人教部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課那個(gè)星期天教案

:帶格式的：字體：宋體，小四

授課

課題那個(gè)星期天，課型,.精讀課文.2課時(shí),（帶格式的：字體：宋體，小四

Rd*聞

啊1日（［帶格式的：字體：宋體,小四

J.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形,i帶格式的：字體：宋體,小四

（帶格式的：字體：小四

正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。（帶格式的：字體：宋體,小四

（帶格式的：字體：小四

教學(xué)2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

1帶格式的：字體：宋體.小四

目標(biāo)，（帶格式的：字體：宋體.

3.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方小四

［帶格式的：字體：小四

法?！矌Ц袷降模鹤煮w：宋體，小四

小四

4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1帶格式的：字體：宋體,

4:帶格式的：字體：求體.小四

教學(xué)，，.體會(huì)這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表（帶格式的：字體：宋體

重點(diǎn),i帶格式的：字體：小四

達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

（帶格式的：字體：末體,小四

教學(xué)，i帶格式由：字體：宋體,小四

小四

難點(diǎn),比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。，i帶格式的：字體：宋體,

i帶格式的：字體：求體.小四

（帶格式的：字體：小四

第一課時(shí)

（帶格式的：字體：宋體,小四

（帶格式的：字體：小四

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形,

教學(xué)，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。（帶格式的：字體：宋體,小四

目標(biāo).［帶格式的：字體：宋體,小四

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

〔帶格式的：字體：宋體,小四

教具（帶格式的：字體：小四

準(zhǔn)備，課件

教學(xué)設(shè)計(jì).設(shè)計(jì)意〔帶格式的：字體：宋體，小四

i帶格式的：字體：宋體，小四

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入［'帶格式的：字體：米體，小四

A

帶格式的：字體：小四

1；上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可,回顧上學(xué)期所學(xué)1

j禧落式的：字體：宋體

以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了的同一主題的課文，喚

一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了起學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)

導(dǎo)入、帶格式的：字體：宋體，小四

小女孩的心路歷程。習(xí)方法，為學(xué)好新課服

（）

帶格式的：字體：小四

分鐘2A.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史務(wù)。帶格式的：字體：宋體，小四’

鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）;帶格式的：字體：宋體，小四

A:帶格式的：刀體：小四

為請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪他學(xué)生讀題質(zhì)疑,

:帶格式的：字體7宋體

些疑問(wèn)？有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)

4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)學(xué)習(xí)的精神，提出有價(jià)

題，我們一起走進(jìn)這篇文章。值的問(wèn)題。歸納出典型

5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件2】問(wèn)題就會(huì)理清學(xué)習(xí)的

史鐵生（1951—2010年），中國(guó)作家、散文家。初中重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),

域代碼已更改

畢業(yè)后于,1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙提高學(xué)習(xí)效率。1

腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每

周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著

域代碼已更改____________________________________

有長(zhǎng)篇小說(shuō)《，務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，，散文

域代碼已更改

《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《，奶奶的星星》域代碼目更改

域代碼已更祓____________________________________

分別獲,1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀,短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《，老屋小

域代碼已更改

記》獲首屆.魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。域代碼已更改

域代碼已更改

二、朗讀課文，解決字詞鼓勵(lì)學(xué)生多種方法:帶格贏：字體：朱體）

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),

準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)?bào)w現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

教他人。性、主動(dòng)性和自覺性,

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】提高自學(xué)能力。

盼望：殷切的希望。:帶格式的：字體：末體，小四

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

新課沉郁：低沉郁悶。.帶格式的：字體：宋體，小四)

教學(xué),I帶格式的：字體：宋體，小四

縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

（i帶格式的：字體：朱體J

）分鐘,急遽：急速。:癡格式的：字體：求體，小四)

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。讀通課文,初步把

三、再次感知，理清思路握課文的主要內(nèi)容，梳

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一理文章的寫作順序，理

句話來(lái)概括？（文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候解“我”的心情是隨著

母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）時(shí)間的推移而變化的,

2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫的？快速瀏覽課文，找出相引導(dǎo)學(xué)生將“我”的心

應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。情變化與這一天里時(shí)

時(shí)間順序，從早到晚。間的推移結(jié)合起來(lái)體

3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確

“我”的心情。地把握課文主要內(nèi)容。

(帶格式的：字:標(biāo)■蓬

4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程A

中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？【出

示課件4】

對(duì)比句子：

(1)那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

(2)那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗

下去。

(2)句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出

了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。

小組合作學(xué)習(xí)的

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情【出示課件5】

方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”

習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的

的心理經(jīng)歷了的變化。

主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

們?cè)谧灾?、合作、探?/p>

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.預(yù)設(shè)：

(1)“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是

讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門

口”，“藏在大門后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫，表

現(xiàn)出“我”的興奮。

(3)“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨？通

過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)一一看了多少回

的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放棄，一

直耐心、執(zhí)著地等待著。

(4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的

腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。

這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急

心情。

(5)“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母

親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，

一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情

的變化是：(板書：心情變化：興奮期待——耐心等待一

一焦急無(wú)奈一一失望委屈)

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

:帶格式的：字體：宋體，小四)

溫故而知新。通過(guò)

▲1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要

課堂小內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致回顧課文，明確學(xué)習(xí)的

結(jié)及拓

的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將目標(biāo)。布置作業(yè)，鞏固

展延伸

()繼續(xù)學(xué)習(xí)。所學(xué)，為下節(jié)課的深入

分鐘,【帶格式的：字體：東體，小四)

2.布置作業(yè)。學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

:帶格整：字體：小體，小四)

(1)抄寫詞語(yǔ)。

:帶格式的：字體：宋體，小四)

(2)熟讀課文。，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)字注音。

吁嚶()軍()呼啜()

沉郁()緣緲()急覆()

二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。

盼望：

明媚：

嚇唬：

空空落落：

翻箱倒柜：

三、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。

【答案】

—,嚇唬(xiohu)挨(di)咔嚓(kdchd)沉郁(yu)縹緲(piaomiao)急遽(ju)

二、盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇?？湛章渎洌嚎?/p>

曠而冷冷清清.翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。

三、文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

第二課時(shí),:帶格式的：字體：宋體，小四

教$1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的

(帶格式的：_y體：宋體，小四

目

方法。:帶格式的：字體：宋體，小四

2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。，:帶格式的：字體：宋體，小四

教具:帶格式的：字體：宋體

課件

準(zhǔn)備.▲▲:帶格式的：亨體：宋體，小四

:帶格式的：/體：宋體，小四

教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)意圖、—1帶格式的：字體：宋體，小四

〔帶格式的：字體：宋體，小四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。弼過(guò)回顧，整體感(帶格式的：字體：宋體

回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心知課文內(nèi)容，引起思

導(dǎo)入1.:帶格式的：字體：宋體，小四

(2)情經(jīng)歷了怎樣的變化?？?，也是為了深入學(xué)習(xí)

分鐘，.帶格式的：字體：宋體，小四

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何課文寫法作鋪墊。

真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛?

緊扣習(xí)作單元的

1.【出示課件6】默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心

教學(xué)口標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重

情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)出“我”點(diǎn)放在對(duì)文章寫作方

法的理解和領(lǐng)悟上，在

的心理，在旁邊做好批注。

重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理

2.小組合作，互相交流自己的收獲。解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他

們更加關(guān)注表達(dá)。

3.小組匯報(bào)。

超鏈接【出示課件7、8,9、10、11、12]

課出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親

新(1)

:帶格式的:字體：宋體，小四

，

學(xué)

教回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興:帶格式的：字體：宋體，小四

(30

)奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬

分

州

帶格式的：字體：宋體，小四

著去找更多的蚊穴。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”

興奮期待的心理。

(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她

們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父

母，想象她們的聲音。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電

影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。

(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。

我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一

洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理

活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的焦急無(wú)奈。

(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，

看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開

的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地喑下去，漸漸地

涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，

忽然有點(diǎn)兒明白了。

學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫，表現(xiàn)

“我”的悵然失落。

(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)

去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一

邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表

現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。

(6)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在

母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地

消逝，一?派荒涼。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作(“蹲”

“依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”

內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。

(板書：動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、

流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚一暗下

去——消逝)

課堂小結(jié)總結(jié)寫法，讀寫結(jié):帶格式的：字體：宋體

.三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

及拓展延合，讓學(xué)生把學(xué)到的寫

伸1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？作方法及時(shí)運(yùn)用到寫［帶格式的：字體：宋體，小四

(8)分作中去，提高寫作的興

(1)對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)

鐘趣和自信。:帶格式的:字體：米體，小四

:帶格式的：字體：宋體，小西

言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表1

現(xiàn)人物心理。

(2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫

實(shí)。

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。

借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心

獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心

情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想

想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行

討論。

3.全班交流。

(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出

了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》

通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)

時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列

細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情

感的變化。

4.總結(jié)。

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真

實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷

生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆

(帶格式的：字體：宋體,小四________)

下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。，

:帶格式的：字體：小四______)

A那個(gè)星期天—

帶格式的：字體：宋體,小四

，動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上______)

板書，:帶格式的：字體：宋體,小四)

內(nèi)容，［帶格式的：字體：宋體,小四

心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無(wú)奈一一失望委屈______)

i帶格式的：字體：小四

(帶格式的：字體：宋體，1

小四______)

環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚一一暗下去一一消逝

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、文章的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

1.我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。

:帶格式的：字體：宋體)

2.，我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和

她們的父母，想象她們的聲音。

:帶格式的：字體：求體)

3.,我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。

我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

:帶格藥的字體：樂體)

二、j賣一讀，選一選。

(1)那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下去”

除了讓我們知道時(shí)間的變化，傍晚來(lái)臨，還能讓讀者感受到()。

A.人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

:帶格式的：字體：宋體)

R天色已晚，我不再等了。

:帶格式的：字體：宋體)

,(2)我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們

好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，

這樣寫有什么效果？()

A.我等得太久了，眼前出現(xiàn)了幻覺。

:帶格式的：字體：求體)

B.,這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。

【答案】

一、1.通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理。

:帶格式的：字體：樂體)

2..通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。

:帶格式的：字體：求體)

3.，通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去

的心理。

二、1.A

:字體：末體

2.BJ

：字體：小四1

教學(xué)反思

作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本

單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主

要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這

些情感的變化的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式

圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情

境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，

（帶格式的：字體：宋體

取得了較好的課堂效果。，

備課素材

【作者介紹】

史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致癱,

《務(wù)虛筆記》

本書是當(dāng)代著名作家史鐵生中短篇小說(shuō)結(jié)集之一?！恫尻?duì)的故事》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》

當(dāng)屬于知青文學(xué)的經(jīng)典佳作?！恫∠端楣P》

《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺

與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了（我）如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)

這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻

居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)

發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒

和關(guān)懷。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、下面加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（）

A.嚇醫(yī)（hO）耽相I（ge）緲開（zhan）沉即（yii）

B.縹緲（mido）急遽（j￡i）惆悵（chdng）依偎（wdi）

C.消您（shi）華保（qido）擦早（shi）叮號(hào)（zhti）

D.沉卷t（ji）翻閱（yue）.包零（gud）張阜（huang）

二、下列字形無(wú)誤的一組是（）

A.盼望明媚絆腳翻箱倒柜

B.揉開驚惶枕擱空空落落

C.縹渺依偎答應(yīng)全神貫注

D.滋味淺顯鼓厲胡思亂想

三、下列詞語(yǔ)解釋不正確的是（）

A.明媚：景物鮮明可愛；急遽：著急的樣子。

B.綻開：裂開；惆悵：傷感，失意。

C.饒有趣味：十分有趣；嗚咽：低聲哭泣。

D.自修：自習(xí)；叮咽：再三囑咐。

四、寫出下列句子所運(yùn)用的描寫方法。

1.我跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒。我藏在大門后，藏了很久。（.)

2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家,想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她

們的父母，想象她們的聲音。（）

3.整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧.....