Unit 6 Disaster and Hope Understanding ideas 教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于高一英語外研版（2019）必修第三冊的Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas。本單元的主題是自然災害與希望，通過閱讀和聽力練習，使學生了解自然災害對人類社會的影響以及人們在災難面前展現(xiàn)出的勇氣和希望。

具體內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：學生將學習與自然災害相關的詞匯，如地震、海嘯、颶風等，以及與希望和勇氣相關的詞匯，如resilience、optimism等。

2.閱讀理解：學生將閱讀一篇關于2011年日本地震和海嘯的報道，通過閱讀，學生能夠理解災難對人類生活的影響以及人們在災難中展現(xiàn)出的團結和希望。

3.聽力練習：學生將聽取一段關于2011年日本地震和海嘯的音頻報道，并回答相關問題。通過聽力練習，學生能夠提高聽力技能，并加深對災難和希望主題的理解。

4.口語表達：學生將進行小組討論，分享自己對自然災害和希望的看法。通過口語表達，學生能夠提高口語交流能力，并加深對主題的思考。

5.寫作練習：學生將撰寫一篇關于自然災害和希望的短文。通過寫作練習，學生能夠提高寫作技能，并表達自己對主題的理解和看法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習過一些與自然災害相關的詞匯和表達，如地震、洪水等。此外，學生也學過一些與希望和勇氣相關的詞匯，如optimism、resilience等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步擴充相關詞匯，提高閱讀、聽力和口語技能，并深化對自然災害和希望主題的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過閱讀和聽力練習，學生將提高自己的英語閱讀和聽力理解能力，能夠準確理解文章和音頻中的信息，并能夠用自己的語言進行表達。

2.文化意識：通過學習自然災害與希望的主題，學生將了解不同文化背景下人們對于災難和希望的看法，提高自己的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和寫作練習，學生將培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠?qū)ψ匀粸暮拖Ｍ闹黝}進行深入思考，并提出自己的觀點。

4.學習能力：通過自主學習與合作學習，學生將培養(yǎng)自己的學習策略和合作能力，能夠獨立完成學習任務，并與團隊成員共同解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯學習：掌握與自然災害和希望相關的詞匯，如tsunami、hurricane、resilience等。

-閱讀理解：理解文章中關于2011年日本地震和海嘯的報道，以及人們在災難中的表現(xiàn)。

-聽力理解：聽取關于2011年日本地震和海嘯的音頻報道，并回答相關問題。

-口語表達：通過小組討論，分享自己對自然災害和希望的看法。

-寫作練習：撰寫一篇關于自然災害和希望的短文。

2.教學難點：

-閱讀理解：理解文章中復雜的句子結構和詞匯，如"ThedisasternotonlycausedimmensesufferingbutalsodemonstratedtheindomitablespiritoftheJapanesepeople."

-聽力理解：理解音頻報道中的細節(jié)信息，如時間、地點、事件等。

-口語表達：準確表達自己對自然災害和希望的看法，使用恰當?shù)脑~匯和語法結構。

-寫作練習：組織文章結構，清晰表達自己的觀點，并使用適當?shù)倪B接詞和過渡句。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的投影儀和白板，用于展示教材內(nèi)容和相關圖片。

-學生電腦或平板設備，用于查看教材和輔助學習。

-打印機，用于打印學生作業(yè)和練習。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程資料和作業(yè)，以及學生提交作業(yè)和進行互動。

3.信息化資源：

-教材Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas的電子版本，用于學生自學和教師教學。

-與自然災害和希望相關的在線文章和視頻，用于擴展學生視野和提供額外的學習資源。

4.教學手段：

-小組討論，學生分小組進行討論，促進合作學習和思考。

-角色扮演，學生模擬不同角色，如新聞記者、災民等，進行口語表達和實踐。

-寫作練習，學生撰寫短文，培養(yǎng)寫作技能和表達能力。教學過程1.導入（5分鐘）

-老師通過展示自然災害的圖片，如地震、海嘯等，引起學生的興趣和關注。

-老師提問學生對自然災害的了解和經(jīng)歷，激發(fā)學生的思考和參與。

2.閱讀理解（15分鐘）

-老師引導學生閱讀教材中的文章，關于2011年日本地震和海嘯的報道。

-學生在閱讀過程中，老師提醒學生注意文章的主旨和關鍵信息。

-學生閱讀后，老師提問學生關于文章內(nèi)容的問題，檢查學生的理解程度。

3.聽力理解（10分鐘）

-老師播放與2011年日本地震和海嘯相關的音頻報道。

-學生在聽力過程中，老師提醒學生注意音頻中的細節(jié)信息。

-聽完音頻后，老師提問學生關于音頻內(nèi)容的問題，檢查學生的聽力理解能力。

4.口語表達（10分鐘）

-老師引導學生進行小組討論，讓學生分享自己對自然災害和希望的看法。

-學生在討論中，老師鼓勵學生積極表達自己的觀點，并注意使用適當?shù)脑~匯和語法。

5.寫作練習（10分鐘）

-老師布置一篇關于自然災害和希望的短文寫作任務。

-學生在寫作過程中，老師提供適當?shù)闹笇Ш头答?，幫助學生表達清晰、組織有序。

6.總結與反思（5分鐘）

-老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結自然災害和希望的主題。

-學生反思自己的學習過程，分享自己的學習收獲和體會。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《TheGreatEastJapanEarthquakeandTsunamiof2011》：一篇關于2011年日本東北地震和海嘯的詳細報道，幫助學生更深入地了解災難的背景和影響。

-《Resilience:HowtoBounceBackfromAdversity》：一篇關于韌性的文章，介紹人們在面對災難時的應對策略和心理素質(zhì)。

-《HopeintheFaceofDisaster》：一篇關于災難中希望的報道，講述人們在災難中展現(xiàn)出的樂觀和希望。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查找其他與自然災害和希望相關的文章、視頻或報道，拓寬自己的視野，并加深對主題的理解。

-學生可以參觀相關的展覽或參加志愿者活動，親身感受自然災害對人類社會的影響，以及人們在這些災難中的努力和希望。

-學生可以撰寫一篇關于自己對于自然災害和希望的看法的文章，培養(yǎng)自己的寫作能力和批判性思維。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-老師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)自然災害和希望的主題。

-老師提醒學生掌握的詞匯和表達，以及閱讀、聽力和口語技能的提高。

-老師強調(diào)學習的重要性和持續(xù)努力的態(tài)度。

2.當堂檢測：

-老師布置一份當堂檢測，包括詞匯填空、閱讀理解和口語表達等題目。

-學生獨立完成檢測，老師及時進行批改和反饋。

-老師根據(jù)學生的檢測結果，了解學生的學習情況，針對性地進行講解和輔導。

3.作業(yè)布置：

-老師布置課后作業(yè)，與本節(jié)課的內(nèi)容相關，要求學生在課后完成。

-作業(yè)可以是閱讀、寫作或聽力練習，旨在鞏固所學知識和提高相關技能。

4.課堂反饋：

-老師鼓勵學生提出問題或疑惑，及時解答學生的疑問。

-老師積極聽取學生的意見和建議，不斷改進教學方法和內(nèi)容。

5.總結與鼓勵：

-老師對學生的學習表現(xiàn)進行總結和鼓勵，強調(diào)學生的進步和努力。

-老師鼓勵學生繼續(xù)努力，相信自己能夠取得更好的成績。

七、課堂小結，當堂檢測教學反思與改進在課后，我習慣性地回顧和反思我的教學，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待改進。Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas的教學讓我意識到，作為教師，我不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，激發(fā)他們的學習興趣和動力。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過圖片和提問的方式，成功吸引了學生的注意力，讓他們迅速投入到學習中。但在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解復雜句子和詞匯時遇到了困難。為了幫助他們更好地理解文章，我計劃在未來的教學中加入更多的例句和解釋，以便他們能夠更好地掌握這些難點。

此外，聽力理解環(huán)節(jié)的音頻材料選擇也需要改進。雖然大部分學生能夠聽懂音頻內(nèi)容，但部分學生反映音頻語速較快，影響了他們的理解。為此，我考慮在下一節(jié)課中使用更清晰的音頻材料，或者在播放前先讓學生預覽文本，以提高他們的聽力理解能力。

在口語表達環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極發(fā)言，但我也注意