基于數(shù)軸式歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)的研究

摘

要：時(shí)空素養(yǎng)是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要素，也是重要因素。在歷史教學(xué)中讓學(xué)生繪制時(shí)間軸，對(duì)照地圖學(xué)習(xí)歷史，可以幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歷史時(shí)空觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。開展數(shù)軸式歷史課堂教學(xué)也有助于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：時(shí)空素養(yǎng);數(shù)軸式教學(xué)法;歷史教學(xué)任何歷史事物都是在特定的時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生，古人研究學(xué)問通常是左圖右史，如今高中生學(xué)習(xí)歷史也一樣，要理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，必須建立起基本的時(shí)空觀念。時(shí)空素養(yǎng)是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要素，也是最重要的一個(gè)要素。歷史的時(shí)空觀念指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。只有將歷史事實(shí)放在特定歷史進(jìn)程的時(shí)空框架中，也就是特定的背景環(huán)境下，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，所以對(duì)歷史的認(rèn)知必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。首先，想學(xué)好歷史，一定要有時(shí)間觀念。歷史上人物的出現(xiàn)和事件的發(fā)生等都有先后順序。時(shí)序錯(cuò)亂會(huì)導(dǎo)致歷史失真、因果顛倒，無法建立歷史的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。繪制時(shí)間軸是學(xué)習(xí)歷史、培養(yǎng)時(shí)間觀念最為有效的一種方法，它能夠幫助學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累知識(shí)，學(xué)生通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持能夠完善歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。繪制時(shí)間軸也是在制作歷史學(xué)科的思維導(dǎo)圖，可以把相關(guān)歷史史實(shí)串聯(lián)起來，繪制時(shí)間軸可以讓學(xué)生對(duì)歷史的思考不斷深入，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)歷史規(guī)律，在很大程度上幫助學(xué)生縱向思維和橫向思維發(fā)展。那么學(xué)習(xí)歷史的空間觀念怎樣建立？答案是看地圖并學(xué)會(huì)畫圖。現(xiàn)在的課本上有地圖，配套的還有高中歷史地圖、歷史地理填充圖冊(cè)。有些時(shí)候?qū)W生對(duì)方位不清楚，根本不知道所學(xué)的歷史事件發(fā)生在哪里，對(duì)相關(guān)歷史就會(huì)模糊不清。比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英國對(duì)中國的侵略路線，由南向北進(jìn)犯，需要?dú)v史地圖來標(biāo)示;太平天國從廣西金田起義到定都天京和北伐，需要?dú)v史地圖來表示;又比如第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上有三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線，哪邊是巴爾干半島，哪邊是德國、英國、法國，哪邊是沙俄，學(xué)生沒有地圖是搞不清楚的。現(xiàn)在的歷史高考題和平時(shí)練習(xí)題，也有不少是考查學(xué)生的歷史地理知識(shí)的。因此，無論從教的角度還是從學(xué)的角度看，確立歷史時(shí)空觀念、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)課堂效果的提升有很大的幫助。時(shí)間觀念和空間觀念要統(tǒng)一起來，同一時(shí)間在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的歷史故事發(fā)生。繪制時(shí)間軸要結(jié)合歷史地圖、歷史圖表、數(shù)字表格，讓歷史的真實(shí)場(chǎng)景一幕幕地重現(xiàn)。課堂上采取這樣的方法教學(xué)，可稱之為數(shù)軸式歷史課堂教學(xué)。原來的教材按專題編寫，分政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)必修模塊加上若干個(gè)選修模塊，這樣的文本建構(gòu)突出了主題，但是學(xué)生沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史的時(shí)間把握非常混亂，對(duì)歷史的前因后果理解得不透徹。就算現(xiàn)在歷史課本按編年史編排課程，仍然是以主題史模式來編排，學(xué)生的時(shí)空觀念也比較薄弱。在新課程下，怎樣才能學(xué)好歷史、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，非常值得歷史教師分析、研究和總結(jié)。數(shù)軸式教學(xué)法能把課本抽象的內(nèi)容具體形象地反映在數(shù)軸上，使復(fù)雜零碎的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)提升高中歷史課堂的有效性具有深刻的意義。本研究就以新的統(tǒng)編教材中外歷史綱要（下）“歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)”一課為例來談?wù)剶?shù)軸式歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、學(xué)生繪圖，通過數(shù)軸圖示展示歷史事件，掌握歷史的時(shí)序性和空間性學(xué)生憑空想象畫時(shí)間軸是有困難的，可以讓學(xué)生先把重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)在數(shù)軸上標(biāo)明，再根據(jù)自己所學(xué)，在數(shù)軸上列出相應(yīng)年份的重大歷史事件和重要?dú)v史事實(shí)，想要更具體的話可以分層列舉，分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想幾個(gè)層面，這樣主題突出，各大事件之間相互聯(lián)系，層次分明，又成體系，還有立體感。通過填寫數(shù)軸，學(xué)生可以弄清楚歷史事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和原因，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。二、通過數(shù)軸圖示使學(xué)生理解歷史的內(nèi)涵及相互聯(lián)系傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材是以“章”為中心的史學(xué)章，以“章”為單位進(jìn)行歷史分期，以體現(xiàn)歷史發(fā)展的先后次序。“節(jié)”包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的歷史內(nèi)容，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性與關(guān)聯(lián)性。這樣，學(xué)生就能更好地了解歷史的發(fā)展和歷史事件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等學(xué)科體系為依托，構(gòu)建了一個(gè)主題型的歷史知識(shí)范式。這種專題的設(shè)計(jì)，雖然能凸顯學(xué)習(xí)的主題，但也會(huì)將其不足之處輕易地體現(xiàn)出來。例如時(shí)序的性質(zhì)，高中歷史的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐這一次的綜合專題史學(xué)。在“歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)”一課中，因?yàn)橘Y本主義萌芽首先發(fā)生在意大利，其本身有著深厚的文化遺存，所以文藝復(fù)興首先發(fā)生在意大利，然后由意大利擴(kuò)展到歐洲其他國家。文藝復(fù)興時(shí)，以美第奇家族為代表的資產(chǎn)階級(jí)有錢，自然想到追求幸福的現(xiàn)實(shí)生活，但是這和中世紀(jì)以來基督教會(huì)一貫的禁欲思想相違背。資產(chǎn)階級(jí)以文藝復(fù)興為旗幟，宣揚(yáng)人文主義，主張享樂主義，反對(duì)禁欲主義;提倡科學(xué)文化，反對(duì)封建迷信;提倡冒險(xiǎn)進(jìn)取的精神，反對(duì)思想的禁錮與盲從。因此文藝復(fù)興在近代歐洲發(fā)展史上起到了很大的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。文藝復(fù)興這個(gè)時(shí)候只是反對(duì)歐洲中世紀(jì)的宗教思想，以宗教異端的方式進(jìn)行抗?fàn)?，追求個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值與幸福。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候資本主義發(fā)展還處在萌芽階段，資產(chǎn)階級(jí)的力量還比較弱，還沒有壯大到可以和封建教會(huì)抗衡的程度。16世紀(jì)之后歐洲又發(fā)生了宗教改革，這個(gè)時(shí)候資本主義已經(jīng)有所發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量有所壯大，他們開始明確反對(duì)宗教教會(huì)、教皇和教士，主張每個(gè)人都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利，每個(gè)基督徒都可以直接和上帝溝通。文藝復(fù)興進(jìn)一步發(fā)展，繼續(xù)解放人們的思想。因?yàn)榈乱庵臼茏诮痰钠群κ謬?yán)重，被稱為“教皇的奶牛”，所以宗教改革首先在德意志發(fā)生，然后擴(kuò)展到歐洲其他國家。馬丁·路德提出“九十五條論綱”，主張因信稱義，否定了因行稱義，也就是教皇教士的權(quán)威，摧毀了天主教會(huì)的精神獨(dú)裁。在接下來的17世紀(jì)和18世紀(jì)，歐洲又發(fā)生了啟蒙運(yùn)動(dòng)，發(fā)端于英國，高潮在法國，最后在德意志做了收尾，同樣深遠(yuǎn)地影響了歐洲和整個(gè)世界。發(fā)生的原因：1.歐洲資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的力量進(jìn)一步壯大，足以對(duì)抗教會(huì)勢(shì)力和封建王權(quán);2.文藝復(fù)興，宗教改革解放了人們的思想;3.自然科學(xué)的發(fā)展，特別是由伽利略開創(chuàng)奠基、牛頓建立的近代物理學(xué)在生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，理性思維得到了肯定;4.法國受到封建王權(quán)和宗教勢(shì)力的壓迫最為嚴(yán)重。啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心思想是理性主義。其反對(duì)君主專制，提倡君主立憲制和民主共和制，主張三權(quán)分立和人民主權(quán)，宣傳自由、平等和民主，出現(xiàn)了一大批啟蒙思想家，如洛克、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、狄德羅、康德等大師級(jí)的思想家。通過數(shù)軸分析，學(xué)生較為全面地理解了文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)三件事情之間的先后順序，以及它們之間的因果關(guān)系。伴隨著資本主義的發(fā)展，近代歐洲發(fā)生了多次思想解放運(yùn)動(dòng)，并且層層深入、不斷遞進(jìn)。造成這一現(xiàn)象的原因是資產(chǎn)階級(jí)隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)政治權(quán)力的要求越來越高，這也反映到了思想文化領(lǐng)域中。新課程改革后，學(xué)生在歷史知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面獲得了顯著提高。因此，在歷史教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)興趣，是值得探討的問題。數(shù)軸教學(xué)不但能簡(jiǎn)化繁雜的歷史知識(shí)中相對(duì)不重要的內(nèi)容，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)軸教學(xué)是一種以文字形式表現(xiàn)的歷史圖像，是用簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字構(gòu)成的形式，通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，分析歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展規(guī)律，開拓和啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，加快教師的教學(xué)速度，提高教學(xué)質(zhì)量。三、高中歷史課堂運(yùn)用數(shù)軸教學(xué)法的積極作用（一）幫助學(xué)生搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歷史時(shí)空觀念數(shù)軸式教學(xué)法以數(shù)軸形式展示出主題式教學(xué)和板書設(shè)計(jì)，以時(shí)間為順序梳理歷史知識(shí)，使復(fù)雜零碎的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，學(xué)生在課堂上更加容易掌握知識(shí)，做到成竹在胸，在心中建立了一座大樓的框架。在面對(duì)高考時(shí)，學(xué)生只需要自如地調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)框架所形成的知識(shí)體系就能發(fā)揮巨大的能量。（二）促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升在教學(xué)實(shí)踐中，教師要集體備好課，提前制作導(dǎo)學(xué)案，備課組成員需分工合作完成，上課前兩天印刷好并發(fā)給學(xué)生，讓他們先繪制本課范圍的歷史數(shù)軸。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，閱讀理解能力會(huì)慢慢提高，繼而綜合分析能力和聯(lián)想、對(duì)比的能力也會(huì)提升。當(dāng)自主學(xué)習(xí)可以獲得知識(shí)、提升成績(jī)時(shí)，學(xué)生就有成就感，就提高了學(xué)習(xí)的興趣。慢慢地，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成了良好的習(xí)慣，又增長(zhǎng)了知識(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中理性思考，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取精神。（三）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)歷史進(jìn)程和空間范圍要相當(dāng)熟悉，而且要通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)在增長(zhǎng)，學(xué)生的要求會(huì)不斷地提高，對(duì)教師也提出了更高的要求。數(shù)軸教學(xué)要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，從全冊(cè)、全章的視角來確定每節(jié)課的信息輸出，然后，通過創(chuàng)造性的思考，設(shè)計(jì)出具有不同意義和外延的數(shù)軸圖形，這對(duì)教師的知識(shí)掌握、分析歸納、綜合演繹、思維表達(dá)等能力都有很高的要求。同時(shí)，數(shù)軸教學(xué)也為教師在課堂上進(jìn)行調(diào)整提供了一個(gè)更好的依據(jù)和機(jī)會(huì)，可以對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)收集與處理，使教師的主觀評(píng)估和學(xué)生的評(píng)估得到持續(xù)的改善，使教學(xué)能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，在設(shè)計(jì)數(shù)軸時(shí)，不能只有一課一課的設(shè)計(jì)，必須整體規(guī)劃，建立完整的知識(shí)體系。教師需要從宏觀上理解全冊(cè)教材，微觀上理解每課的知識(shí)，才能設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)軸圖示，從而更好地表達(dá)課文的主體內(nèi)容。教師也需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力程度，制作符合學(xué)生實(shí)際需求的數(shù)軸圖示。活到老，學(xué)到老，教師也不例外。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，數(shù)軸式教學(xué)法帶動(dòng)了教師專業(yè)能力的提高，促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的正確觀念舉例來說，通過歷史數(shù)軸，可以讓學(xué)生直觀地看到民族工業(yè)的艱難發(fā)展歷程，讓學(xué)生體會(huì)到民族工業(yè)代表人物自強(qiáng)不息的愛國情懷，以及民族獨(dú)立、統(tǒng)一等艱難歷程，認(rèn)識(shí)到民主是民族工業(yè)發(fā)展的保證。（五）培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史思考和創(chuàng)新能力數(shù)軸是一種直觀的信息與資訊，一方面能促使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、記憶的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性;另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的