作業(yè)巧設(shè)計(jì)“雙減”促成長-“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)（共16篇）

1下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)(共16篇) 3篇二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究 5篇三、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用8篇四、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題 篇五、精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的英語作業(yè) 篇六、小學(xué)落實(shí)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見.23篇七、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考 篇八、雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》課題研究計(jì)劃 篇九、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略 篇十、淺談“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十二、雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 2篇十五、“雙減”背景之下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)……65篇十六、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)…843何布置作業(yè)?近日，X中心小學(xué)語文組的教師們圍繞此4讓優(yōu)秀作業(yè)“上墻”,或者采取激勵(lì)性的小措施，如優(yōu)“今后，我們會(huì)進(jìn)一步把工作做到‘深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)’,將減負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好，落實(shí)好‘雙減’工作的各項(xiàng)要求，5神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原6學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。7助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。8變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量9說句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的字和詞語。也可以用花盆開花、更加嚴(yán)謹(jǐn)了。這時(shí)就可按導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了。因?yàn)樗悸酚辛?，們的發(fā)散性思維，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升他們的思維能力。1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題的一種有3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長卻極為不利的，加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于4、許多小學(xué)語文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要1、減輕低年級(jí)孩子語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身2、變革低年級(jí)作業(yè)為契機(jī)，促進(jìn)教師行為和觀念的改3、突破傳統(tǒng)識(shí)字作業(yè)的練習(xí)形式，改變語文識(shí)字作業(yè)4、同時(shí)提高家長的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的課外生活提供足夠5、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐相結(jié)近幾年來，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內(nèi)容、很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)法2、國外研究美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作目前低年級(jí)識(shí)字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)“兒童是大自然最美好的杰作”。教育的根本是以人為要相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮無盡的，(一)調(diào)查現(xiàn)狀情況：漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)習(xí)的活動(dòng)過程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，3、通過作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索不同年段不同1、文獻(xiàn)研究法：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，2、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作(一)準(zhǔn)備階段：(2022年2月——2022年3月)2、參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活(二)實(shí)施階段：(2022年4月——2023年2月)3、留意過程的經(jīng)驗(yàn)積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)(三)總結(jié)成果階段：(2023年3月)去向有效性策略研究》的結(jié)題報(bào)告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實(shí)，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實(shí)做生認(rèn)真完成—教師全批全改—精講精練—深化知識(shí)面—強(qiáng)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，備課組內(nèi)統(tǒng)一思想，的單元課程后，動(dòng)腦完成活動(dòng)作業(yè)，擺脫機(jī)械的抄寫作業(yè)，置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在扎實(shí)英語基礎(chǔ)的程度上拓循因材施教的原則，尊重學(xué)生的不同差異，按照難度等級(jí)，“雙減”后我們更注重單元教學(xué)的整體性，聯(lián)系知識(shí)(一)鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果(二)推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力(三)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，(一)把握作業(yè)育人功能(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量時(shí)間不超過60分鐘。(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，(四)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”,提倡分層、分類布置這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的熟悉程度。范例1:比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱范例2:比如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多邊形的認(rèn)識(shí)這一單元中“有趣的七巧板”,根據(jù)這個(gè)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)出一系列的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。范例3:六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表面涂色的正方體”,孩子們于多邊形面積的計(jì)算能力……各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是效鞏固，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來務(wù)工子女為主，素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、分析體現(xiàn)了整體性的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。(一)課題的核心概念及其界定1、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定2、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課(包括課內(nèi)和課外作業(yè))預(yù)先制訂方法、形式的教3、優(yōu)化：是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的“,標(biāo)準(zhǔn)(二)本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教(一)課題研究的原則1、主體性原則(即要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動(dòng)機(jī)；要注意學(xué)生的個(gè)別差異)2、開放性原則(由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生的生活延伸；課內(nèi)外閱讀一以貫之)(二)課題研究的策略心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長過程，生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作1、準(zhǔn)備階段(2022年2月):確定研究課題，設(shè)計(jì)研究2、調(diào)查分析階段(2022.3月)3、實(shí)施階段(2022年4月——2022年12月):按照研4、結(jié)題階段(2023年1月):匯編研究論文、教學(xué)案例，(一)預(yù)期效果1、學(xué)生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴(yán)格控制在規(guī)定2、學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增強(qiáng)，受到了學(xué)生與3、學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類型的作業(yè)更加重視，學(xué)生4、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺從研究主題出5、教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步(二)最終成果(三)研究成果的預(yù)計(jì)去向1、課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，2、充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接1、嚴(yán)格組織，周密協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實(shí)，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實(shí)做能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重(-)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計(jì)這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性動(dòng)作、神態(tài)描寫將董存瑞舍身取義的形象刻畫的淋漓盡致。的舉動(dòng)有視覺上的感觸，讓董存瑞離他們更近一步。其次，揚(yáng)了孩子的進(jìn)步，一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品都是學(xué)生喜歡的，1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，維，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。與此同時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績出現(xiàn)下滑，(二)作業(yè)布置形式單一(一)注重作業(yè)趣味性年級(jí)上冊(cè)第七課《長方形和正方形為例》,教師可以布置預(yù)(二)注重作業(yè)生活化(三)注重作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)量與學(xué)生的成績是成正比的，因而會(huì)追求“量多”,對(duì)作業(yè)響他們的做題速度與做題準(zhǔn)確率。在“雙減”政策背景下，教師要追求“增效減負(fù)”,要多與學(xué)生溝通，了解他們的想同要求，這種“大一統(tǒng)”近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)困生完成基礎(chǔ)題，讓一般生完成提高題，(四)注重作業(yè)種類多元化(五)教師應(yīng)時(shí)時(shí)自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法日常教學(xué)中，教師要做到不上無準(zhǔn)備之課，認(rèn)真構(gòu)思、對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。采用以豎行為一組的活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，不堪言?？梢姵⒛?、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在所調(diào)查的班級(jí)里有98%的班級(jí)的老師布置的語文弱勢(shì)的學(xué)生面對(duì)如此多的作業(yè)又無從下手，只能草草應(yīng)付，作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，是達(dá)成目的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，讀課文的時(shí)候完成一些基本的作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，領(lǐng)學(xué)生的成長，孕育祖國的未來。面對(duì)國家的期待與囑托，“減負(fù)提質(zhì)”,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展呢?我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個(gè)課堂”學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長做出明確規(guī)定：不只是在“量”上做簡單的“減法”,而應(yīng)該在“質(zhì)”上更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì)，故事分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，可以是一個(gè)詞語，一首詩，可以是一句優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”,貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球其他星球是否有生命存在?”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn)，令我贏堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”(四年級(jí))每組習(xí)作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例(大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練)。由每位學(xué)生手抄有價(jià)值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊(cè)，要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱4單元檢測(cè)。每個(gè)單元做一次檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的不足，及時(shí)做彌補(bǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，微妙變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性