2024-2025學年高中英語 Unit 21 Human Biology Section Ⅶ Guided Writing（教師用書）教案 北師大版選修7

2024-2025學年高中英語Unit21HumanBiologySectionⅦGuidedWriting（教師用書）教案北師大版選修7課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于北師大版選修7Unit21HumanBiologySectionⅦGuidedWriting。本節(jié)課主要圍繞人類生物學中的基因編輯技術進行寫作訓練。學生將通過學習基因編輯技術的基本概念、原理和應用，以及相關的倫理問題，提高自己的寫作能力。

課程內容包括：

1.基因編輯技術的定義和原理；

2.基因編輯技術在不同領域的應用；

3.基因編輯技術引發(fā)的倫理問題；

4.寫作任務：撰寫一篇關于基因編輯技術的短文，包括介紹其原理、應用和倫理問題。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學生的英語寫作能力，特別是針對科技主題的寫作技巧。通過學習基因編輯技術的相關內容，培養(yǎng)學生的信息提取、邏輯思維和語言表達的能力。同時，引導學生關注科技發(fā)展對社會倫理的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和責任感。通過完成寫作任務，學生將能夠運用所學知識，清晰、有邏輯地表達自己的觀點，并能夠就科技倫理問題進行合理的討論。三、學情分析考慮到學生已經(jīng)完成了對基因編輯技術的基本學習，他們對這一主題應該有一定的了解。然而，每個學生的知識水平和對科技主題的興趣程度可能有所不同。一些學生可能對科技主題有較高的興趣，已經(jīng)掌握了一些相關的知識，而另一些學生可能對此知之甚少。因此，在教學過程中，我需要根據(jù)學生的不同水平進行差異化教學，為需要的學生提供額外的學習資源，并為已經(jīng)掌握知識的學生提供更深入的探究機會。

此外，學生的寫作能力也存在差異。一些學生可能已經(jīng)具備較高的寫作技巧，能夠清晰、有邏輯地表達自己的觀點，而另一些學生可能在組織文章結構、使用恰當?shù)恼Z句表達等方面存在困難。因此，在指導寫作過程中，我需要關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們提高寫作能力。

此外，學生的學習習慣和行為也對課程學習產(chǎn)生影響。一些學生可能積極參與課堂討論，主動提問，而另一些學生可能較為內向，不愿主動發(fā)言。為了創(chuàng)造積極的學習氛圍，我將鼓勵每個學生參與課堂活動，尊重他們的觀點，并給予積極的反饋。同時，我將引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與討論等，以提高他們的學習效果。四、教學方法與策略1.結合學生的實際情況，本節(jié)課將采用講授法、案例研究和項目導向學習相結合的教學方法。通過講授，為學生提供基因編輯技術的基本概念和原理；通過案例研究，讓學生深入了解基因編輯技術的應用和倫理問題；通過項目導向學習，培養(yǎng)學生團隊合作和解決問題的能力。

2.具體的教學活動包括：角色扮演，讓學生模擬不同角色（如科學家、倫理學家、公眾代表等），就基因編輯技術的應用和倫理問題展開討論；實驗，通過基因編輯技術的相關實驗，讓學生直觀地感受其原理和應用；游戲，設計一款關于基因編輯技術的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

3.在教學過程中，利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和實體模型等教學媒體，幫助學生更好地理解基因編輯技術的原理和應用。同時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源自主學習，提高他們的信息提取和分析能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：展示一段關于基因編輯技術在醫(yī)療領域應用的新聞片段，引發(fā)學生對基因編輯技術的興趣。

問題提出：觀看完畢后，教師提問：“你們對基因編輯技術有什么了解？它有哪些應用？又引發(fā)了哪些倫理問題？”

學生回答：讓學生分享他們對基因編輯技術的了解，引導他們關注科技發(fā)展對社會倫理的影響。

2.講授新課（10分鐘）

教師講解：介紹基因編輯技術的基本概念、原理和應用。

重點講解：基因編輯技術的原理、工具（如CRISPR-Cas9）及其在不同領域的應用，如醫(yī)學、農業(yè)等。

案例分析：分享一些典型的基因編輯技術應用案例，如治療遺傳病、改良農作物等。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題：布置一道關于基因編輯技術應用的選擇題，檢查學生對知識點的掌握程度。

學生解答：讓學生獨立完成練習題，教師巡回指導。

討論：針對練習題的答案，組織學生進行小組討論，分享解題思路。

4.課堂提問（10分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的內容，提問學生，檢查他們對知識點的掌握。

學生回答：鼓勵學生積極回答問題，引導他們運用所學知識進行分析。

解答疑惑：對于學生的疑問，教師及時解答，確保他們對知識點的理解。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

情境模擬：讓學生分組，模擬不同角色（如科學家、倫理學家、公眾代表等），就基因編輯技術的應用和倫理問題展開辯論。

學生展示：各組派代表進行陳述，展示他們的觀點和論證過程。

總結評價：教師對學生的表現(xiàn)進行評價，強調辯論過程中的邏輯思維和表達能力。

6.課堂小結（5分鐘）

教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調基因編輯技術的應用和倫理問題。

學生反饋：讓學生談談他們對本節(jié)課的理解和收獲。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)布置：布置一道關于基因編輯技術的寫作作業(yè)，要求學生撰寫一篇短文，介紹其原理、應用和倫理問題。

總計用時：45分鐘

教學過程設計遵循實際學情，緊扣重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設、講授、練習、討論、提問、創(chuàng)新拓展等環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-書籍：《基因編輯技術：原理、應用與倫理》

-文章：Science、Nature等國際知名期刊關于基因編輯技術的研究論文

-紀錄片：BBC《基因革命：未來醫(yī)學的曙光》、CNN《基因編輯：倫理的邊界》

2.拓展建議

-閱讀書籍：深入了解基因編輯技術的原理、應用和倫理問題，為學生提供更為全面的理論基礎。

-分析論文：讓學生選取一篇感興趣的論文，閱讀并分析其研究方法、結果和意義，提高學生的科研素養(yǎng)。

-觀看紀錄片：通過觀看紀錄片，讓學生更為直觀地了解基因編輯技術在現(xiàn)實生活中的應用和面臨的倫理挑戰(zhàn)。

拓展資源涵蓋了書籍、文章和紀錄片等多種類型，既有理論性較強的文獻，也有生動形象的視聽資料，有助于學生從不同角度、不同層次深入了解基因編輯技術。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，選擇合適的資源進行拓展，豐富教學內容，提高學生的學習效果。

在閱讀書籍方面，推薦《基因編輯技術：原理、應用與倫理》一書，該書詳細介紹了基因編輯技術的基本原理、技術路線、應用領域及倫理問題，對學生全面了解基因編輯技術具有重要參考價值。

在分析論文方面，教師可以引導學生選取與自己研究領域或興趣相關的論文進行閱讀。通過分析論文的研究方法、實驗設計、結果解讀和意義闡述等方面，提高學生對科研工作的認識和理解。

在觀看紀錄片方面，推薦BBC的《基因革命：未來醫(yī)學的曙光》和CNN的《基因編輯：倫理的邊界》兩部紀錄片。這兩部紀錄片從不同角度展示了基因編輯技術在醫(yī)學、農業(yè)等領域的應用及其引發(fā)的倫理爭議，有助于學生更為直觀地了解基因編輯技術的社會影響。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論表現(xiàn)等，評估他們對基因編輯技術知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、邏輯思維、觀點闡述和論據(jù)支撐等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括基因編輯技術的原理、應用和倫理問題。

4.寫作作業(yè)：評估學生寫作作業(yè)的質量，包括內容的相關性、論點的合理性、論據(jù)的充分性和語言的準確性等。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和寫作作業(yè)，教師給出具體的評價和反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生積極學習和提高。同時，教師應根據(jù)學生的反饋，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。通過這樣的教學評價與反饋，幫助學生鞏固知識，提高他們的寫作能力和批判性思維。八、教學反思與改進在教授選修7Unit21HumanBiologySectionⅦGuidedWriting的過程中，我意識到教學中存在一些需要改進的地方。首先，雖然學生在課堂上的參與度較高，但在小組討論中，部分學生表現(xiàn)得較為內向，未能充分參與到討論中。這可能是因為他們對基因編輯技術的知識掌握不夠扎實，或者是對小組討論的流程不夠熟悉。

其次，在進行隨堂測試時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于基因編輯技術的應用和倫理問題的理解存在一定的模糊性。這可能是因為在課堂講解中，我沒有足夠強調這些關鍵點，或者是因為學生的學習習慣不佳，未能充分復習和預習。

此外，在寫作作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在論述觀點時邏輯不清，論據(jù)不足。這可能是因為他們在寫作前未能充分思考和規(guī)劃，或者是因為他們在表達自己的觀點時缺乏必要的學術語言和論證技巧。

針對上述問題，我制定了以下改進措施：

首先，為了促進學生的積極參與，我將在小組討論環(huán)節(jié)設計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論等，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。同時，我會鼓勵每個學生發(fā)表自己的觀點，并為他們提供表達的機會。

其次，為了加深學生對基因編輯技術應用和倫理問題的理解，我將在課堂上引入更多的實際案例進行分析，并通過小組討論等方式，讓學生更深入地探討這些案例背后的倫理問題。

此外，為了提高學生的寫作能力，我將在寫作教學中加強對學生論點構建和論據(jù)支撐的指導。例如，我可以為學生提供一些論證的框架和模板，并引導他們進行寫作前的思考和規(guī)劃。同時，我會鼓勵學生在寫作中使用學術語言和論證技巧，以提高他們的寫作質量。板書設計1.基因編輯技術的定義和原理

-CRISPR-Cas