高三語文中國古代詩歌散文欣賞復(fù)習(xí)課件33

成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版?中國古代詩歌散文欣賞第五單元散而不亂氣脈中貫第五單元自主賞析伶官傳序高考導(dǎo)航1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課前預(yù)習(xí)3課堂互動4隨堂練習(xí)5課后強化作業(yè)6高考導(dǎo)航【解析】

本題考查“乃”“以”“者”“而”四個虛詞的意義和用法。A.“乃”，均為副詞，才。B.“以”，第一個是連詞，表目的，來；第二個是連詞，表結(jié)果，以致。C.“者”，第一個是助詞，……的人；第二個是助詞，……的地方。D.“而”，第一個是連詞，表承接；第二個是連詞，表修飾?！敬鸢浮?/p>

A【命題立意】

本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力，能力層級為B級。平時要注意梳理和積累考綱規(guī)定的18個文言虛詞的意義和用法。答題方法：①上下文推斷法；②代入篩選法；③例句推斷法；④結(jié)構(gòu)推斷法；⑤標(biāo)志推斷法。有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這些標(biāo)志詞，就能判斷出虛詞的意義和用法。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(

)A．朱筠才智過人，淡泊功名。他年少時即通曉《五經(jīng)》，以善寫文章著名，深得賞識；志趣超脫，不汲汲于仕途。B．朱筠傾心學(xué)問，推進學(xué)術(shù)。他倡導(dǎo)整理文化典籍并身體力行；重視文字訓(xùn)詁之學(xué)，對當(dāng)時學(xué)人產(chǎn)生深遠影響。C．朱筠興趣廣泛，豪爽好客。他愛好金石書法、藏書考古，喜游名山大川；家中坐客常滿，飲酒論學(xué)終日不輟。D．朱筠致力文教，獎掖后進。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子親若同輩。【解析】

本題從曲解詞義的角度設(shè)誤考查對文章內(nèi)容的把握。D項中“待門下學(xué)子親若同輩”的說法錯誤，原文中的表述是“遇教官諸生賢者，親若同輩”，“諸生賢者”意為“賢能的生員”，并非其“門下學(xué)子”?！敬鸢浮?/p>

D【命題立意】

本題重點考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，能力層級為C級。這類題一般以“選非”的形式考查，常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位(時間順序顛倒)、無中生有、添枝加葉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握下列詞：原、恨、其、乃、納、賊、泣、何其、本、逸豫、忽然。2．歸納“與、歸、遺”三個多義詞的義項。3．了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。4．理解學(xué)習(xí)本文的論證方法。(1)例證法。(2)對比論證法。課前預(yù)習(xí)6．走近作者歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。北宋吉水人，著名文學(xué)家、史學(xué)家。北宋中期的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運動的倡導(dǎo)者，以散文成就最高，列為唐宋八大家之一。著作《歐陽文忠集》。還編寫了兩部史書《新唐書》(與宋祁等合寫)和《新五代史》，二書均收入官修的“二十四史”。歐陽修的詩文革新理論與韓愈一脈相承。著名的政治散文有《朋黨論》《五代史伶官傳序》，狀物懷人敘事散文有《醉翁亭記》《秋聲賦》。《洛陽風(fēng)土記》《洛陽牡丹譜》《洛陽牡丹圖》，是我國最早的三本有關(guān)牡丹的專著。晚年著述《六一詩話》，多評述北宋詩人的作品，也涉及唐詩。7．了解背景這篇文章是歐陽修為《新五代史》中的《伶官傳》作的序。《伶官傳》是一篇合傳，除了寫敬新磨善于諷諫外，著重記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙三人禍國亂政的史實。這三人都出入宮掖，貨賂交行，偶不得意，即陷人于罪，破家滅族，因而后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終使朝政日壞。公元926年，李嗣源叛變，自立為帝，寵任從馬直(皇帝的近衛(wèi)軍)指揮使郭從謙乘機率所部士兵作亂，結(jié)果莊宗被射死。北宋王朝建立后，一直是最大限度地滿足大官僚大地主的政治經(jīng)濟利益，“不立田制”，“不抑兼并”，還讓他們享有特權(quán)(免役、免稅等)。隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化，對勞動人民的榨取便更加殘酷。在尖銳的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振作，為收復(fù)燕云十六州和統(tǒng)一全國而斗爭，反而忍受恥辱，長期向遼王朝輸款納幣，以求維持茍安的局面。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過活生生的李存勖興亡史，來呼吁“憂勞興國”，警告“逸豫亡身”，便不能不說是對癥下藥的。后來的事實證明，北宋王朝亡于女真族，南宋王朝亡于蒙古族，原因之一都在于宋王朝的統(tǒng)治者只求茍安享樂，毫無進取之心。課堂互動(一)自主思悟1．第②段為什么要詳寫晉王李克用的遺命？______________________________________________________________________________________________答：詳寫晉王的遺命，交代了莊宗以后面臨的阻礙之多，阻力之大，說明莊宗繼位后必須承擔(dān)滅梁的任務(wù)，還要打擊附梁的勢力，這是相當(dāng)艱難的。要完成這些遺命，必須要“盡人事”才能成功，從而印證了作者的觀點。2．怎樣理解莊宗對待其父晉王所與“三矢”的態(tài)度？______________________________________________________________________________________________答：“三矢”代表著晉王所“遺恨”的三件事。莊宗對待“三矢”的態(tài)度嚴(yán)肅、鄭重，說明他深知自己責(zé)任重大，不敢有絲毫疏忽，因此他能戰(zhàn)勝強敵，“告以成功”。這是他能“得天下”的重要原因，也是他“盡人事”的表現(xiàn)。3．第③段中連用兩個問句，有什么作用？______________________________________________________________________________________________答：連用問句，增強語勢，同時引起讀者思考，并將作者的結(jié)論寓含于疑問中。4．從第④段中哪一句話可以看出作者寫作本文的用意？______________________________________________________________________________________________答：歐陽修寫這篇傳記小序，意在發(fā)表議論，告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)當(dāng)吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。從文章結(jié)尾“豈獨伶人也哉”一句可以看出作者這一用意。(二)深入探究1．作者寫了哪些史實？這些史實是怎樣證明中心論點的？這篇文章，一開始就提出中心論點：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”意即盛衰雖然說是有天意的，但也是人自身的作用造成的。作者按照傳統(tǒng)，提到天命，但更強調(diào)的是人的作用。作者用這一句話作為論點，統(tǒng)攝全文。后文就用莊宗得天下和失天下的歷史事實來證明這個論點。在敘述莊宗的史實時，寫了晉王與梁、燕、契丹的交惡，寫了晉王的臨終遺言，這都屬于后文所說的“憂患”；寫了莊宗滅燕、梁之事，這屬于后文所謂的“興國”。寫了莊宗在一夫夜呼亂者四應(yīng)的局勢面前，“倉皇東出”“不知所歸”“至于泣下”之事。這些事，按時間順序敘述，按憂患導(dǎo)致“成”和逸豫導(dǎo)致“敗”安排，證明了“成”也由于人，“敗”也由于人，從而有力地證明了盛和衰都是由于人事的道理，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。2．本文的主題思想是什么？這篇文章是歐陽修為《新五代史》中的《伶官傳》作的序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。隨堂練習(xí)閱讀下面文段，回答5～6題。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？5．與“方其盛也”句中的“其”指代對象不同的一項是(

)A．與其所以失之者B．請其矢C．其意氣之盛D．方其系燕父子以組【答案】