2020年海南教師資格考試小學教育教學知識與能力真題

2020年海南教師資格考試小學教育教學知

識與能力真題及答案

一、單選題

1,一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右

手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處

于______

A,前運算階段

B,形式運算階段

C,感知運動階段

D,具體運算階段

考點：認知過程

分值：2分

答案：A

文字解析：皮亞杰將心意的認知發(fā)展分為四個階段:感知運

動階段（0-2歲）；前運算階段（2-6,7歲）；具體運算階段

（6,7-11,12歲）形成運算階段（H,12-12,15歲）o兒童左右

方位認知的發(fā)展，經(jīng)過三個階段:第一階段（5-6歲），兒童

能比較固定化的辨認自己左右方位;第二階段（C7-8歲），兒

童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性;第三階段（9-

10歲），兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以

上，5-6歲的兒童處于前運算階段。

2,小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于

A,科技活動

B,學科活動

C,社會活動

D,技能活動

考點：課外活動的組織形式

分值：2分

答案：A

文字解析：氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。

3,孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是

A,導、學、習、行

B,學、思、習、行

C,聞、行、忠、信

D,知、情、意、行

考點：學習內(nèi)容分析

分值：2分

答案：B

文字解析：孔子主張的學習過程是學一思一習一行，教學

內(nèi)容為文、行、忠、信。

4,主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國

教育家是

A,杜威

B,盧梭

C,裴期泰洛奇

D,洛克

考點：兒童身心發(fā)展概述

分值：2分

答案：B

文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”和

“從做中學”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想

家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境

和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展

的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因

此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，

讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板

說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，

并得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬

別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出

的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先

必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴。

5,有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長

于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有

A,順序性

B,連續(xù)性

C,不均衡性

D,差異性

考點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示

分值：2分

答案：D

文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針

對一個個體而言的。

6,教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，

張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學

方法是

A,實驗法

B,參觀法

C,實習法

D,演示法

考點：課外活動的組織形式

分值：2分

答案：B

文字解析：參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定

的校外場所一自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使

學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方

法。

7,在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或學習成

績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于______

A,內(nèi)部分組

B,外部分組

C,交叉分組

D,綜合分組

考點：班級管理的模式

分值：2分

答案：A

文字解析：分組教學制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分

組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習慣，根據(jù)學生的能力水平

或學習成績編班進行教學。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年

齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或學習成績編班。

8,某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師

應立即采取的措施是

A,讓學生下床站直抽筋的腿

B,讓學生下床用冷水沖洗抽筋的腿

C,讓學生平躺按摩抽筋部位

D,讓學生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏

考點：小學生的醫(yī)療保健知識

分值：2分

答案：C

文字解析：抽筋是屬于肌肉痙攣的一種，所以必須先直立,

緩解強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進行按摩。

9,“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是

A,教育影響一致性原則

B,因材施教原則

C,正面教育原則

D,尊重與嚴格要求相結合原則

考點：小學教育的基本特點

分值：2分

答案：B

文字解析：本題考查教學原則，因材施教原則是根據(jù)學生

的特點和特長進行有區(qū)別的教育。

10,衡量學生品德形成與否的關鍵性要素是

A,道德認識

B,道德意志

C,道德行為

D,道德情感

考點：小學德育的主要內(nèi)容

分值：2分

答案：C

文字解析：德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的

過程。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關鍵,

也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

11,我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上

屬于_______

A,活動型綜合課程

B,校本課程

C,分科課程

D,綜合實踐活動課程

考點：德育的涵義

分值：2分

答案：A

文字解析：《品德與生活》是小學低年級開設的課程，屬

于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課包括

信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞

動與技術教育。

12,社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為

A,培養(yǎng)與推動

B,共性與個性

C,影響與干涉

D,制約與促進

考點：教育與社會的發(fā)展

分值：2分

答案：D

文字解析：經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是相互依存相

互制約的關系，因此選擇D

13,為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的

學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于

A,安置性評價

B,診斷性評價

C,總結性評價

D,形成性評價

考點：教學評價的功能

分值：2分

答案：A

文字解析：診斷性評價實施的時間是教學前，形成性評價

實施的時間是教學中，而總結性評價實施的時間是教學后。

根據(jù)題干評價實施的時間即可判斷選擇A。

14,講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量

日常用品的體積，這種教學方法是

A,實物演示法

B,實習作業(yè)法

C,實驗教學法

D,實踐探究法

考點：課堂教學實施的策略

分值：2分

答案：B

文字解析：測量練習屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指在

教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。

該方法與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側重于運用

實踐的方法獲取新的知識。

15,德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一

個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是

A,社會本位

B,科學本位

C,倫理本位

D,個人本位

考點：教育目的

分值：2分

答案：A

文字解析：凱興斯泰納主張個人應服從國家，教育應為國

家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位

論思想。

16,我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變

革之一是

A,小學和初中分別設置

B,九年一貫的整體設置

C,十二年一貫整體設置

D,初中和高中分別設置

考點：基礎教育課程改革的理念

分值：2分

答案：B

文字解析：我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的

重大變革是九年一貫的整體設置。

17,人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象

在心理學上被稱為

A,投射效應

B,暈輪效應

C,首因效應

D,刻板效應

考點：心理學的研究對象及結構

分值：2分

答案：D

文字解析：投射效應:以己度人，認為自己具有某種特性，

他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、

特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。首因效

應，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象,

在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應。暈輪效應：

又稱“光環(huán)效應”，屬心理學范疇，是指人們對他人的認

知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷

推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象?？贪逍侵溉藗冇?/p>

刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象。

18,在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是一

A,培養(yǎng)能力

B,傳授知識

C,依法執(zhí)教

D,教書育人

考點：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

分值：2分

答案：D

文字解析：教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教

師最主要、最基本的職責是教書育人。

19,小學心理健康教育的總目標是

A,提高學生的成績

B,矯正學生的問題行為

C,提高學生的心理素質(zhì)

D,發(fā)展學生的能力

考點：兒童身心發(fā)展概述

分值：2分

答案：C

文字解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理

健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)

他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生

人格的健全發(fā)展。

20,魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸

子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于

A,思維定勢

B,功能固著

C,負向遷移

D,原型啟發(fā)

考點：個性心理

分值：2分

答案：D

文字解析：原型啟發(fā)是一個心理學的概念，意指根據(jù)事物

的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設想和創(chuàng)意。

四、簡答題

1，簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

考點：小學教育的基本特點

分值：10分

答案：影響個體發(fā)展的因素有如下四個：

（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心

發(fā)展提供生理基礎；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一

定影響作用，但其作用不能夸大。

（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、

條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

（3）學校教育：學校教育對人的發(fā)展起主導作用。學校教

育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊

才能和發(fā)展個性等得功能。

（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從

潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

文字解析：本題考查的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、

環(huán)境、學校，個體四方面作答。

2,簡述教育調(diào)查報告的一般結構。

考點：教學反思的內(nèi)容

分值：10分

答案：一般的調(diào)查報告應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）引言在引言部分應簡要講明本次調(diào)查研究的目的

和意義。

（2）方法與步驟。

（3）材料分析材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結構的背景

材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。

（4）總結總結包括結論、預測、建議和對調(diào)查的估價。

（5）附錄附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研

究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。

文字解析：本題考查教育調(diào)查報告的內(nèi)容與步驟。

3,我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習

和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。

考點：基礎教育課程改革的實驗狀況

分值：10分

答案：（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀

調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選

擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習

活動完成具體學習目標的學習模式。

（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相

對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中

為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

（3）探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確

定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）

研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操

作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲

得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中

培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力

文字解析：本題考察我國第八次基礎教育課程改革的內(nèi)容。

五、綜合題

【案例1】美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一

模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛

擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了,

并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚

社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的

那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完

好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾

個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，

提出了著名的“破窗理論”。

(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破

窗理論”的理解。

(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。

【參考答案】

(1)從心理學的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗

理論”。

①反饋的作用。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果

錯誤能得到及時反饋的矯正，那么他再次犯這種錯誤的可

能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復，就會有更多

的洞出現(xiàn)。

②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必

要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。一個人認為

有洞了，其他人也會認為這本來就是輛破車，不需要保護。

從教育學的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察

學習。

(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。

①對學生的錯誤給予及時的反饋，讓學生改正，防止擴散;

②加強學生德育工作

③給學生樹立良好的道德榜樣

④建立良好的班級制度，樹立良好的班風。

【案例2】請觀看小學高年級《落花生》教學片段，并按要

求回答問題。

(1)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。

(2)試論述教師課堂提問的功能。

【參考答案】

(1)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。

該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生

為主體、教師為主導的地位，以啟發(fā)引導的方式，帶領學

生一步步了解文章的遣詞造句。

首先從問題設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教

學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生

自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會作者使用“居然”一詞所要傳達

的感情。

其次，從問題的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感

情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。

提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問

題的思考活動中去，最終做出正確的回答。

再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學生發(fā)問，

等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣可以使

全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試

擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。

最后，從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，進行

了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問

題的難以程度及學生現(xiàn)狀進行激勵，肯定學生的努力與潛

力，通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚在教學過程

中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深

化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老

師的層層遞進的問題中領會作者的寫作意圖，對《落花生》

一文的主旨有了很好的了解。

(2)試論述教師課堂提問的功能。

一、課堂提問的求證性。

二、課堂提問的啟發(fā)性。

三、課堂提問的警戒性。

四、課堂提問的激勵性。

五、課堂提問的檢查性。

六、課堂提問的調(diào)節(jié)性。

【案例3】請認真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名

中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗

神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著

腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣

的“猴子觀海”。“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前

方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一

只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。

不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還

有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”.....

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起

名字呢！

(1)試對上文進行文本解讀。

⑵若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。

（3）圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

【參考答案】

（1）試對上文進行文本解讀。

課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，

語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國

大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習慣的好教材。

（2）若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。

教學目標：

1、知識目標：學習生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞

的意義。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦

自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，

激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

⑶圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

一、導入：同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的

字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第

一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？學生答。老

師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結

合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊

把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中,

如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，

好嗎？

3、學生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹

的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講

出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一

讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就

表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特,

你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？老師把其

中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這說明

作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話,

想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家

一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，

誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認為自

己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試老師幫你一把，

給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試

一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的

樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣

讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了？請

學生讀最后一段.

7、還寫了什么奇石？想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”

“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!

并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心

里在想什么？

9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課

文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一

下。

11、檢查背誦。

三、結課

同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地

上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關

的課外書。

【案例4】材料：在進行“三角形面積”教學時，推導面積

計算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個完全一樣的三

角形拼成一個平行四邊形（見圖1）;另一種是利用三角形

中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見

圖2-2）

（1）試分析上述兩種方法所蘊含的數(shù)學思想。

兩種方法蘊含的數(shù)學思想是轉化與化歸。本節(jié)課需要求三

角形面積公式，將三角形通過剪拼轉化為平行四邊形或長

方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的

面積公式。

⑵若指導高年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。

知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會靈活應用

這個公式。

過程與方法目標：通過小組協(xié)作