教師資格考試《幼兒心理學》知識點檢測題（含答案及解析）

教師資格考試《幼兒心理學》知識點檢測題(含答案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習的

行為屬于()O

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代性強化

【參考答案】：C

2、布魯納強調(diào)學習的目的在于使學科的基本結構轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知

結構，主張進行()

A、講授學習

B、討論學習

C、接受學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：D

3、學生學習“功二力X距離”，這種學習屬于()o

A、辨別學習

B、符號學習

C、概念學習

D、規(guī)則或原理學習

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之間的關系。

4、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A、有意回憶

B、無意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無意回憶，因

為它是自由自發(fā)的。

5、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。這種觀點的

代表學說是()

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

【參考答案】：B

【解析】：B奧蘇伯爾認為，在真正的有意義學習中，前后相繼的學習不是

相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，后面的學

習則是前面學習的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結構簡

化的過程。

6、高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是。

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強烈的動機

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個性之間的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)

造性者一般具有以下一些個性特征：

1.具有幽默感；

2.有抱負和強烈的動機；

3.能夠容忍模糊與錯誤；

4.喜歡幻想；

5.具有強烈的好奇心;

6.有獨立性。

7、桑代克的學習理論被稱為()o

A、嘗試一錯誤說

B、認知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結一認知理論

D、有意義接受學習論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

8、教師角色扮演的先決條件是()o

A、教師角色認知

B、教師角色體驗

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

【參考答案】：A

【解析】：教師角色意識的心理結構包括以下三部分內(nèi)容：①角色認知。角

色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的

其他甬色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。②角色體臉。角色體

驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情

緒體臉。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣

的行為的看法和期望。

9、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()o

A、準則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

10、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和()o

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗假設

D、論證假設

【參考答案】：C

11、在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調(diào)小組之間的

互動。這是()O

A、意義學習

B、機械學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、合作學習

【參考答案】：D

【解析】：合作學習指在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，

并強調(diào)小組之間的互動。

12、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還

選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了()

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

13、將教學目標逐級細分成彼此相連的各種子目標的過程稱之為()o

A、目標分類

B、目標表述

C、任務分析

D、任務執(zhí)行

【參考答案】：C

【解析】：任務分析是指將教學目標逐級細分成彼此相連的各種子目標的過

程。

14、()是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

A、學習需要

B、學習準備

C、學習目標

D、學習期待

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學習期待。

15、學習策略掌握的標志是()o

A、不僅了解一般的學習策咯，還知道具體學科的學習策略

B、會使用精細加工和組織策略等高級策略

C、能根據(jù)學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略

D、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性

【參考答案】：D

16、教一學過程的三種過程是()

A.學習過程、教學過程和評價/反思過程

B.學習過程、教學過程和互動過程

C.學習過程、教學過程和思考過程

D.學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學習與教學的過程：學習過程、教學過程和評價反思過程。

17、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()

A、活動技能

B、學習技能

C、一般技能

D、認知技能

【參考答案】：D

18、在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系時產(chǎn)生的

學習稱為()。

A、同位學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

【參考答案】：D

【解析】：在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系時

產(chǎn)生的學習稱為并列結合學習。

19、衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為()

A、效度

B、區(qū)分度

C、信度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：A效度是指測臉的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的

東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

20、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加

工策略。是指()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

21、下列哪個不是創(chuàng)造性思維的基本特征？()

A、流暢性

B、變通性

C、科學性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：C

【解析】：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特

性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。釗造性思維不一定科學,

關鍵是獨創(chuàng)。

22、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我

國第一本《教育心理學》教科書。

23、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【參考答案】：B

【解析】：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選

擇難度過低或過高的任務。

24、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

25、下列不屬于品德的四要素的是()。

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德四要素：認識、情感、意志、行為

26、小學生的個性傾向主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動機、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動機、世界觀

D、興趣、愛好、理想

【參考答案】：B

【解析】：小學生的個性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

27、”這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()o

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【參考答案】：D

28、關于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會學習論的研究更側(cè)重于

()0

A、道德動機方面

B、道德意志方面

C、道德行為方面

D、道德情感方面

【參考答案】：C

【解析】：社會學習論更側(cè)重于道德行為的研究。

29、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()o

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

30、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安

排教學。

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、配置性評價

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清

學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

二、填空題

1、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過程。

【參考答案】：社會自我

2、嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和o

【參考答案】：準備律

3、模仿學習的機制是o

【參考答案】：替代強化

4、概念學習的實質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

5、從現(xiàn)實緣起來看，建構主義是針對而提出的。

【參考答案】：傳統(tǒng)教學的諸多弊端

6、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與兩

類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

7、教師自編測驗的客觀題包括_______、是非題、匹配題、

8、是產(chǎn)生興趣的基礎。

【參考答案】：需要

9、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

10、水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類

正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權威的約束,

而是力求尋求更恰當?shù)纳鐣?guī)范。

【參考答案】：后習俗

11、教學策略主要有以的教學策略、的教學策略和個

別化教學策略。

【參考答案】：教師為主導以學生為中心

12、達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后繼續(xù)學習，叫做

__________0

【參考答案】：過度學習

13、認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一

種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。

【參考答案】：共同要素說

14、皮亞杰認為，階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結果，

而不考慮主觀動機。

【參考答案】：他律道德；

15、影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領導風格、

、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。

【參考答案】：班級規(guī)模

16、一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的

武器，這說明也會影響問題的解決。

【參考答案】：功能固著

17、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學習者是否擁有相應______o

【參考答案】：知識背景

18、常用的訓練學生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓練、—、自我設計訓

練和—O

【參考答案】：推測與假設訓練頭腦風暴訓練

19、教師在寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是

___________________________O

【參考答案】：差異律

20、個體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認識

21、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需

要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和的需要。

【參考答案】：自我實現(xiàn)

22、問題解決的兩種形式分別是和o

【參考答案】：間接測驗直接測驗

23、將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學習的內(nèi)容是以某種定論或確定的形

式通過傳授者傳授的，無需自己獨立發(fā)現(xiàn)，屬于O

【參考答案】：接受學習

24、斯金納認為，學習實質(zhì)是一種上的變化，而是

增強反應概率的手段。

【參考答案】：反應概率；強化

25、現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和0

【參考答案】：長時記憶

三、判斷題

1、依法治教就是以法治教。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：依法治教是所有對于教育的治理都應該有法律依據(jù)，無法律則無

行政；以法治教認為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的

取向是不一樣的。

2、高智商不一定有高創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性,

也可能有低創(chuàng)造性。

3、關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干所述是關注學生階段的特征。

4、懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。

【參考答案】:錯誤。

懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。懲罰并不能使行

為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運

用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期

的效果。

5、教師的教學策略主要有兩種，一是以教師為主導的教學策略，二是以學

生為中心的教學策略。()

【參考答案】：錯

教師的教學策略可以分為三種，一是以教師為主導的教學策略，二是以學生

為中心的教學策略，三是個別化教學。

6、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地

位。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對

學生的指導地位。

7、機械學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當

觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：答：錯誤。

有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀

念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

8、課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生的學習方式。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位

的分配。

9、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和

遷移等環(huán)節(jié)構成。()

【參考答案】：對

10、生成性學習是復述策略常用的學習模式。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：它是一種精細加工策略的學習方式，是通過類比或表象等方式將

新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學習策

四、定義題

1、陳述性知識

【參考答案】：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原

因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明

白的陳述。

2、心理輔導

【參考答案】：心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔

導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正

確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生

活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人

際關系；各個方面做出良好適應。

3、學習動機

【參考答案】：學習動機：是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習

活動，致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

4、L人格

【參考答案】：人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并

使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相

區(qū)別的個人特征。

【解析】本題考察第二章。

5、心理健康

【參考答案】：心理健康：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,

表現(xiàn)為個人具有生命的活動，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)

揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

五、概念題

1、如何培養(yǎng)兒童記憶能力？

【參考答案】：⑴增強兒童識記的目的性、積極性。

(2)教會兒童識記的方法。

(3)合理組織復習。

(4)掌握一些回憶的策略。

2、教師應具備哪些教學能力？

【參考答案】：(1)敏銳的觀察能力。

(2)較強的言語表達能力。

(3)靈活的組織教學能力。

(4)把握時機進行教育的能力。

(5)一定的知識創(chuàng)新的能力。

3、如何針對學生的氣質(zhì)與性格特征進行教育？

【參考答案】：學生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點和性格類型的影響，因此，教育中

要依據(jù)學生的氣質(zhì)、性格特征采取適當?shù)姆椒ā?/p>

(1)針對學生的不同氣質(zhì)進行教育。教育者應在了解學生的氣質(zhì)特點基礎上

采取有針對性的教育措施，幫助學生發(fā)展積極品質(zhì)，克服消極品質(zhì)。

(2)針對學生的不同性格進行教育。了解了學生的性格特點.就可采取有針

對性的措施，有效地提高學生成績，培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。

(3)有的放矢，培養(yǎng)學生良好性格。教育者要在了解學生性格的基礎上有針

對性地長善救失，幫助學生形成完善的性格。

(4)掌握學生氣質(zhì)和性格特點，發(fā)揮教育機智。

4、簡述小學兒童在社會性交往中的表現(xiàn)。

【參考答案】：與幼兒相比，小學兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社

會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：

(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜；

(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；

(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)

與其他兒童的活動；

(4)兒童開始形成同伴群體。

5、簡述促進學生問題解決的教學策略。

【參考答案】：【答案要點】促進學生問題解決的教學策略包括以下幾個方

面：

(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量，幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶

得越牢固、越準確，提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的