受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系.過程與方法：（1）觀察能力的培養(yǎng)：通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，從而引出重力的概念.（2）思維能力的培養(yǎng)：通過觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)隨所掛重物質(zhì)量的增加而成正比的增加，從而得出物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比.情感態(tài)度價(jià)值觀：介紹“生活·物理·社會(huì)”中人類征服自然的科技成就，激發(fā)學(xué)生較高的求知欲和探索自然的興趣.對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的教育.二、教學(xué)重點(diǎn)探究影響重力大小的因素重力的方向三、教學(xué)資源彈簧測力計(jì)、三只相同的鉤碼、橡皮泥、剪刀、線（探究影響重力大小的因素）小球、鐵架臺、線、剪刀（探究重力的方向）四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)：探究影響物體所受重力大小的因素1．用彈簧測力計(jì)測量物體的重力2．提出猜想猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)猜想3：……設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論5．交流與評價(jià)結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比.關(guān)系式：G=mgg=9.8N/kg例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？已知：m=450g=0.45kg求：G=?解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N答：物體所受的重力是4.41N.（二）判斷重力的方向通過演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的（三）重力勢能1演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能2.列舉物體具有重力勢能的事例（四）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容（五）布置作業(yè)五、教學(xué)反思《8.3摩擦力》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）知道什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力.（2）了解改變摩擦力大小的方法.（3）知道用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法.（4）知道摩擦力的利與弊.2.過程與方法（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的存在.（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力．3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題．（2）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性．二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究改變摩擦力大小的方法教學(xué)難點(diǎn)：用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力三、教學(xué)資源一杯米、筷子、圖8－22器材每兩人一套、彈簧測力計(jì)每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個(gè)組同學(xué)的使用量四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入課題認(rèn)識摩擦力演示“筷子提米”，引入課題.指導(dǎo)學(xué)生探究書圖8－22實(shí)驗(yàn).要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動(dòng)為.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組交流后大組匯報(bào)4.摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，靜摩擦力種類滑動(dòng)摩擦力二、活動(dòng)：8．5探究改變摩擦力大小的方法1.你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生對如何測量摩擦力的大小進(jìn)行研究3.如何記錄？（用最大示數(shù)加最小示數(shù)除以2的方法記錄）4.將學(xué)生分為四大組.引導(dǎo)學(xué)生分別對課本上的思考內(nèi)容進(jìn)行研究5.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素a.壓力大小b.接觸面粗糙程度三、生活中的摩擦1.提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？2.哪些是有害的，哪些是有益的？3.歸納：（1）增大摩擦力的方法：a.增大壓力b.增大接觸面的粗糙程度（2）減小摩擦力的方法：a.減小壓力b.減小接觸面的粗糙程度c.變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦d.使互相接觸的摩擦面彼此離開如：加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊.五、教學(xué)反思《8.4力的作用是相互的》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）了解力是物體對物體的作用；（2）認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；（3）知道力的三要素，會(huì)用力的示意圖表示力；（4）知道力的作用是相互的.2.過程與方法（1）知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的，通過實(shí)驗(yàn)觀察和對事例的分析概括出力的作用效果.（2）能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)（3）能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的，并能解釋物理實(shí)際問題.3.情感態(tài)度價(jià)值觀樹立宇宙萬物之間都存在著力的作用、力無所不在二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）力的三要素（2）力的作用效果（3）力的作用是相互的難點(diǎn)：（1）力的相互作用的理解（2）什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變（3）力的示意圖畫法三、教學(xué)資源彈簧（2只）、鋼尺（或塑料尺）、氣球、彈性球、條形磁鐵（2根）、小車（2輛）、鉤碼一盒、大頭針、三角板、幻燈片、多媒體四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入請大家觀看一段視頻動(dòng)畫（教師播放多媒體）運(yùn)動(dòng)員蹬地起跑、起重機(jī)吊起重物、游泳運(yùn)動(dòng)員滑水、滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪、運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴、火箭升天等等.提問：請同學(xué)們分析這幾幅圖有什么共同特點(diǎn)？（二）新課教學(xué)1．什么是力？力是物體與物體之間的作用（1）根據(jù)力的概念，同學(xué)們想一想“一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用？（2）在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用有什么不同？教師演示：磁鐵吸引大頭針問：這個(gè)現(xiàn)象中誰是施力物體？誰是受力物體？2．力的作用效果是：（1）力可以使物體發(fā)生形變（2）力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變a.物體間的力是看不見、摸不著的，我們怎樣判斷物體受到力的作用呢b.由此可見，當(dāng)人們觀察到物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，就可以判斷物體受到力的作用.這里提到一個(gè)新概念“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”c.在物理學(xué)中往往把“物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”稱為力的作用效果.即力的作用效果是：可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變d.在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用有什么不同？根據(jù)力的概念，同學(xué)們想一想“一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用？”力是物體與物體之間的作用4.力的三要素：大家請看，一把塑料尺受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形變，同學(xué)們想一想，這把塑料尺發(fā)生形變的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？（1）應(yīng)采用什么方法來探究？（2）通過剛才的探究活動(dòng).你們可知道了什么？（3）對，物理學(xué)中把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素（4）演示“推們實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步理解影響力的作用效果的因素板書：力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)教師講解作圖的規(guī)范及要求：從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一個(gè)線段，在線段末端畫上箭頭.5.力的示意圖：教師：力看不見，也摸不著，我們?nèi)绾涡蜗蟮乇硎境隽Φ拇笮∧?？教師講解作圖的規(guī)范及要求：從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一個(gè)線段在線段末端畫上箭頭五、教學(xué)反思《9.1二力平衡》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察和分析知道什么是二力平衡狀態(tài)，通過閱讀圖片，觀察并思考物體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).并能進(jìn)行簡單的受力分析.2．了解二力平衡的條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用3.通過探究活動(dòng)認(rèn)識二力平衡滿足的條件,能根據(jù)已知的力求另一個(gè)平衡力的大小.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.二力平衡的條件.2.二力平衡的應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn):探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn).三、教學(xué)資源：探究二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置一套.四、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)引入新課閱讀課本圖9-1,這些物體各處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?它們分別受到哪些力的作用?(a),.(b),.(c),.(d),.(二)新課教學(xué)1.物體在幾個(gè)力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說該物體處于平衡狀態(tài).2.當(dāng)物體在兩個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)時(shí),我們就說這兩個(gè)力相互平衡,簡稱二力平衡.3.探究二力平衡的條件.(教學(xué)演示實(shí)驗(yàn))（a）（b）(1)為什么用輕質(zhì)硬紙片？(邊演示邊啟發(fā)提問).(2)在（a）（b）兩圖中，紙片重力不計(jì)時(shí)，它受到幾個(gè)力的作用？這些力是平衡力嗎？為什么？(邊演示邊啟發(fā)提問)（a）.（b）.(3)把硬紙片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度,使它受到的兩個(gè)力不在同一條直線上,但大小相等,方向相反.松手后它還能保持平衡嗎?(邊演示邊啟發(fā)提問)(教師總結(jié)板書)作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,且作用在同一條直線上時(shí),兩個(gè)力才能平衡.這就是二力平衡的條件.即:同體、等值、反向、共線.4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《生活.物理.社會(huì)》,思考:為什么阿迪力在鋼絲上行走時(shí)需不斷調(diào)整自己的重心?5.完成“WWW”(三)發(fā)《鞏固案》五、教學(xué)反思《9.2牛頓第一定律》一、教學(xué)目標(biāo)1.理解牛頓第一定律并能用于分析實(shí)際現(xiàn)象.2.通過實(shí)驗(yàn)探究了解阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響,經(jīng)過分析歸納和推理建立牛頓第一定律.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.牛頓第一定律的理解.2.牛頓第一定律的教學(xué)難點(diǎn):1.牛頓第一定律的理解和應(yīng)用.三、教學(xué)資源斜面,小車,木板,玻璃板,棉布.四、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)引入新課課本上小明和小華的觀點(diǎn)是：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,沒有力,物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng).踢出去的足球,腳已不對它施加力了,為什么還動(dòng)?為什么最后還會(huì)停下來?通過課前預(yù)習(xí),小組簡單討論,中心發(fā)言人發(fā)言主,其它小組補(bǔ)充,教師總結(jié),進(jìn)入新課.(二)新課教學(xué)1.探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響(1)器材:斜面,小車,木板,玻璃板,棉布.(2)裝置圖：(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)要保證小車從斜面的同一高度滑下，目的是使小車到達(dá)水平位置時(shí)有相同的速度.(4)填表：序號水平部分材料小車所受阻力小車運(yùn)動(dòng)的路程1棉布2木板3玻璃2.分析與總結(jié)(1)你覺得小車最終為什么都停了下來？(受到與運(yùn)動(dòng)方向相反的阻力的作用)(2)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象請同學(xué)總結(jié)結(jié)論:小車受到的阻力越大，運(yùn)動(dòng)的路程越短；或：小車受到的阻力越大，速度減小得越快.(3)推理：如果小車在絕對光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，它將怎樣運(yùn)動(dòng)?得出推論：小車不受任何阻力作用時(shí),將做勻速直線運(yùn)動(dòng).3.總結(jié)牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).4.理解牛頓第一定律(教師作總結(jié)性發(fā)言并板書)(1)它描述的是物體不受力的情況,雖然自然界沒有完全不受力的物體,但牛頓第一定律是建立在大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之上的.(2)這是研究物理學(xué)的基本方法之一,在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)合理的概括總結(jié).(3)牛頓第一定律揭示了:物體不受力照樣運(yùn)動(dòng),即力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.(三)發(fā)第二課時(shí)學(xué)案五、教學(xué)反思《9.3力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變的意義,知道并進(jìn)一步理解力的作用效果.2.知道物體受非平衡力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng),知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.理解力的作用效果.2.知道物體受非平衡力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)..教學(xué)難點(diǎn):知道物體受非平衡力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng).三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)引入新課(交流與討論)通過第八章的學(xué)習(xí),我們知道力是物體對物體的作用,力可以使物體發(fā)生形變,那么力除了使物體發(fā)生形變,還能對物體產(chǎn)生什么效果呢?請同學(xué)舉例說明(二)新課教學(xué)1.力的作用效果：（1）使物體發(fā)生形變；（2）改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).2.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的幾種表現(xiàn)形式有：（1）速度的改變；（2）方向的改變.3.(師生活動(dòng))(1)把粉筆由空中靜止地釋放，則它受不受力?受的是不是平衡力？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的改變?(2)把粉筆由靜止彈向空中，離手后，它受不受力?受的是不是平衡力？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的改變?(3)正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的一輛自行車，突然它的側(cè)面受到了一個(gè)力的作用，則它還能做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?4.總結(jié)(1)物體受非平衡力作用時(shí)，如果合力的方向和運(yùn)動(dòng)方向相同，物體做；如果合力的方向和運(yùn)動(dòng)方向相反，物體做，如果合力方向與運(yùn)動(dòng)方向不在同一條直線上，物體將做.(2)物體受非平衡力作用時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是的；(3)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.(4)不受力勻速直線運(yùn)動(dòng)物體受力平衡力靜止?fàn)顟B(tài)非平衡力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是改變的5.完成“WWW”第1、2、3題.(三)發(fā)《鞏固案》四、教學(xué)反思《10.1壓強(qiáng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：⑴知道浸在液體中的物體的浮沉由它受到的重力和浮力共同決定的.⑵知道物體浸沒在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài).⑶理解物體浮沉的條件.⑷了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用.2．過程與方法：⑴通過學(xué)生活動(dòng)的和交流，尋找并發(fā)現(xiàn)使物體上浮或下沉的具體方法.⑵經(jīng)歷探究浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括能力.⑶通過對條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴在科學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐研究的進(jìn)程中，感受研究問題的方法，激發(fā)思考物理問題的研究積極性.⑵通過閱讀“打撈中山艦”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國主義情感.⑶通過如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓力、壓強(qiáng)的概念.教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立.三、教學(xué)資源1．教師用：裝沙子的容器、燒杯、氣球、多媒體、磚、報(bào)紙、鉛筆、氣球、海綿、飲料瓶、壓力小桌、重物.2．學(xué)生用：鉛筆、橡皮泥、文具盒、塑料尺等.四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入前一階段我們一起學(xué)習(xí)了第八章《力》，今天我將一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容.先請大家看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).請看（演示：一張報(bào)紙張緊，將一塊磚平放在上面，磚靜止不動(dòng)；磚豎放在報(bào)紙上紙被壓破，磚掉下來，發(fā)出響聲.）

問1：同樣一塊磚，放在同一張報(bào)紙上，由于放置方法不同就產(chǎn)生不同效果，這是為什么？

問2：請同學(xué)們觀察自己的書包帶子.想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

問3：菜刀為什么隔一段時(shí)間要磨一磨？

問4：在茫茫雪原上，在雪原上行走的人為陷入及膝的雪中苦惱，滑雪的人身輕如燕地飛奔？

對以上問題，同學(xué)們現(xiàn)在也許還不能得出正確結(jié)果，自己猜想的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn).同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會(huì)得到滿意的答案.

（二）新課教學(xué)

1．壓力

請看圖片（圖9－1），回答下列問題，并畫出這些力的示意圖

圖（a）用錘子釘釘子，釘子對墻壁有力，該力的方向與墻面（填“平行、垂直”）.圖（c）高空走鋼絲時(shí)，雜技演員對鋼絲繩有力，該力的方向與鋼絲繩（填“平行、垂直”）.

問：這些力有什么的共同特點(diǎn)？

多位學(xué)生發(fā)言，最后得出共同點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答出：力的方向與物體表面垂直，指向物體內(nèi)部，作用點(diǎn)在物體表面.（壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面.）

講述：這些力都是壓在物體表面上.物理學(xué)中把垂直作用在物體表面上的力叫做壓力.

問：這些力的方向與重力方向相同嗎？作用點(diǎn)相同嗎？

（學(xué)生回答：有的相同，有的不同.）

講述：壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同.因此壓力與重力是兩種力，注意區(qū)別，不要混淆.

2．壓力的作用效果

學(xué)生觀察課本圖9—2.思考壓力作用的效果可能與哪些因素有關(guān)？

讓學(xué)生體驗(yàn)1：把鉛筆的一端削尖，用兩手的食指壓住鉛筆的兩端，觀察兩個(gè)食指表面的形變有什么不同，手指的感覺有什么不同.由此說明了什么問題？

（學(xué)生回答：接觸筆尖的手指受壓的感覺比另一手指要強(qiáng)得多.說明壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力作用效果越明顯.）

問：用更大的力壓鉛筆的兩端.比較兩次手指表面的形變有什么不同，手指的感覺有什么不同.由此又說明了什么問題？

（學(xué)生回答：重按時(shí)形變大，比輕按時(shí)疼.說明受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力作用效果越明顯.）

讓學(xué)生體驗(yàn)2：用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？

（學(xué)生回答：與手掌接觸的那部分氣球形變較小，而手指頂著的那部分氣球形變明顯；手指用的力越大，形變越明顯.）

問：從剛才的體驗(yàn)中，誰能夠提出什么問題？做出什么樣的猜想？

（學(xué)生回答：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān).）

問：重復(fù)同學(xué)們提出了“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？”的問題.并做出“壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān)”的猜想.那么如何驗(yàn)證我們的猜想呢？

學(xué)生思考討論，多位學(xué)生發(fā)言，最后得出共同點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答出利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.

（1）保持受力面積相同，改變壓力.

（2）保持壓力相同，改變受力面積.

用海綿或沙子的形變大小來顯示壓力作用效果.選用圖9—4中的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想.

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行對比分析得出結(jié)論：

（1）當(dāng)受力面積相同，壓力越大，壓力作用效果越明顯.

（2）當(dāng)壓力相同，受力面積越小，壓力作用效果越明顯.

（3）壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)（板書："壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)"）

現(xiàn)在我們考慮如何來比較壓力作用效果.

學(xué)生回答：（1）受力面積相同，比較壓力.（2）壓力相同，比較受力面積.

問：當(dāng)壓力不同，受力面積也不同時(shí)，如何比較壓力作用效果？

3．壓強(qiáng)

講述：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān).為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人一個(gè)專門來表示壓力作用效果的物理量—壓強(qiáng).

講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng).

講述：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積.

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積.用字母表示的壓強(qiáng)公式：P=F/S

講述：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"m2"，壓強(qiáng)的單位是"N／m2"（板書：壓強(qiáng)的單位是""N／m2"）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，符號Pa簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱.

1Pa=1N／m2，表示每平方米面積上受到的壓力是1牛頓.

寫出"400帕"，讓學(xué)生回答它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是400牛頓.列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)為0.5Pa.

講解：書本上的例題

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)單位必須使用規(guī)定的單位：力的單位用N，受力面積用m2，所得到的壓強(qiáng)單位才是Pa.

（三）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)略）

五、教學(xué)反思《10.1壓強(qiáng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：（1）知道增大壓強(qiáng)的方法（2）知道減小壓強(qiáng)的方法.（3）會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算.2．過程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想像的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、歸納、概括和推理等能力.3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過學(xué)生的探索觀察實(shí)驗(yàn)、計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)間合作探索的團(tuán)隊(duì)精神.（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試采用不同的方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念.教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)知識的應(yīng)用.三、教學(xué)資源1．教師用：裝沙子的容器、燒杯、氣球、多媒體、鉛筆、飲料瓶、重物.2．學(xué)生用：橡皮泥、文具盒、塑料尺等.四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入：1．什么叫壓力？它的方向如何？2．壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？3．什么叫壓強(qiáng)，公式、單位如何表示？（二）新課教學(xué)：1．增大或減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞，因而有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng).觀察圖9－7的5幅圖片，思考增大或減小壓強(qiáng)各有哪些方法？

學(xué)生回答：（1）增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積

（2）減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積

2．回顧新課引入的問題

學(xué)生討論后教師補(bǔ)充、完善.

答案1：報(bào)紙被壓破，是因?yàn)槭艿降膲簭?qiáng)過大，超過物體的承受能力.

答案2：同樣背寬帶書包受力面積大壓強(qiáng)小，就舒服些.

答案3：菜刀為什么隔一段時(shí)間要磨一磨，是為了減小受力面積增大壓強(qiáng)，使菜刀更鋒利.

答案4：雪原上行走，受力面積小壓強(qiáng)大，會(huì)深深陷入雪地不能自拔.穿上滑雪板增大受力面積減小壓強(qiáng)，就能身輕如燕.

（三）小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、教學(xué)反思《10.2液體的壓強(qiáng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：（1）觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到液體內(nèi)部與液體對容器底部有壓強(qiáng).（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素.2．過程與方法：（1）經(jīng)歷探究影響液體壓強(qiáng)大小因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力.（2）通過對影響液體壓強(qiáng)大小因素的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.3．情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過對影響液體壓強(qiáng)大小因素的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)STS精神.（2）通過觀察和探究，激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)愛國主義情感.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的過程.教學(xué)難點(diǎn)：如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.三、教學(xué)資源1．教師用：大試管、小試管、水、鹽水各一筒、刻度尺、壓強(qiáng)計(jì)、鐵架臺2．學(xué)生用：小木塊、塑料袋、礦泉水瓶、氣球膜、水、鹽水各一筒、刻度尺、壓強(qiáng)計(jì)、鐵架臺.四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入：老師：請同學(xué)們將塑料袋裝水，用手指按壓塑料袋，你有什么感覺？學(xué)生回答：感到有壓力老師：請同學(xué)們把小木塊放入礦泉水瓶中.教師提問：1、在這里，誰對誰有壓強(qiáng)？2、木塊對礦泉水瓶的什么部位有壓強(qiáng)？學(xué)生回答：1、木塊對礦泉水瓶.2、底部.教師提問：雖然存在壓強(qiáng)，但是我們并不能“看見”這種壓強(qiáng)，能否想一個(gè)辦法讓大家“看見”這種壓強(qiáng)？如何證明存在有壓強(qiáng)？學(xué)生：用氣球膜蒙住無底的礦泉水瓶底，然后放入小木塊氣球膜向下凸（形變）.（二）新課教學(xué)：1．液體對容器底的壓強(qiáng)：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜會(huì)形變嗎實(shí)驗(yàn)演示.教師提問：（1）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？（2）是小木塊或是水，為什么都會(huì)對容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng)？學(xué)生回答：（1）液體對容器底有壓強(qiáng)（2）都受到重力的作用.2．液體對容器壁的壓強(qiáng)：如果在玻璃管的側(cè)壁開幾個(gè)洞，蒙上橡皮膜，會(huì)怎樣？實(shí)驗(yàn)演示.教師提問：（1）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？（2）如果放木塊，橡皮膜會(huì)形變嗎？固體對容器壁有壓強(qiáng)嗎？（3）為什么固體沒有而液體有呢？學(xué)生回答：（1）液體對容器壁也有壓強(qiáng)（2）沒有.（3）液體沒有固定的形狀，具有流動(dòng)性.小結(jié)：固體有固定的形狀，不能流動(dòng).液體沒有固定的形狀，能流動(dòng).因此對阻礙它流散開的容器壁也有壓強(qiáng).由于液體的這種流動(dòng)性使液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)具有什么特點(diǎn)呢？液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)：實(shí)驗(yàn)演示：將兩端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.（橫放，豎放）教師提問：觀察到了什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：橡皮膜向里凹.實(shí)驗(yàn)演示：將容器變換方向向各處移動(dòng).教師提問：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生回答：液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng).向各個(gè)方向均有壓強(qiáng).各處壓強(qiáng)不一定相等.小結(jié)：我們通過觀察橡皮膜的凹陷程度可比較各點(diǎn)壓強(qiáng)的大小.但這只是一種定性的方法.當(dāng)需要定量測量各點(diǎn)的壓強(qiáng)時(shí)，這種方法就不行了.3．壓強(qiáng)計(jì)：那么要想測出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，我們需要一種儀器，你們想要什么呢？學(xué)生：有壓強(qiáng)計(jì)嗎？（1）壓強(qiáng)計(jì)構(gòu)造①U形管：當(dāng)不受到壓強(qiáng)時(shí)，兩邊的液面是相平的.②金屬盒：蒙有一層橡皮膜.當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，U形管中兩邊的液面就會(huì)出現(xiàn)高度差.壓強(qiáng)越大，液面的高度差就越大.③刻度板：兩側(cè)液面讀數(shù)相減即為高度差.④旋鈕：可改變金屬盒的方向，以測量各個(gè)方向的壓強(qiáng).（2）使用：教師演示，請學(xué)生讀數(shù).4．探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素教師提問：（1）請大家猜想一下，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？學(xué)生：深度、密度、方向（2）什么是深度？學(xué)生：到液面的距離.（豎直方向上）師總結(jié)：某點(diǎn)到液體自由面的距離即為該點(diǎn)的深度.自由面指液體和大氣接觸的面.與這些因素具體有什么關(guān)系？學(xué)生：深度越大，密度越大，壓強(qiáng)越大.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備器材：教師提問：需要哪些器材？學(xué)生回答：至少兩種液體、壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺.為大家準(zhǔn)備的兩種液體是水和鹽水.實(shí)驗(yàn)方法：教師提問：這么多因素，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？學(xué)生回答：控制變量法實(shí)驗(yàn)前交代：這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對復(fù)雜，需要大家合作完成.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：請學(xué)生說出得出的結(jié)論.打出幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析.結(jié)論：（1）液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增大而增大.（3）同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等.（4）不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大.（三）總結(jié)：1．液體內(nèi)部向各個(gè)方向______（都有/都沒有）壓強(qiáng).2．液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小______.3．液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而______.4．液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體的______有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體密度越大，壓強(qiáng)______.五、教學(xué)反思《10．3大氣壓強(qiáng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：（1實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)的存在并能舉出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在例子.（2）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象.（3）實(shí)驗(yàn)測定大氣壓的數(shù)值.（4）了解流體的流速和壓強(qiáng)的關(guān)系2．過程與方法：（1）經(jīng)歷探究影響大氣壓強(qiáng)大小因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力（2）通過對測定大氣壓強(qiáng)數(shù)值的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力3．情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過對測定大氣壓強(qiáng)數(shù)值，讓學(xué)生體驗(yàn)STS精神（2）通過觀察和探究，激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和物理學(xué)習(xí)的興趣.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“測定大氣壓強(qiáng)數(shù)值”的過程.教學(xué)難點(diǎn)：如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.三、教學(xué)資源1．教師用：杯、硬紙片、試管、水槽、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)儀、漏斗、乒乓球、紙片、吹風(fēng)機(jī)、鐵架臺、燒瓶2．學(xué)生用：易拉罐、酒精燈、塑料吸盤、橡皮泥等四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入：提出問題：同學(xué)們：我們生活在大氣的底部，大氣在我們身上有壓力嗎？（學(xué)生回答：沒感到有壓力？或有壓力？）布置同學(xué)們回去思考這一問題，也鼓勵(lì)大家試著通過利用身邊的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去證實(shí)一下空氣是否具有壓強(qiáng).（二）新課教學(xué)：1．大氣壓強(qiáng)存在（選做如下實(shí)驗(yàn)）（１）演示：“覆杯實(shí)驗(yàn)”做法：①在下端開口的礦泉水瓶底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發(fā)現(xiàn)硬紙片會(huì)下落；②如果在下端開口的礦泉水瓶里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，發(fā)現(xiàn)紙片并未落下.使學(xué)生認(rèn)識到只有用大氣存在壓強(qiáng)這一說法才能解釋.（讓學(xué)生思考：兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處在于前者瓶里沒有水，有的是空氣，而后者瓶里充滿著水.兩次結(jié)果的不同之處應(yīng)是源于這個(gè)原因.）教師講述：正是由于大氣壓的作用將紙片壓在杯口，使得紙片無法掉落.第一次實(shí)驗(yàn)中由于瓶內(nèi)也有空氣，這樣就會(huì)使內(nèi)外壓強(qiáng)相互抵消，紙片由于自身重力就會(huì)下落.這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了大氣存在壓強(qiáng).（２）：“筆管提水”做法：取一只兩端開口的塑料筆管完全浸沒于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后將整個(gè)裝置提起，會(huì)發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水不會(huì)下落.當(dāng)將手指松開后，管內(nèi)的水就會(huì)自由下落.學(xué)生問：為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有兩個(gè)不同的結(jié)果？思考：雖然我們看不見管口有物堵住它，但在管口四周存在著空氣.我們認(rèn)為，這些空氣起到了手指的作用，堵住了管口，使筆管內(nèi)的水能呆在里面.這說明這些大氣對管底的水柱有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱.當(dāng)松開左手食指后，由于上端管口進(jìn)入了空氣，從而使得上下大氣壓相互抵消，水由于自身的重力而下.結(jié)論：只可能是大氣壓的作用.（３）用塑料吸盤演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（４）P69體驗(yàn)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn).（教師演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生回答看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)習(xí)來探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.2．大氣壓強(qiáng)的大小的測定：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了大氣壓是存在的且很大，那么我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測定大氣壓的數(shù)值呢？學(xué)生回答：我們可以用注射器的體積和長度來測算出注射器的內(nèi)面的截面積，用測力計(jì)測出拉力從而計(jì)算出大氣壓強(qiáng).介紹書本第７０頁的實(shí)驗(yàn)把注射器的活塞推到注射器的底部，排盡空氣，封住注射器的小口.用測力計(jì)慢慢拉動(dòng)注射器的活塞，當(dāng)活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下示數(shù).實(shí)驗(yàn)思考：為什么我們測得的數(shù)值是不準(zhǔn)確的？誤差較大的原因可能出在什么地方？學(xué)生回答：可能是由于注射器不是很密閉、測力計(jì)讀數(shù)來準(zhǔn)確等.講述：P70頁信息庫內(nèi)托里拆利實(shí)驗(yàn)，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.01×105帕（約105帕）.大氣壓強(qiáng)能支持10.3m高的水柱3．討論（1）大氣壓這么大，為什么沒有把我們壓扁？學(xué)生回答：人體內(nèi)部也有壓強(qiáng)，相互抵消.（2）運(yùn)用所學(xué)大氣壓知識解釋現(xiàn)象問：我們通常說的吸飲料.飲料真的是被吸上來的嗎？師：這兒有兩瓶飲料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我們分別請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)上來嘗嘗它們的味道.現(xiàn)象：一個(gè)吸的輕松自如，一個(gè)用力吸卻一滴也沒有吸到問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異？（提醒學(xué)生注意兩次實(shí)驗(yàn)條件的差異）答：后者的瓶口有活塞問：為什么這一裝置上的不同就會(huì)造成最終結(jié)果的巨大差異呢？答：女同學(xué)用嘴吸吸管時(shí)，吸走的管內(nèi)的空氣，而瓶口又沒有被塞子塞住，這樣瓶中的水就會(huì)在管外大氣壓的作用下在吸管內(nèi)上升；而男同學(xué)使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大氣壓無法作用在液面上，從而無法將液體壓進(jìn)吸管內(nèi)，因此半滴也吸不到.追問：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為飲料真的是被“吸”上來的嗎？答：不是.是被大氣壓壓上來的.4．大氣壓的變化（1）大氣壓隨高度的增加而減小.(知識點(diǎn)講授)(1)讓學(xué)生看書，學(xué)生歸納總結(jié).(2) 結(jié)論：離地面超高，大氣壓越小.(3)測出某點(diǎn)大氣強(qiáng)，就可知道當(dāng)?shù)氐母叨?（2）測定大氣壓，氣壓計(jì)：水銀氣壓計(jì)，托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置（書后知識庫內(nèi)容）.無液氣壓計(jì)，介紹構(gòu)造及原理.（3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的定義？學(xué)生回答：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.01×105帕（約105帕）.（4）一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高.（書本“生活.物理.社會(huì)”的內(nèi)容）演示實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象：水又重新沸騰了提出問題：為什么水會(huì)重新沸騰呢？學(xué)生探究這一現(xiàn)象形成的原因結(jié)論：(學(xué)生歸納)氣壓減小時(shí)水的沸點(diǎn)降低.一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高.5．氣體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系（1）同學(xué)們我們?nèi)粘Ｉ钪杏幸恍┈F(xiàn)象如：小鳥比空氣重為什么會(huì)在天空中飛行？飛機(jī)更重為什么能在空中自由的飛行？是什么力量使它們在空中不掉下來呢？學(xué)生猜想：可能有一種力量在托它.（2）演示實(shí)驗(yàn)一：乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來？（可用學(xué)生比賽的方式，看誰使乒乓球停的時(shí)間最長！）從一個(gè)漏斗的中間向下方吹氣，乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來.實(shí)驗(yàn)二：從兩張紙條中間向下吹氣，兩張紙條為什么會(huì)合起來而不是被分開？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生觀察后回答：