《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第三次習(xí)題（含答案）

《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第三次習(xí)題（含答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的（）

A、個(gè)別化教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

2、教育心理學(xué)正式誕生于（）

A、二十世紀(jì)末

B、二十世紀(jì)初

C、十九世紀(jì)末

D、十九世紀(jì)初

【參考答案】：B

【解析】：1903年，桑代克寫成《教育心理學(xué)》一書，后來擴(kuò)展為三卷本的

《教育心理學(xué)》,并于1913—1914年出版。在該書中，桑代克創(chuàng)建了一個(gè)教育

心理學(xué)的完整體系.從而正式確立了教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的地位，標(biāo)志

著教育心理學(xué)的正式誕生。故選B。

3、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后。我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋

章的卡片等，屬于O

A、行為塑造法

B、不范法

C、強(qiáng)化法

D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

【參考答案】：D

【解析】：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是根據(jù)操作條件反射的強(qiáng)化法而設(shè)計(jì)的一種行為治療

方法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等

都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我仃發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰?/p>

作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)

是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會像原始強(qiáng)化

物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。

4、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？()

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

【參考答案】:A

【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和

多種感官參與屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握()的過程

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、簡接經(jīng)驗(yàn)

C、直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔

D、運(yùn)動(dòng)技能

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些

特點(diǎn)有：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，因此，它與人類認(rèn)識客觀世界的

過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來

的知識經(jīng)驗(yàn)。

②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以

掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，

但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過程激發(fā)起來的，需要教

師注意調(diào)節(jié)。

6、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師()特征對學(xué)生的影響。

A、知識

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

【參考答案】：C

【解析】：“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學(xué)生的影響。

7、教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是

()

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、鼎盛時(shí)期

C、發(fā)展時(shí)期

D、過渡時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)50年代-20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)

期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始

形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。

8、操作性條件發(fā)射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是【】

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、華生

D、斯金納

【參考答案】：D

【解析】：美國心理學(xué)家斯金納創(chuàng)立了操作性條件發(fā)射學(xué)習(xí)理論。

9、小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、

憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了()

A、神經(jīng)疲勞

B、心理疲勞

C、過度疲勞

D、學(xué)習(xí)焦慮

【參考答案】：B

【解析】：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情

緒煩躁、憂慮。

10、原理運(yùn)用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識學(xué)習(xí)。()

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、策略性知識

【參考答案】：B

11、個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為()O

A、認(rèn)識動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、贊許動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某

一問題的愿望或趨勢。

12、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C^高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，即高原期。

13、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()o

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正迂移與負(fù)遷移。其中負(fù)

遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

14、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、生活焦慮

B、擇友焦慮

C、缺錢焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)

生中常見的就是考試鐮惑。

15、在一套智力測驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測驗(yàn)的智力量表是()o

A、斯坦福一比納量表

B、推盂一比納量表

C、瑞文量表

D、韋克斯勒量表

【參考答案】：D

【解析】：略。

16、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程

度是()

A、100%

B、80%-90%

C、70%

D、50%

【參考答案】：B

17、下列情境中代表外部動(dòng)機(jī)的情境是()

A、張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語

B、課休息時(shí)，王峰回到教室看書

C、全校大會上校長宣布三好學(xué)生名單

D、楊陽每天晚上寫日記

【參考答案】：C

18、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱()o

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

19、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)

是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()o

A、布魯納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

20、競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績

超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會()O

梃高學(xué)習(xí)和工作效率

養(yǎng)成競爭意識

導(dǎo)致教師管理公正

我進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

21、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的()o

A、信度

B、內(nèi)部效度

C、區(qū)分度

D、外部效度

【參考答案】：B

【解析】：實(shí)驗(yàn)法由于可以反復(fù)驗(yàn)證，因此具有較高的內(nèi)部效度。

22、教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是()o

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

B、常模參照評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

【參考答案】：B

【解析】：評分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)

準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其

他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背

景情況的差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價(jià)方式，是標(biāo)

準(zhǔn)參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價(jià)。相對

標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。

23、我國心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理

特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理活動(dòng)劃分為幾個(gè)階段()

A、4個(gè)

B、5個(gè)

C、6個(gè)

D、8個(gè)

【參考答案】：D

24、根據(jù)皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童發(fā)展哪個(gè)階段()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：B

25、歸因理論認(rèn)為教師最好指導(dǎo)學(xué)生對自己的成敗歸因于()。

A、努力

B、運(yùn)氣

C、能力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

26、完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：C

27、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

28、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)

對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

29、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越戌為所希望的人物，完

成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()O

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

【參考答案】：A

【解析】：自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，

希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。

30、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是

發(fā)明創(chuàng)造。

31、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很

可能屬于()o

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：A

32、智力技能形成的最初階段是()

A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活

動(dòng)階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。

33、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：B

【解析】：閱讀技能、心算技能應(yīng)該屬于心智技能，心智技能也可稱為智力

才支能。yuanyuan

34、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()o

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識技能

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)

果，包括知識、情感和行為方面。

35、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般

表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理

論和研究為基礎(chǔ)。因此，答案選C。

36、學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角彩屬于概念學(xué)習(xí)。

37、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)()

A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

B、以學(xué)生為中心的發(fā)展

C、促進(jìn)師生的發(fā)展

D、以人為中心的發(fā)展

【參考答案】：D

38、要測量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公

正的一種方法是【】

A、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定

B、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗(yàn)

C、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)

D、以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

【參考答案】：A

【解析】：用創(chuàng)造產(chǎn)品來評定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方

法，也較為客觀和公正。

39、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用？()o

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀察能力

【參考答案】：D

【解析】：班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親

社會行為、性別角色的獲得。

40、以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作者是誰

D、2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個(gè)國家

【參考答案】：B

【解析】：無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不

明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

二、多項(xiàng)選擇題

1、組織策略可利用的圖形有()。

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

2、CA1的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：【答案解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時(shí)反饋、

生動(dòng)彬象、自定步調(diào)。

3、影響反饋效果的因素有()o

A、反饋的方式

B、反饋的內(nèi)容

C、反饋的對象

D、反饋的頻率

E、反饋的數(shù)量

【參考答案】：A,B,D

4、知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有

A、審題

B、理解

C、聯(lián)想

D、解析

E、類化

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和美化四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

5、下列屬于非正式評價(jià)的是()。

A、測驗(yàn)

B、問卷

C、觀察

D、談話

E、布置作業(yè)

【參考答案】：C,D

【解析】：非正式評價(jià)是針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)。

6、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括()o

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范》

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

【參考答案】：A,D

【解析】：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

7、同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面

（）。

A、經(jīng)驗(yàn)

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個(gè)體對壓力感不同的原因：（1）經(jīng)臉：面對同一事件或情境時(shí)，

經(jīng)驗(yàn)影響人們對壓力的感受。（2）準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)

備也會影響壓力感受。（3）認(rèn)知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

⑷性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。（5）環(huán)境：與所處的工作單位或

學(xué)校及家庭有直接關(guān)系。

8、以下技能屬于操作技能的有（）o

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

【參考答案】：A,B,c

【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)

習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能。

9、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】

A、處事熱情

B、情緒穩(wěn)定

C、才思敏捷

D、待人親切

E、關(guān)愛學(xué)生

【參考答案】：A,B,D

【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人

親切。

10、為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，

這些感知規(guī)律包括（）。

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

三、填空題

1、中學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為

__________的內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

2、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

3、焦慮癥是一種與不相適合的以焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

4、影響心理發(fā)展的兩個(gè)主要因素是和o

【參考答案】：遺傳環(huán)境

5、交互式教學(xué)旨在都會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和o

【參考答案】：預(yù)測

6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的

__________O

【參考答案】：適應(yīng)性

7、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。

【參考答案】：松散群體

8、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認(rèn)知一

結(jié)構(gòu)說及奧蘇伯爾的_____說。

【參考答案】：有意義的接受

9、教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是

;一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

【參考答案】：教師的熱心和同情心

10、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)O

【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

11、歸因理論是從來闡述行為動(dòng)機(jī)的。

【參考答案】：結(jié)果；

12、從完整的問題解決過程來看。______是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

13、問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即、理解問題、提出假

設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

14、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑

及自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

15、價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平，即______和_______o

【參考答案】：概念化心向、性格化

16、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是o

【參考答案】：（P493）凱勒

17、是通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。

【參考答案】：觀察

18、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、、

群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體規(guī)范

19、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為的動(dòng)機(jī)與低

級的動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：高尚

20、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是、和

_________________________O

【參考答案】：準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律

21、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、和評價(jià)與反思過程這

三種活動(dòng)過程交織在一起的。

【參考答案】：長時(shí)記憶

22、自編測驗(yàn)包括和兩種類型。

【參考答案】：客觀題、主觀題

23、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

______________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

24、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的o

【參考答案】：積極性與主動(dòng)性

25、美國心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提出了級水平

個(gè)階段的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯爾伯格三六

26、全身松弛訓(xùn)練是由______首創(chuàng)。

【參考答案】：雅各布松

27、1903年，美國心理學(xué)家編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方

第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。

【參考答案】：桑代克

28、“身教重于言教”是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

29、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為與的過程。

【參考答案】：分化整合

30、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和。

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

四、判斷題

1、埃里克森認(rèn)為6?11歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：6~11歲正處在小學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

2、道德和品德是兩個(gè)相同的概念。()

【參考答案】：(x)改為：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有

聯(lián)系。

3、客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。

【參考答案】：(正確

5、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

【參考答案】：錯(cuò)。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一

般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

7、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先慢后快。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。

8、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信

息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能問憶出該信

息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。

9、由于疲勞、成熟、機(jī)體質(zhì)傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于

學(xué)習(xí)。（）

【參考答案】：正確

10、知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的。

【參考答案】：（錯(cuò)誤

【解析】：知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容

來看，知識的學(xué)習(xí)的對象是人們的認(rèn)知經(jīng)臉，即人腦對客觀事物屬性與聯(lián)系的反

映；技能學(xué)習(xí)的對象是人們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，即動(dòng)作影象及其合理、完善的活動(dòng)方式。

從學(xué)習(xí)的形式和過程來看，知識的學(xué)習(xí)主要是在教師的講解下，理解、掌握和應(yīng)

用書本知識的過程，而技能的學(xué)習(xí)主要是在教師的示范下通過模仿練習(xí)掌握一些

動(dòng)作及其操作順序的過程。知識學(xué)習(xí)能給技能學(xué)習(xí)提高理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目

的的確定到對技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析操作，都是在有關(guān)知識的指導(dǎo)下進(jìn)行的。技能

的學(xué)習(xí)又會反過來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和鞏固。

11、桑代克通過貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說。（）

【參考答案】：x桑代克通過貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說。改為：嘗試—

—錯(cuò)誤說。

12、學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特

點(diǎn)包括年齡、性別、年級、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、

文化、社會、經(jīng)濟(jì)等背景因素。()

【參考答案】：正確

13、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：(正確

14、為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，教師在課堂講授的過程中要盡可能多地

采用“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可過多地運(yùn)用。變式的成效并不

取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會科學(xué)概念

時(shí)，擺脫感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時(shí)，要對學(xué)生提出明確

的要求，思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

15、自我意識是個(gè)體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡述認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類。

【參考答案】：布魯姆的分類，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：(1)知識。(2)理解。(3)

應(yīng)用。(4)分析。(5)綜合。(6)評價(jià)。

2、怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響？

【參考答案】：怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響？

答：

(1)要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個(gè)學(xué)生都建立起積

極的期待。

(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)

生的發(fā)展。

3、道德情感的表現(xiàn)形式？

【參考答案】：從表現(xiàn)形式上可分為三種：

(1)直覺的道德情緒體驗(yàn)；

(2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)；

(3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。

4、怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德？

【參考答案】：培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德應(yīng)從如下方面予以考慮：

①有效的說服；②樹立良好的榜樣；

③利用群體的約定；④價(jià)值辨析；

⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

5、簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。

【參考答案】：要想在直觀教學(xué)過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀

察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的

特點(diǎn)。教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：

(1)強(qiáng)度律；

⑵差異律；

⑶活動(dòng)律;

⑷組合律。

6、簡述學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指

導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人

所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。

其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：(1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；(2)問題解決能

力和創(chuàng)造性的發(fā)展；(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

7、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；

(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。

8、簡述心理評估的意義。

【參考答案】：(1)有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、

心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定

正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境

的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識世界的獨(dú)特的觀念。(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的

手段。心理評估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價(jià)心

理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理

癥狀戒輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。

9、怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持？

【參考答案】：(1)深度加工記憶材料。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。

(3)進(jìn)行組塊化編碼。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

10、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；

(2)自知自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力；

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

六、定義題

1、講臺效應(yīng)

【參考答案】：【講臺效應(yīng)】：學(xué)校課堂上，臺上教師和臺下學(xué)生雖然處于

同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺上臺下感受的不同可能被

教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用,使學(xué)生的注意集中在

講課者周圍。

2、理解

【參考答案】：（P267）理解：是個(gè)體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至

認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。

3、態(tài)度

【參考答案】：態(tài)度：是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)

備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

4、課堂氣氛

【參考答案】：課堂氣氛：作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些

占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

5、遺忘曲線

【參考答案】：【遺忘曲線】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)

保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教

學(xué)，特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

七、論述題

1、結(jié)合實(shí)際說明行為改變的幾種方法。

【參考答案】：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、

示范法、消退法、懲罰法、自我控制法等。（1）強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的

適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行

為就會再一次發(fā)生。例如，一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也

沒有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心

解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會主動(dòng)向老師請教的行為方式。（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作

為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)

化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可

使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強(qiáng)化物那樣

產(chǎn)生飽現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。（3）行為塑造法。行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨

近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

有時(shí)候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時(shí)我

們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行

為塑造法讓一個(gè)緘默無語的孩子開口說話。（4）示范法。觀察、模仿教師呈示

的范例或榜樣，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。

替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者因榜樣受強(qiáng)化而使自已也間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示

范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范，電視、錄像，有關(guān)讀

物提供的示范，角色的示范。（5）懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。

懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，如否定評價(jià)、給

予處分；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。(6)自我控制法。自我

控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我

懲罰，以改善自身行為。從理論指導(dǎo)來說，它是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過

的行為改變技術(shù)。其好處是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人責(zé)任感，增加了改善行為的練習(xí)時(shí)間。

2、試述影響遷移的重要因素。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中

含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)

生。共同成分既可