第五章-幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)1.了解并掌握不同類型的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和原則。2.能夠組織實(shí)施不同類型的幼兒科學(xué)探究活動(dòng),并給予幼兒適宜的指導(dǎo)。3.了解并把握當(dāng)前幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第一節(jié)集體科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第三節(jié)科學(xué)探究游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五節(jié)園外科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第四節(jié)生活中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二節(jié)區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第一節(jié)集體科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、集體科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)主題的選擇圍繞核心概念,選擇最基本的內(nèi)容貼近幼兒的生活,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)從可行性出發(fā),選擇適合開(kāi)展集體活動(dòng)的內(nèi)容一、集體科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可操作性和具體性原則預(yù)設(shè)性與靈活性原則連續(xù)性與遞進(jìn)性原則一、集體科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)回顧反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)觀察認(rèn)識(shí)型探究活動(dòng)一般觀察多個(gè)物體或現(xiàn)象的比較觀察長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察二、集體科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作型探究活動(dòng)模仿操作探究自主操作探究驗(yàn)證操作探究二、集體科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)科學(xué)討論型探究活動(dòng)收集資料—共同分享個(gè)別探究—集中研討二、集體科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)技術(shù)操作型探究活動(dòng)感受—操作型運(yùn)用—操作型學(xué)習(xí)—制作型設(shè)計(jì)—制作型二、集體科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié)區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)相對(duì)于教師主導(dǎo)的集體活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)中的探究活動(dòng)沒(méi)有固定的組織形式,幼兒以個(gè)人自主探究的形式為主,能夠直接與材料進(jìn)行對(duì)話,自由選擇探究的主題、材料、方式等,按照自己的節(jié)奏和步驟操作,選擇自己喜歡的伙伴進(jìn)行合作,幼兒擁有更大的自主權(quán)進(jìn)行探究。同時(shí),教師也能夠兼顧到個(gè)別幼兒的需求,對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)別化的指導(dǎo),并針對(duì)幼兒提出的疑問(wèn)給予及時(shí)、全面的反饋。在幼兒區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)中,幼兒以材料為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)區(qū)域材料對(duì)幼兒進(jìn)行間接、隱性的指導(dǎo)。集體活動(dòng)中教師有形的指導(dǎo),在區(qū)域活動(dòng)中變?yōu)榱恕坝幸鈭D的區(qū)域材料”。二、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)案例——“收容角”某班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間。放眼望去,幼兒在各區(qū)角內(nèi)玩得十分開(kāi)心。仔細(xì)觀察,區(qū)角活動(dòng)存在冷熱不均的現(xiàn)象。建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)都很受歡迎:建構(gòu)區(qū)中人頭攢動(dòng),幼兒一邊搭著,一邊議論著,十分投入;圖書區(qū)中三五個(gè)幼兒靠在軟墊上,認(rèn)真地翻看著圖書;美工區(qū)內(nèi)幼兒正在專心地做棉簽畫。還有幾個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)外面徘徊,等待進(jìn)入游戲的機(jī)會(huì)。然而科學(xué)區(qū)內(nèi)空空蕩蕩。在教師的動(dòng)員下,這幾個(gè)等待的幼兒進(jìn)入了科學(xué)區(qū)。幼兒拿起放大鏡看看,轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下小地球儀,又走了出去。問(wèn)題:科學(xué)區(qū)為什么不受歡迎?如何開(kāi)展科學(xué)區(qū)的活動(dòng)?二、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)室內(nèi)科學(xué)區(qū)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)區(qū)材料的投放教育性可操作性趣味性層次性生成性科學(xué)區(qū)活動(dòng)的組織與實(shí)施支持幼兒自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和材料觀察幼兒的活動(dòng)情況,予以適時(shí)的指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒遵守活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行操作注重自主探究后的總結(jié)與反思二、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)其他區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施生活區(qū)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有關(guān)食物的活動(dòng)有關(guān)醫(yī)學(xué)健康的活動(dòng)養(yǎng)殖區(qū)和種植區(qū)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施認(rèn)識(shí)植物和動(dòng)物種植植物、養(yǎng)殖動(dòng)物觀察、記錄植物和動(dòng)物及其生存環(huán)境利用植物作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料二、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)其他區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施沙區(qū)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究沙子的屬性及作用將沙子作為其他科學(xué)探究的工具與沙相關(guān)的小制作藝術(shù)區(qū)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科技小制作不是美工創(chuàng)作科技小制作是創(chuàng)新不是模仿科技小制作要遵循一定的步驟二、區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)其他區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施閱讀區(qū)科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)選擇“科學(xué)”的科學(xué)讀物從幼兒的興趣出發(fā)給予幼兒自己思考的空間積木區(qū)域科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有關(guān)力學(xué)的知識(shí)關(guān)于形狀、空間方位的知識(shí)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第三節(jié)科學(xué)探究游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、科學(xué)游戲的特點(diǎn)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)教育性與游戲性相結(jié)合科學(xué)性是區(qū)別科學(xué)游戲與一般游戲的重要特征科學(xué)游戲是有規(guī)則的模擬活動(dòng)科學(xué)游戲是豐富多樣的二、幼兒科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)自發(fā)性科學(xué)游戲角色游戲建構(gòu)游戲無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)游戲探究性科學(xué)游戲規(guī)則性科學(xué)游戲拼圖游戲配對(duì)游戲棋類游戲接龍游戲感官游戲二、幼兒科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)案例——奇妙的電池在科學(xué)探索區(qū)教師為幼兒準(zhǔn)備了各種型號(hào)的電池、電動(dòng)玩具和小電器,讓幼兒嘗試給自己最喜愛(ài)的玩具和小電器裝上電池。過(guò)了一會(huì)兒,有的玩具動(dòng)起來(lái)了,而有的玩具仍然一動(dòng)也不動(dòng),幼兒手里拿著玩具焦急地看著老師,老師也不教他們?cè)趺囱b,只是鼓勵(lì)他們仔細(xì)地觀察電池和玩具。終于,幼兒發(fā)現(xiàn)了電池上的“+”和電動(dòng)玩具安裝電池處的符號(hào),并從“++相對(duì)”“--相對(duì)”的有趣現(xiàn)象中找出了玩具不會(huì)動(dòng)的原因。為了鞏固幼兒對(duì)電池的“+”“-”的認(rèn)識(shí),教師又開(kāi)展了“給生活區(qū)送電”的游戲。游戲中:有的幼兒發(fā)現(xiàn),只用了一節(jié)電池“生活區(qū)”的燈就亮起來(lái)了;有的幼兒發(fā)現(xiàn),如果用兩節(jié)電池“生活區(qū)”的燈就更亮;還有的幼兒把三節(jié)電池連接起來(lái),“生活區(qū)”的廣播就響起了樂(lè);更有幾個(gè)幼兒興致勃勃地把許多節(jié)電池連接起來(lái),卻發(fā)現(xiàn)小燈泡全“燒”了……通過(guò)這個(gè)游戲,幼兒不僅學(xué)會(huì)了電池的連接,還對(duì)電池的個(gè)數(shù)和亮度的關(guān)系以及電池太多小燈泡反而燒壞等一系列物理知識(shí)有了粗淺的認(rèn)識(shí)。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第四節(jié)生活中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、生活中的科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)教育的隱性情境性偶發(fā)性自發(fā)性易忽略性二、生活中的科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)生活中幼兒科學(xué)教育的實(shí)施要點(diǎn)密切聯(lián)系生活,利用生活資源進(jìn)行科學(xué)教育抓住教育契機(jī),將幼兒的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力為幼兒提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)生活中幼兒科學(xué)教育的實(shí)施幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)與科學(xué)教育家園合作與科學(xué)教育偶發(fā)性活動(dòng)與科學(xué)教育21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第五節(jié)園外科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、遠(yuǎn)足活動(dòng)中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)遠(yuǎn)足活動(dòng)給予了幼兒親密接觸自然的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)足活動(dòng)是幼兒園根據(jù)季節(jié)的變化,選擇適宜的時(shí)間組織的,引導(dǎo)幼兒到距離幼兒園相對(duì)較遠(yuǎn)的、接近大自然的戶外場(chǎng)所進(jìn)行的一種活動(dòng),包括踏青、散步、采摘等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,幼兒能夠充分地與大自然進(jìn)行親密的互動(dòng),在互動(dòng)的過(guò)程中,幼兒不僅獲得了對(duì)植物、動(dòng)物及其生長(zhǎng)環(huán)境等自然事物的直觀體驗(yàn),還被激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)的情感及探究大自然的興趣。二、科技館、博物館等場(chǎng)館中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)科技館激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心及情感的共鳴引導(dǎo)幼兒“親歷”科學(xué)探索的過(guò)程啟發(fā)科學(xué)思考,滿足個(gè)性化需求二、科技館、博物館等場(chǎng)館中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)博物館激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)幼兒合作與自主學(xué)習(xí)的能力為家長(zhǎng)和幼兒園提供教育的輔助場(chǎng)所二、科技館、博物館等場(chǎng)館中科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)兒童探索館兒童探索館展館的布置、設(shè)計(jì)等都有別于傳統(tǒng)意義上的博物館和科技館兒童探索館的設(shè)計(jì)與建設(shè)也涵蓋了眾多科學(xué)與藝術(shù)文化