1.6聲音的高與低（實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課課件）四年級上冊科學(xué)教科版

聲音的高與低實(shí)驗(yàn)說課

教科版四年級上冊實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)說課

使用教材

實(shí)驗(yàn)效果使用教材

實(shí)驗(yàn)說課教科版四年級上冊第一單元第6課時(shí)《聲音的高與低》探索三“鋼尺的振動”實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。探索鋼尺振動的快慢和發(fā)出聲音的高低有什么聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)說課帶磁鐵的鋼尺單片機(jī)LCD顯示器磁敏計(jì)數(shù)器壓力傳感器聲音傳感器實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說課原

實(shí)

驗(yàn)創(chuàng)

新

點(diǎn)

一無法保證每次下壓鋼尺的力度是一致的，無法達(dá)到對比實(shí)驗(yàn)的效果。壓力傳感器利用壓力傳感器采集下壓鋼尺的壓力大小，采集的數(shù)據(jù)經(jīng)過單片機(jī)處理之后在LCD屏上顯示出來。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說課原

實(shí)

驗(yàn)創(chuàng)

新

點(diǎn)

二由于鋼尺振動較快，學(xué)生無法準(zhǔn)確計(jì)數(shù)，只能憑肉眼觀測，無法用具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證聲音的高低與物體振動是何種關(guān)系。在鋼尺前面加上磁敏計(jì)數(shù)器，當(dāng)鋼尺來回振動時(shí)，磁敏計(jì)數(shù)器采集到的鋼尺振動次數(shù)經(jīng)單片機(jī)處理之后在LCD屏上顯示出來。磁敏計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)說課原

實(shí)

驗(yàn)創(chuàng)

新

點(diǎn)

三聲音的高低變化無法直觀呈現(xiàn)1.顯示屏計(jì)數(shù)2.聲音示波器app重復(fù)操作對比實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任01020304教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)并基于學(xué)情實(shí)驗(yàn)說課教學(xué)過程3.運(yùn)用--融會貫通1.導(dǎo)入--創(chuàng)設(shè)情境2.呈現(xiàn)--實(shí)驗(yàn)探究鋼尺振動實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟小組猜想：教學(xué)過程高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？用鋼尺該如何研究？認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃找出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)該安靜；2）實(shí)驗(yàn)時(shí)每次都用同樣的力撥動尺子，可觀看lcd屏上的壓力值；3）每一次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該撥動尺子的同一個(gè)地方；4）各小組內(nèi)應(yīng)該用同一把尺子；5）每組數(shù)據(jù)應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，至少3次以上，數(shù)值取平均值。鋼尺振動實(shí)驗(yàn)科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)步驟(1)根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出的長度分別為5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。(2)打開聲音示波器app以及實(shí)驗(yàn)裝置并將鋼尺露出5~6厘米，用手壓鋼尺并觀看LCD屏上的第一行數(shù)值是否穩(wěn)定見圖2，穩(wěn)定后波動鋼尺并記錄示波器變化如圖3。教學(xué)過程鋼尺振動實(shí)驗(yàn)科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)步驟(3)在相同的壓力值下用力撥動鋼尺，反復(fù)3~4次，仔細(xì)傾聽鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，然后觀察lcd顯示屏上的數(shù)值并記錄下來。(4)把鋼尺依次伸出5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)過程。（5）將實(shí)驗(yàn)記錄整理到各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)記錄科學(xué)探索鋼尺伸出桌面的長度（厘米）我看到的我看到的音高值振動次數(shù)5~610~1115~1620~214738313325211813數(shù)據(jù)處理音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、慢來描述。數(shù)字波形圖音高科學(xué)探索聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。單位：赫茲。

用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過對“音高變化柱形圖”的分析，可以直觀地看到音高與鋼尺伸出桌面長度的關(guān)系。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。組內(nèi)自評小組互評多元評價(jià)學(xué)生自制水瓶琴，敲或者吹奏歌曲《一閃一閃亮晶晶》3.運(yùn)用--融會貫通原理：吹時(shí)，是瓶內(nèi)空氣在振動，水多（空氣少）時(shí)，音調(diào)高；

敲時(shí)，是瓶內(nèi)水在振動，水少（空氣多）時(shí)，音調(diào)高。

實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)（1）裝置簡約，可視化強(qiáng)。（2）科學(xué)探究，避