小學語文人教部編版一年級上冊拼音教學的第9課 《ai ei ui》

說課標：本課是小學語文人教部編版一年級上冊拼音教學的第9課《aieiui》的第一課時，通過本節(jié)課的學習學生能夠學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音，要求讀清、讀準。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。說教材：：《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出aieiui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。說學生;一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力集中時間短。說教法;根據(jù)以上特點，我綜合了情境教學法、、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學習拼音，感受學習的樂趣。本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。新舊鏈接循序漸進因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。借助情境、語境學習復韻母學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛剛入學的學生來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率?；谶@樣的考慮1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，用力劈柴eieiei，幫助家人我不累。觀察圖片中老奶奶的著裝；圍巾帽子uiuiui，薇薇來把圍巾圍。2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣。教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。1游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力eieiei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,能夠讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。還可以以開火車和小老師的方式練習發(fā)音，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快輕松的氛圍中學習知識發(fā)展能力可謂一舉多得2如何正確書寫，已經(jīng)有單韻母的基礎所以讓學生黑板嘗試nm書寫3誰來做我的小老師既然大家都認識了我們的新朋友了，接下來我們一起給他們標上聲調吧。課件出示教材40頁的拼讀練習，讓學生先自己嘗試讀，再指名拼讀，然后開火車分小組等多種形式進行鞏固練習。4找朋友游戲將上課前老師準備的拼音小卡片準備好，讓我們一起來拼一拼，按照之前的分組練習進行展示，找同學來拼一拼。充分調動了學生學習拼音的積極性。四學導結合、學以至用

大家都知道，是“授之以漁，不如授之以漁”。一年級同學雖然年紀小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們的學習方法：比如在教學第一個韻母時，讓學生充分的模仿ai的讀音，然后通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總