20152016學(xué)年人教新必修一-3-大堰河我的保姆-教案

第20頁共20頁教學(xué)設(shè)計(jì)3大堰河——我的保姆教材概述《大堰河——我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。詩中“大堰河”應(yīng)該就是“大葉荷”。艾青家鄉(xiāng)浙江金華方音“大葉荷”與“大堰河”是一樣的，“大堰河”是“大葉荷”的諧音。距離艾青家的村莊——畈田蔣村約有五華里的地方有個(gè)叫作“大葉荷”的村莊。保姆大堰河的苦難經(jīng)歷同祥林嫂一樣，似乎連姓名都沒有，以村莊的名字“大葉荷”作為她的姓名。她出生于窮苦人家，自幼就被販賣到畈田蔣村當(dāng)蔣忠丕的童養(yǎng)媳。她在生了兩個(gè)孩子以后，丈夫蔣忠丕死了，為生活所逼，又不得不改嫁。因?yàn)樗齺碜浴按笕~荷”村，于是村上的人都叫她為“大葉荷”。所以詩的開頭寫道：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳……”艾青出生于浙江省金華縣的一個(gè)叫畈田蔣村的地主家庭。母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，艾青三天三夜才從娘胎里出世。長輩們以為很不吉利，請(qǐng)算命先生占卜，說艾青在家要克死爹娘，艾青父母封建迷信意識(shí)很濃，為了避免“克死爹娘”，索性就把艾青扔了出去，寄養(yǎng)到十分貧苦的“大葉荷”家中。艾青在“大葉荷”家中長到五歲，父親叫他念書去了。這時(shí)，艾青才惜別了大葉荷。對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)，歷來有兩種不同的劃分方法。依據(jù)邏輯順序可以將詩歌劃分為三個(gè)部分；而以作者的情感變化為依據(jù)則可以將詩歌劃分為四個(gè)部分。學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)是把握詩中的意象。詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看作是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)，構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第四節(jié)，詩人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。難點(diǎn)是對(duì)詩歌形式的把握。艾青的詩在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)設(shè)計(jì)(一)))（作者，湯光明，福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)教師，福建省新課程學(xué)科骨干教師。本設(shè)計(jì)為獲獎(jiǎng)作品。）eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)設(shè)想))這首詩是作者艾青的成名之作，也使他走向世界詩壇。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)目標(biāo)))1．有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。2．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。3．認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)重難點(diǎn)))1．重點(diǎn)：（1）通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。（2）體會(huì)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的作用并學(xué)習(xí)運(yùn)用。2．難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)方法))誦讀—鑒賞—討論分析—合作探究。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)要點(diǎn)))1．有感情地朗讀全詩。2．理清詩的抒情脈絡(luò)。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)過程))一、導(dǎo)入艾青（1910—1996），原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除本課外，還有《光的贊歌》《我愛這土地》《給烏蘭諾娃》《礁石》等。1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有23歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。二、整體感知，理清思路1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河的形象特征：第一部分（1～2節(jié)）懷念痛悼——身世悲苦低微。第二部分（3～10節(jié)）眷念感激——勤勞善良無私。第三部分（11～13節(jié)）謳歌贊美——靈魂純潔高尚。三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的原因。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與“我”的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)“我”的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。又用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。第三部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言啰唆，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。四、分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律朗讀提示：第一部分，第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。寫大堰河死時(shí)的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。第三部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。五、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了解了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。六、布置作業(yè)課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。第二課時(shí)eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)要點(diǎn)))1．分析大堰河的形象。2．分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)過程))一、討論分析大堰河形象1．布置預(yù)習(xí)思考題：（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？（2）大堰河的勤勞淳樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？（3）為什么說大堰河的形象意義絕不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？（4）本詩除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。參考答案：（1）主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)中做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。（2）在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞淳樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、曬豆收麥……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。（3）大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。（4）第12、13節(jié)是詩人直抒胸臆。3．討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河的若干生活片斷，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞淳樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。二、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)1．借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。2．反復(fù)、排比、對(duì)比修辭手法的運(yùn)用。提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第4節(jié)中的8個(gè)排比句，第7節(jié)中6個(gè)排比句，第4、6、7、8、10節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第4節(jié)與第6節(jié)的對(duì)比等來回答。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝練，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘對(duì)比；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。三、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都要給予肯定和贊許）探究課題：關(guān)于“紫色的靈魂”的理解：觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。觀點(diǎn)三：著名特級(jí)教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！四、課堂小結(jié)本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。五、布置作業(yè)（二選一）1．復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。2．課外閱讀艾青詩作《光的贊歌》《我愛這土地》《給烏蘭諾娃》《礁石》等，寫一篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩的認(rèn)識(shí)。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)設(shè)計(jì)(二)))eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)目標(biāo)))1．領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。2．理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。3．反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)時(shí)數(shù)))2課時(shí)。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)方法))朗讀、探討eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學(xué)過程))第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《母愛》（散文詩）今天我們借著這篇名為《母愛》的散文詩，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人在陰冷、潮濕的牢房里，他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河。思念感激之情沖擊著詩人的心，詩人揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這首蘊(yùn)含了濃濃深情的詩歌，這是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、作者及背景介紹1．作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》《我愛這土地》等。2．寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸、媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔、嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。三、初讀感知課文內(nèi)容讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如愛自己的兒子。她只活到四十幾歲就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁，而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。四、理清結(jié)構(gòu)層次第一部分（1～2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系。第二部分（3～10節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。寫大堰河死后的凄涼及其家人的悲慘遭遇。第三部分（11～13節(jié)）寫本詩是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。第二課時(shí)一、體會(huì)感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。第一部分：懷念與痛悼第二部分：眷戀與感激第三部分：謳歌與贊美二、分析大堰河的形象1．大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，她是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。2．一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？明確：這些排比句一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)；另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮，但這里有母愛的擁抱和撫摸。3．始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家做幫傭，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。4．作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛，正面寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，可以說淋漓盡致了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。描寫繪聲繪色，栩栩如生。“詩人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了她的心靈世界。大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來說是非分的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。5．然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻是貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私的贈(zèng)予，不停地勞作，毫無保留地貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。6．?dāng)?shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾束”、“幾尺長方”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴役和凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，飽含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。7．如何理解“紫色的靈魂”？明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴，最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。8．艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。三、分析詩歌表現(xiàn)手法1．這是一首抒情詩，詩人是在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情的。如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。2．修辭手法：妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活的對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；詩人在兩家的不同待遇的對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘的對(duì)比；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡的對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章的主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來，從而顯示詩人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理世界的詛咒。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。多次排比：既使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)詩歌的氣勢(shì)。排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了1、2、5、11、13節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)?？傊瑢?duì)比、反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。四、小結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。上世紀(jì)30年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)地說，德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲地說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是它永不枯竭的源頭。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)設(shè)計(jì)(三)))三維目標(biāo)1．分析動(dòng)詞隱含的心靈密碼。2．品味句子非主干部分的含義。3．分析細(xì)節(jié)的作用。4．理解排比、對(duì)比的作用。5．通過朗讀，體味濃濃的情感。教學(xué)過程1．這首長詩有許多敘事成分，詩中敘說了哪些內(nèi)容呢？聽范讀，請(qǐng)把老師省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來?！拔摇焙痛笱吆拥年P(guān)系→（）→大堰河對(duì)“我”的深愛→（）→“我”對(duì)大堰河的贊美2．通過這些敘事，你面前站立著一個(gè)怎樣的保姆形象？貧寒辛勞勤奮善良樂觀堅(jiān)強(qiáng)悲慘慈愛3．這首詩感情充沛，作為抒情詩，本詩抒發(fā)了作者哪些情感？崇敬深愛思念懷念贊美4．語言是思想和情感的外殼。今天，我們通過四個(gè)角度來學(xué)習(xí)語言，體會(huì)人物形象和情感。①分析動(dòng)詞隱含的心靈密碼。動(dòng)詞是人物心靈的外化，通過分析下列各句的動(dòng)詞，揭示人物豐富的心靈世界a．你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我“抱”“撫摸”兩個(gè)動(dòng)詞，表明大堰河并沒有因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)減少對(duì)乳兒的愛撫，并沒有因?yàn)檎樟纤姆騼簜儨p輕對(duì)乳兒的溫暖，相反，表現(xiàn)了對(duì)乳兒無限的愛意和憐惜。b．啊，大堰河，你為什么要哭？“我”長大了，要回到生父母的家，大堰河“哭”表現(xiàn)了她把乳兒視如己出，深深地愛上了乳兒，對(duì)“我”的離開難分難舍，撕心裂肺。c．在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖切糖，這個(gè)尋常的動(dòng)作，表現(xiàn)了大堰河在貧困的日子里也要滿足乳兒的要求，在貧困的日子里也要讓乳兒享受節(jié)日的快樂，我們還可以想象保姆為準(zhǔn)備冬米的糖費(fèi)了多大心思。d．大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長/貼在灶邊的墻上“貼”這個(gè)動(dòng)詞，表明了大堰河愛屋及烏，愛乳兒連他的一切都愛，把他畫的并不算好的圖畫作為吉祥物，為全家祈福。e．大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)夢(mèng)是現(xiàn)實(shí)愿望的達(dá)成，大堰河“做夢(mèng)”，夢(mèng)見乳兒娶嬌妻、吃婚宴、媳婦叫婆婆，表現(xiàn)了她誠摯地盼望乳兒生活幸福、美滿，她也享受到母親的待遇?！安荒苷f”這個(gè)令人壓抑的行為，表現(xiàn)乳兒畢竟是地主的兒子，不是自己的兒子，體現(xiàn)大堰河不能享受真正母子之情的悲哀與痛楚。②品味句子的非主干部分的含義。句子的主干是主、謂、賓，非主干是定、狀、補(bǔ)，句子的深刻之處有時(shí)體現(xiàn)在非主干上。通過品味下列各句的非主干部分，揭示其深刻的意義a．在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后這個(gè)句子可壓縮為“你放醬碗到桌子上”，是一個(gè)自然動(dòng)作行為，沒有多大意義，有兩個(gè)“烏黑”作定語，意境就大為不同，表明保姆家的生活極端簡陋、困苦。b．在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后三個(gè)定語“夫兒們”“襯衣上”“一顆顆的”為我們展示了三個(gè)內(nèi)涵：她對(duì)夫兒們的關(guān)心與疼愛，生活的悲苦，耐心而細(xì)致。c．我吃著碾了三番的白米的飯如壓縮為“我吃著飯”，沒有任何意義，兩個(gè)修飾語表明“我”家生活的精致與富裕，暗示“我”和家情感的隔膜。d．提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去“到村邊的結(jié)冰的”中“村邊的”表明距離之遙，“結(jié)冰的”表明冒著嚴(yán)寒、路滑之險(xiǎn)，說明保姆的勞作非常辛苦、危險(xiǎn)。e．呈給你黃土下紫色的靈魂如果是“呈給你黃土下的靈魂”，怎樣的靈魂不明確，對(duì)這個(gè)靈魂是褒是貶感情不明晰，有“紫色”意味大不一樣。從中國傳統(tǒng)文化看，如紫禁城、紫氣東來，紫色象征高貴，這里作者用紫色是在贊美保姆靈魂的高貴；從繪畫來看，紫色是冷色調(diào)，它渲染了傷感的氣氛。f．呈給你泥黑的溫柔的臉顏“泥黑”表現(xiàn)保姆辛苦勞作一生，“溫柔”表明保姆性格溫柔、善良，兩個(gè)修飾語完成了對(duì)人物兩個(gè)方面的刻畫。③分析細(xì)節(jié)的作用。一滴水折射太陽的光輝。我們?cè)谠娭锌吹搅四男┘?xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)各自的內(nèi)涵及作用是什么？在詩的第4、7節(jié)，通過搭灶火、拍炭灰、煮飯、放醬碗、補(bǔ)衣、包傷口、抓虱子、拿雞蛋、洗衣、擇菜、切蘿卜、掏麥糟、扇火、曬麥等大量的細(xì)節(jié)，充分展示了大堰河一生貧苦、勞累、慈愛。在詩的第8節(jié)，通過切糖、貼畫、做夢(mèng)等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了對(duì)乳兒的深愛，愛在不言中，愛在行動(dòng)中。在詩的第12節(jié)，通過呈給靈魂、手、唇、臉顏、乳房等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“我”對(duì)保姆的贊美、懷念。④理解排比、對(duì)比的作用，詩中哪些地方運(yùn)用了排比？各自的作用是什么？詩中有幾處對(duì)比？具體指出來，并分析其作用。詩的第3節(jié)，運(yùn)用排比營造了悲涼、冷落的氣氛。第4節(jié)，運(yùn)用排比集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。第6節(jié)，運(yùn)用排比表現(xiàn)“我”家生活的富裕，但“我”卻和家有隔膜。第7節(jié)，運(yùn)用排比表現(xiàn)大堰河一生辛勞、貧苦，卻樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。第8節(jié)，運(yùn)用排比表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。第12節(jié)，運(yùn)用排比表現(xiàn)“我”對(duì)大堰河的贊美和懷念。詩中有三次對(duì)比。第一，保姆家的生活與“我”家的生活的對(duì)比，保姆家“烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，“我家紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，反襯保姆家生活的貧寒。第二，“我”對(duì)親妹妹與對(duì)保姆兒子們態(tài)度的對(duì)比，“我”對(duì)母親懷里的妹妹不熟識(shí)，對(duì)保姆的兒子，卻是“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”，因?yàn)椤拔摇奔依餂]有愛，所以彼此隔膜，保姆家里有濃濃的愛，所以彼此親密。第三，“我”對(duì)自家的感情與對(duì)保姆家的感情的對(duì)比，“我”家很富裕卻讓“我”忸怩不安；保姆家很貧寒，卻讓“我”留戀。因?yàn)椤拔摇奔抑挥欣淠?、歧視，沒有愛，而保姆家有濃濃的愛，讓“我”有歸宿感。5．這首詩給我們的人生啟示是什么？懂愛感恩小結(jié)今天我為同學(xué)們欣賞文學(xué)作品打開了四扇窗口：分析動(dòng)詞、句子的非主干部分、細(xì)節(jié)、表現(xiàn)手法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。eq\o(\s\up7(),\s\do5(板書設(shè)計(jì)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(習(xí)題解答))一這首詩是詩人獻(xiàn)給他的“母親”——一個(gè)普通中國農(nóng)婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，體會(huì)詩人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。設(shè)題意圖：通過朗讀和對(duì)具體詩句的賞析，把握詩人塑造的大堰河這一形象，進(jìn)而深入把握詩人表達(dá)的思想感情。參考答案：大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，樂天安命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望，即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪去了她的健康，四十幾歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河，/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。二這首抒情長詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對(duì)表達(dá)詩人情感所起的作用。設(shè)題意圖：通過對(duì)具體寫法的分析，理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。參考答案：這首詩的敘事成分與細(xì)節(jié)描寫是融為一體的，詩的感染力就來自真切而具體的生活細(xì)節(jié)描寫。如第4節(jié)一口氣用8個(gè)排比句“在你……之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料著乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞，對(duì)乳兒無私的愛。再如詩的第8節(jié)，通過幾個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對(duì)乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在顯要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢(mèng)，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢(mèng)境連對(duì)人說都不可能。這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。正是這樣的偉大、無私的保姆——母親，才使詩人情不自禁地要唱出愛的贊歌。所以，沒有細(xì)節(jié)描寫，就不會(huì)有如此的感染力，詩人的情感就無從表達(dá)。三這首詩大量使用排比句式，而且多個(gè)詩節(jié)中的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。設(shè)題意圖：通過具體詩句的分析，體會(huì)排比、重復(fù)的修辭手法在詩中表情達(dá)意的作用。參考答案：這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河深沉的摯愛。全詩不斷使用排比和反復(fù)的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永。第4、8節(jié)都是這樣。詩中多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟唱“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對(duì)大堰河的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4節(jié)、第6～11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了詩歌的抒情效果。四△生活中不乏像大堰河這樣勤勞善良而又命運(yùn)悲苦的社會(huì)底層勞動(dòng)者。請(qǐng)你去觀察生活，搜集有關(guān)素材，寫成一首詩或一篇短文。設(shè)題意圖：關(guān)注社會(huì)，關(guān)心弱者，深入體會(huì)詩人抒發(fā)的感情；鍛煉搜集素材的能力和寫作能力。寫作指導(dǎo)：寫一首詩或?qū)懸黄涛?，兩者難度不一樣，前者難，但也許有些學(xué)生會(huì)感興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒這篇課文的某些寫法，寫得短些，形式可以自由一些，重在抒發(fā)真情實(shí)感。寫一篇短文難度小一些，可重在考查學(xué)生是否清楚明白地記人敘事。無論是寫詩還是寫短文，都屬于片段作文，要求不要太高。eq\o(\s\up7(),\s\do5(資料選編))一、自由奔放的詩體特征艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)得更自由，表達(dá)得更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。著名詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格曾有如下的評(píng)價(jià)：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般地飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……二、創(chuàng)作回憶（艾青）《大堰河——我的保姆》是我1933年1月寫于獄中的一首抒情詩。我在1932年4、5月間從法國回到上海。不久，我參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫會(huì)）。1932年7月12日，我們12人就被國民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫下了這首詩。我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感，寫完之后也沒有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。我出生在浙江金華畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里?！按笱吆印边@名字，小時(shí)候只是聽口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳……”她卑微到連自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”五歲那年，因?yàn)槲乙ツ顣?，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的。所以，我長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭?！按笱吆印币还采宋鍌€(gè)兒子。她與前夫生了三個(gè)，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個(gè)。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們。《大堰河》這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在“大堰河”家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！按笱吆印焙軔畚?，我也愛她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。這首詩寫好后，我就放在身邊。后來要解到蘇州去了，就把這首詩以及其他一束詩稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的朋友李又然。李把這些詩送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過敵人的注意，我就根據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了“艾青”這個(gè)筆名，以后我的第一本詩集即取名《大堰河》（上海群眾雜志公司1936年出版）。（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）三、《大堰河——我的保姆》賞析（吳思敬）艾青說，《大堰河——我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感”（《艾青談他的兩首舊作》）。《大堰河——我的保姆》的這種“自傳性質(zhì)”，決定了這首詩極少用比喻意象，而純以描述性意象為主。這類意象是詩人的心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接映照，其觸角可以伸到生活的各個(gè)層次和心靈的各個(gè)領(lǐng)域，具有極大的包容量和豐富的表現(xiàn)力?！洞笱吆印业谋Ｄ贰贰皫в凶詡餍再|(zhì)”，但并非嚴(yán)格意義上的自傳，從本質(zhì)上說它依然是一首抒情詩，詩人以對(duì)大堰河深沉的愛為動(dòng)力，按照詩的藝術(shù)規(guī)律展開想象，其意象的運(yùn)動(dòng)與組合主要通過如下兩條渠道進(jìn)行。其一是接近、聯(lián)想，即兩種或兩種以上的意象在空間或時(shí)間上接近，而把它們聯(lián)想到一起?！洞笱吆印业谋Ｄ贰返男畔⑻崛》绞街饕墙咏⒙?lián)想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長了青苔的石椅……”——“墳?zāi)埂薄巴叻啤薄皥@地”“石椅”，這些事物都在大堰河生前或死后涉及的狹小的生活范圍內(nèi)，因空間接近的原因，被聯(lián)想到一起來了，這是空間接近聯(lián)想。緊接下去：“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！薄按詈昧嗽罨稹薄芭娜チ藝股系奶炕摇钡却笱吆有燎诓賱诘膱?chǎng)景，由于時(shí)間上接近的原因被聯(lián)想到一起，這就屬于時(shí)間接近聯(lián)想了。其二是對(duì)比聯(lián)想，即由于對(duì)某一事物的回憶，頭腦中又浮現(xiàn)出與之相對(duì)立的另一種事物。詩人描寫了大堰河家的極端貧苦的生活之后，緊接著聯(lián)想到自己家里的豪華生活：“我摸著紅漆雕花的家具，/我摸著父母的睡床上金色的花紋，/我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的‘天倫敘樂’的匾，/我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣……”這里展示的還不僅僅是地主與貧苦農(nóng)民懸殊的生活水平，而是詩人波濤起伏的內(nèi)心世界：“我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了?！痹诖笱吆蛹抑械哪嵌紊睿o艾青留下了終生難忘的印象。他目睹了貧苦農(nóng)民的痛苦生活，也發(fā)現(xiàn)了他們的善良美好的品格；他對(duì)養(yǎng)育自己的大堰河充滿深情，而對(duì)自己親生父母的家卻感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼時(shí)已見端倪。此外，大堰河的生前勤奮勞作與死后的慘淡蕭條、大堰河對(duì)乳兒的“美夢(mèng)”與現(xiàn)實(shí)粉碎了她的夢(mèng)均構(gòu)成了對(duì)比。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘命運(yùn)就在這對(duì)比中凸現(xiàn)出來，從而顯示出詩人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒?！洞笱吆印业谋Ｄ贰分辛饕缰鴲郏扔写笱吆訉?duì)她的乳兒純潔的、無私的愛，又有她的乳兒——詩人對(duì)養(yǎng)育他的乳母刻骨銘心的愛，然而詩人并未以他的一己之愛為滿足，《大堰河——我的保姆》是獻(xiàn)給大堰河的，同時(shí)也是獻(xiàn)給“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這表明了詩人的博大胸懷，同時(shí)也是這首詩的普遍價(jià)值之所在。（選自《沖撞的靈魂》，陜西人民教育出版社1994年版。有刪節(jié)）四、愛憎分明的階級(jí)情——談《大堰河——我的保姆》一詩1934年5月1日《春光》月刊一卷三期發(fā)表被《現(xiàn)代》后任主編杜衡以“待編”的名義壓了一年之久的詩作《大堰河——我的保姆》，引起了轟動(dòng)，奠定了艾青在詩壇的地位?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇變?yōu)美的政治抒情詩，其間表現(xiàn)了鮮明的階級(jí)立場(chǎng)，又震蕩著詩人奔涌的激情。詩人深情地回憶描述自己的乳母大堰河的悲苦生活和命運(yùn)，塑造了一個(gè)勤勞、淳樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，揭示了一個(gè)勤勞的農(nóng)村婦女的善良靈魂，抒發(fā)了對(duì)大堰河懷念和贊美的真摯感情，詛咒了“不公道的世界”，控訴了社會(huì)的黑暗與不義。這是一首呈獻(xiàn)給千千萬萬勞苦農(nóng)民的“贊美詩”，也是一首“給予這不公道的世界的咒語”，詩人把愛和恨、贊美和詛咒交織在一起，傳達(dá)了他愛憎分明的階級(jí)感情。當(dāng)艾青作為嬰兒呱呱落地時(shí)，生活就把他拋給了社會(huì)的另一方面，使他成了“吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”?！拔沂堑刂鞯膬鹤?，/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”，詩人的這番表白道出了自己一種既具普遍性而又具特殊性的人生際遇。在親生父母家受壓抑，在乳母家受褒揚(yáng)，在親生父母家被視為“討厭”的人，在乳母家得到鐘愛：環(huán)境造就詩人性格的憂郁與倔強(qiáng)，培養(yǎng)詩人的愛與憎。在乳母懷里度過的五年，乳母的純真博大的母愛、善良真摯的深情，對(duì)詩人后來的思想、性格影響至深，感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感。詩人以被父母領(lǐng)回自己的家時(shí)的感受作為對(duì)照，寫出“大堰河”的家才是自己的家的感情。當(dāng)“我做了生我的父母家里的新客了”，我是“這般忸怩不安”，“當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，/在山腰里，田野上，/兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！”艾青作為大堰河的乳兒，作為自己所出身階級(jí)的逆子，把感情寄予“勤勞的農(nóng)人”，把目光凝聚在人民的苦難上，把憤怒寄予“殖民地人民的深刻的恥辱與仇恨”，“寫著給予這不公道的世界的咒語”，激起人們“對(duì)于舊世界的厭惡”和“對(duì)于新世界的企望”，“為了追求一個(gè)至善的理想”，即使“腳踵淋著鮮血”也不停止前進(jìn)！《大堰河——我的保姆》一詩噴涌著詩人熾熱的感情。詩人借事抒情，直言其事，情寓其中，以真實(shí)感人的藝術(shù)細(xì)節(jié)表達(dá)了對(duì)大堰河深情的懷念和熱情的贊美。大堰河在艱苦竭蹶中度過一生，但她總是含著笑不停地操勞著，“她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟……”這是詩人為大堰河建造的永久的塑像，也是勤勞、忠厚的中國勞動(dòng)?jì)D女的塑像。勤勞的“大堰河”用去了她除操勞生計(jì)之外的一切時(shí)間和精力來撫愛詩人，“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后……你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。詩人還借景抒情，提取豐富的意象，構(gòu)成凄涼的意境，表達(dá)了對(duì)大堰河深切的同情和對(duì)罪惡社會(huì)的憤恨之情。詩人想起了“大堰河，我的保姆”那像雪一樣淳樸真誠、勤勞善良的充溢著母愛溫情的勞動(dòng)?jì)D女，便想起“你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長了青苔的石椅”。這些意象的組合，構(gòu)成一幅頹敗凄涼的圖景，字里行間流露出對(duì)大堰河的深切同情。還有大堰河“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，/同著幾尺長方的埋棺材的土地，/同著一手把的紙錢的灰，/大堰河，她含淚的去了”，這些詩句不僅僅是表達(dá)同情，更多的是詩人借大堰河凄苦的淚控訴社會(huì)的罪惡，表達(dá)詩人的憤恨之情。詩歌還以樂襯悲，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法來表達(dá)對(duì)大堰河的同情?！霸趬?mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’……”“她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，/五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，/她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字”。在這里詩人運(yùn)用電影的蒙太奇手法，展現(xiàn)了兩幅畫面，以甜美的夢(mèng)境與去世的凄慘場(chǎng)面進(jìn)行對(duì)比，暗寓了大堰河的幸福只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇鬃杂稍?，詩歌的布局謀篇、句式選用和語言風(fēng)格與全詩沉痛深情的基調(diào)相適應(yīng)?！按笱吆?，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳，/大堰河，是我的保姆?！痹姼枰詳⑹龅墓P調(diào)開頭，語言平淡而樸素，如大海上暴風(fēng)雨前短暫的風(fēng)平浪靜。結(jié)尾的分行斷句，既強(qiáng)調(diào)了“你的兒子”——大堰河的兒子，表達(dá)了鮮明的階級(jí)感情，又與開頭相互映照，產(chǎn)生復(fù)沓回環(huán)的藝術(shù)效果。許多詩段首尾重復(fù)，回環(huán)往復(fù)，余味不絕，詩句樸素自由，節(jié)奏緩長，運(yùn)用排比和反復(fù)修辭手法形成詩歌內(nèi)在的韻律。如第4節(jié)，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。在這一節(jié)里，詩人用相同結(jié)構(gòu)和節(jié)奏（在……之后）的詩句反復(fù)詠嘆，首尾重復(fù)寫著“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，借助聯(lián)想進(jìn)行鋪敘，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)大堰河為生活操勞的生動(dòng)畫面，并且詩句長短無定而有內(nèi)在韻律，音調(diào)和諧，情味極其深長，整個(gè)詩段顯得既明朗單純而又多姿多彩?？傊洞笱吆印业谋Ｄ贰芬辉姷乃枷敫星?、語言的表現(xiàn)手法以及詩歌的篇、段、句結(jié)構(gòu)形式結(jié)合得非常完美，詩人充分運(yùn)用了詩歌這一藝術(shù)手段抒發(fā)了愛與憎。五、詩人與他的保姆詩人的同情是廣闊的。詩人的贊美也是廣闊的。詩人的目光注視著她——《大堰河——我的保姆》。在那個(gè)黑沉沉的世界里，詩人的目光誠摯而深沉，她，在詩人的目光里，清晰而明亮。詩人讓她的形象立于詩壇，立于中國人民面前，詩人也因此成為一顆耀眼的明星，閃爍在中國的天空。她養(yǎng)育了詩人，也養(yǎng)育了詩人的詩——她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的舉手投足，都成為詩人以及詩人的詩的營養(yǎng)。也可