“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計策略探究_第1頁
“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計策略探究_第2頁
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行優(yōu)化調整，使其契合課程改革的大方向呢?下面本文結合實例進義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)文件要求：“學校應確保小學一、二年級不布置家庭書完成時間不超過90分鐘?！币源藶榍疤幔處煈m當斟酌、有所取以部編教材三年級上冊第1課《大青樹下的小學》為例，這一課的基礎型作業(yè)可以集中于生字表和識字表的練習，給生“壩”可以組詞為大壩，“漢”可以組詞為漢字等等。發(fā)展型作業(yè)則可以令學生在熟讀課文的基礎上，進行一些常識判斷，如“大青樹下的學校里有很多山林里的朋友，其中包括孔雀”,考驗他們的文本提煉與歸納能力。提升型作業(yè)可以參照課后習題，讓學生總結文中學校的與眾不同之處，例如有多民族的小學生、有很多山林動物、和大自然近距離接觸、是邊疆小學等等，再試著列舉自己學校的一些特殊點，既可以是環(huán)境、位置的特殊，也可以描學的感受。這樣的進階作業(yè)既考慮到了學生的理解能力差異，又能給出有針對性的解決建議，是教學中的又一重要課題。而“雙減”向，我國的國旗是什么顏色的?叫什么?國旗上是什么圖案?讓學

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