6《藤野先生》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

6《藤野先生》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計晦暗中的人間四月——《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章主要內(nèi)容，理清文章思路，概括文章典型事件，習(xí)得概括事件的要領(lǐng)和方法，把握回憶性散文特點。

2.品析描寫藤野先生的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會作者對藤野先生的獨(dú)特感情。

教學(xué)重難點

1.梳理文章主要內(nèi)容，理清文章思路，概括文章典型事件，習(xí)得概括事件的要領(lǐng)和方法，把握回憶性散文特點。

2.品析描寫藤野先生的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會作者對藤野先生的獨(dú)特感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

老師在一個人的成長中起著很重要的作用，在魯迅先生筆下，有三位老師讓他難忘，《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，青年時期的章太炎老先生，再就是本文所寫的藤野先生。其中，最讓他感激和難忘的就是本文所寫的藤野先生。

板書課題。

二、知識積累

（一）作者簡介：

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇白話小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有：散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》、雜文集《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

（二）本文是一篇回憶性散文，熔敘事、議論、抒情于一體，具有紀(jì)實性和抒情性等特點。

（三）詞語積累

爛熳發(fā)髻蘆薈緋紅

解剖畸形杳無消息瞥見

宛如不遜匿名詰責(zé)

讀一讀，寫一寫以上詞語，補(bǔ)充在書本上。

緋紅：鮮紅。

標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。

不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。

掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里去發(fā)生的一些事情。

油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

杳無消息：一直得不到一點消息。

抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。

正人君子：指品行端正、遵守道德的人。也用于諷刺偽善的人。

一邊讀詞語的釋義，一邊找到這些詞語在原文中所在的句子，也讀一讀。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

（一）參考注釋默讀課文，根據(jù)提示及時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換，找出文中所寫事件，用簡潔的語言概括出來。時間8分鐘。

1.(1-2)“我"_____

2.(3-4)“我”____

3.(5)“我"_______

4.(6-10)“我”___

5.(11-15)藤野先生__________

6.(16-19)藤野先生__________

7.(20-22)藤野先生__________

8.(23)藤野先生__

9.(24-28)“我"___

10.(29-31)“我”__

11.(32-35)“我"__

12.(36)“我”_____

13.（37）“我"__

14.（38）“我”__

預(yù)設(shè)：

1.(1-2)“我"在東京見到清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞。

2.(3)“我”記下了去仙臺途中的兩個地名。

3.(5)“我"在仙臺頗受優(yōu)待。

4.(6-10)“我”初識藤野先生。

5.(11-15)藤野先生幫“我"添改講義。

6.(16-19)藤野先生幫“我”糾正解剖圖。

7.(20-22)藤野先生關(guān)心“我"的解剖實習(xí)。

8.(23)藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事。

9.(24-28)“我"遭遇“匿名信”事件。

10.(29-31)“我"經(jīng)歷“看電影”事件。

11.(32-35)“我"與藤野先生惜別。

12.(36)“我”和先生失去聯(lián)系。

13.（37）“我"感激先生。

14.（38）“我”懷念先生。

（二）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，為事件分類。

第一類：直接寫先生的事：

“我"初識藤野先生。

藤野先生幫“我”添改講義。

藤野先生幫“我"糾正解剖圖。

藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。

藤野先生向“我"了解中國女人裹腳的事。

“我”與藤野先生惜別。

第二類：未直接寫先生的事

“我"在東京見到清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞。

“我”記下了去仙臺途中的兩個地名。

“我"在仙臺頗受優(yōu)待。

“我”遭遇“匿名信"事件。

“我”經(jīng)歷“看電影"事件。

第三類：離別之后的事

“我”和先生失去聯(lián)系。

“我"感激先生。

“我”懷念先生。

小結(jié)：時空順序結(jié)構(gòu)文章，詳略安排疏密有致；

典型事件塑造人物，正側(cè)描寫表現(xiàn)精神。

四、走進(jìn)藤野，體會情感

（一）請同學(xué)們細(xì)讀與藤野先生初識與交往的段落，結(jié)合具體事例，抓住關(guān)于藤野先生的外貌、動作、神態(tài)、語言等描寫細(xì)節(jié)，用做批注的方法閱讀，說說這是一位怎樣的藤野先生。

示范：

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

具體事例：藤野先生幫“我"添改講義。

描寫細(xì)節(jié)：“每一星期”(頻率高)；“從頭到末"都”“不但……而且……"一一訂正”(范圍廣)；“許多"(數(shù)量多)；“添改”“增加"訂正”(方法好)；“一直繼續(xù)"(時間長)。

表現(xiàn)人物品質(zhì)：正直熱忱、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

學(xué)生細(xì)讀、批注。

預(yù)設(shè)：

1.其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

具體事例：“我"初識藤野先生。

描寫細(xì)節(jié)：“黑瘦”“八字須"戴著眼鏡”“挾著"緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，白描手法，抓住人物的主要特征，幾筆勾勒，甚為傳神。

表現(xiàn)人物形象：生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

知識積累：

白描：一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。文字簡練樸素，不加渲染。

2.你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。

具體事例：藤野先生幫“我"糾正解剖圖。

描寫細(xì)節(jié)：陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實——提出要求?！耙罩?，在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，講原則。

人物品質(zhì)：循循善誘，嚴(yán)格要求、尊重科學(xué)。

3.解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了沒有這回事。"

具體事例：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。

描寫細(xì)節(jié)：“又"(頻率高)；“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)"(熱情濃)；“很擔(dān)心，怕你”(程度深)；“現(xiàn)在總算"(時間長)。

人物品質(zhì)：充滿熱情，真誠關(guān)懷、正直無私。

4.他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

具體事例：藤野先生向“我"了解中國女人裹腳的事。

描寫細(xì)節(jié)：“聽說”與“問我"看一看”(求實精神)；“究竟是怎么一回事呢"(問句，專業(yè)志趣)。

人物品質(zhì)：認(rèn)真求實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

小結(jié)：正面記敘典型事例塑造人物

直接描寫細(xì)節(jié)特點凸顯精神

我們看到了一位：

生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、循循善誘，嚴(yán)格要求、尊重科學(xué)、誠懇熱情、正直無私、沒有民族偏見的老師。

生筆記補(bǔ)充。

（二）感受“我”對藤野先生的感情

與先生相處之事，娓娓道來，語言質(zhì)樸，飽含深情。找出文中直接抒情的語句，朗讀，和魯迅一起深情贊頌。

“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。

齊讀。重讀“最"偉大”。

（三）作者寫藤野先生，充滿崇敬和熱情，描寫時注意細(xì)節(jié)刻畫，語言質(zhì)樸，飽含深情。再次細(xì)讀文本，從字里行間感受“我"對藤野先生的感情。

活動一：比較閱讀下面兩段話在表達(dá)作者情感方面有何差異。

改文:我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天還我,并且說,此后一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。我的講義已經(jīng)從頭到末,用紅筆添改過了,增加了許多脫漏的地方,文法的錯誤,也一一訂正。這樣繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。

原文:我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都—訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。

明確：改文缺少了虛詞，虛詞乃點睛之筆，激活了我那時的情感，驚疑、驚喜、感激、敬佩都是借虛詞表現(xiàn)出來的。借虛詞張力，抒心中情懷。

活動二：這是一篇回憶性散文，文中有兩個“我”在交替抒情，一個是過去的“我”，一個是現(xiàn)在的“我”，找出“糾正血管圖"事件中的兩個“我”，體會對待藤野先生的不同感情。

明確：過去的“我"：任性，不服氣；現(xiàn)在的“我”：愧疚，感恩。兩種渠道抒發(fā)感情，情感表達(dá)更加豐富。

活動三：自讀21、22段，感受字里行間流露的溫暖情感。

全班齊讀37段，感受直接抒發(fā)的感激與敬仰之情。

四、作業(yè)

選取一個你熟悉的人，選擇典型事件，運(yùn)用白描手法，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，生動傳神表現(xiàn)人物的形象。200字左右。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理作者青年時代留學(xué)日本的經(jīng)歷，感受作者思想感情的變化，把握回憶性散文特點。

2.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。

3.揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，感受表達(dá)之美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課在概括事件、研讀細(xì)節(jié)中感受了藤野先生的偉大品質(zhì)，在質(zhì)樸的語言中體會到了作者對藤野先生的感激與敬仰之情。這節(jié)課，我們著重來梳理作者青年時代留學(xué)日本的經(jīng)歷，感受作者思想感情的變化。

二、深入背景，梳理情感

作為一篇“回憶性散文”，除了有“紀(jì)實性”的特點，還有很強(qiáng)的主觀回憶的色彩，文章中還有一個“我"存在。閱讀寫“我”的部分，即事件分類中的第二類——未直接寫先生的事，感受作者思想情感的變化。

（一）細(xì)讀1-4段，抓住流露“我"情感的語句和詞語，分析“我”到仙臺之前的情緒狀態(tài)。

預(yù)設(shè)：

流露作者情感的語句，品析并朗讀。

1.實在標(biāo)致極了。

明確:反語，正話反說，意味深長，流露了內(nèi)心的厭惡，極富幽默，極盡嘲諷。

2.東京也無非是這樣。

補(bǔ)充材料一：《藤野先生》選自魯訊的散文集《朝花夕拾》.是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣"形容南京水師學(xué)堂的生活:“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結(jié)果還是一無所能…所余的還只有一條路：到外國去。”

補(bǔ)充材料二:明治維新的日本開始走上資本主義道路,對外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā),這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》,中國面臨亡國的危險。

補(bǔ)充材料三:1902年4月,魯迅去日本留學(xué),入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動,1903年毅然剪掉辮子,在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩,詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅"的誓言,以表達(dá)自己為國捐軀、矢志不移的決心。

明確:副詞“無非”是只不過的意思，表現(xiàn)了失望、痛苦、憤怒、厭惡等復(fù)雜而沉重的心情。眼前的情景深深刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者，他不愿與他們同流合污，心有悲傷感和孤獨(dú)感,于是有了到別處去看看的念頭。

3.不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。

補(bǔ)充古詩：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》

明確:對故鄉(xiāng)、對家園的思念，“日暮"給人以日暮途窮之感，遙想積貧積弱的祖國，怎能不失落傷感呢。

（二）作者到仙臺后，遇著的人和事，讓作者產(chǎn)生了怎樣的情感？細(xì)讀第5，24——31段，揣摩流露“我”情感的語句并賞析批注。

預(yù)設(shè)：

1.“大概是物以稀為貴罷。"我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待?！薄安坏珜W(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。"但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。”

明確:幽默自嘲的語言中，將應(yīng)有的感激、高興和愉悅的情感轉(zhuǎn)化為辛酸與無奈、苦澀。

2.中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

補(bǔ)充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后,又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù),很可悲的是,當(dāng)時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候,所以同級之中也有這樣的一群,動不動就對周君加一白眼,另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》

明確:反諷，不滿、憤怒、辛酸。

3.嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

補(bǔ)充材料：書本26頁課下注釋6《自序》；

書本29頁補(bǔ)白《許壽裳談魯迅“棄醫(yī)從文"》

明確：內(nèi)心震撼大，極度的絕望和痛苦，激發(fā)弱國子民的自省和圖強(qiáng)之心，走上“棄醫(yī)從文”道路。一個有志青年所做的人生選擇，往往不是個人的選擇，而是要把個人的人生與民族的前途、國家的未來結(jié)合起來考慮。

小結(jié)：

心靈軌跡：尋求——失望——學(xué)醫(yī)——棄醫(yī)從文

情感線索：我的愛國之心，民族自尊心。

善用曲筆：冷峻、犀利、辛辣，常用反語，充滿諷刺。

三、深刻體會，升華偉大

（一）以上事件看似與藤野先生無關(guān)，但與表現(xiàn)藤野先生真的無關(guān)嗎？

預(yù)設(shè)：

1.從情節(jié)發(fā)展看，“我"在東京見到清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞是離東京到仙臺見藤野先生的緣由，“我”遭遇“匿名信"事件從反面表現(xiàn)了藤野先生沒有民族偏見的偉大，“我”經(jīng)歷“看電影"事件是與藤野先生告別的直接原因。

2.從情感關(guān)系看，“我”對其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對“我"的關(guān)心、鼓勵和幫助。正因為有了這種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關(guān)心才顯得更為可貴。

3.從文章體裁看，這是一篇回憶性散文，回憶性散文的基本特點就是將“回憶對象與敘事者的經(jīng)歷"交織著寫，通常是兩條線索并進(jìn)的，既寫回憶對象，也寫敘事者自身。藤野先生給了魯迅以真正的尊重，他給了魯迅先生真正需要的。

小結(jié)：

情節(jié)發(fā)展的前因后果

情感關(guān)系的對比襯托

明暗交織的雙線并行

（二）為什么藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”？

（1）出示詞典義：

①品格崇高；才識卓越

②氣勢雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的。

（2）理解語境義：在魯迅看來，藤野先生這樣做的目的是為中國，為學(xué)術(shù)，這是超越民族界限的。而這個目的并不是靠藤野先生這個小小的老師就一定能實現(xiàn)的，但是，藤野先生并沒有放棄，依然堅持著這樣做。這是“崇高的”，是“超出尋常，令人景仰、欽佩”的。

（三）用莊重、嚴(yán)正的語調(diào)飽含深情朗讀最后一段。

四、總結(jié)歸納，銘記偉大

（一）“我"棄醫(yī)從文后，藤野先生還對“我”產(chǎn)生影響嗎？

每