14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過偏旁歸類、換部件、形聲識字等方法認(rèn)識“葫，蘆，藤，謝，蚜，盯，賽"6個(gè)字，會(huì)寫“盯”及“棵、治、怪"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.通過看插圖、做動(dòng)作等方式正確流利地朗讀課文，練習(xí)用“多么......的......??！”句型說一句話。通過對比朗讀體會(huì)感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過偏旁歸類識字法，換部件識字法，形聲識字法等方法認(rèn)識“葫，盯"6個(gè)字，會(huì)寫“棵，盯，治，怪”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

識記“葫、蘆"兩個(gè)字。（出示葫蘆圖片）展示字卡“葫蘆”，“蘆"單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀二聲，在“葫蘆”詞語里讀輕聲，指導(dǎo)讀好輕聲，抽生讀“葫蘆"。總結(jié)葫蘆的用途，引出課題——我要的是葫蘆。

二．學(xué)習(xí)課文，快樂探究

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（一）學(xué)習(xí)第一自然段從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。這是課文的第一自然段，誰來讀？過渡：來，同學(xué)們，我們來看這個(gè)字。

1.識記理解“藤”。（1）抽生讀“藤"，相機(jī)正音，齊讀。（2）認(rèn)讀詞語：葫蘆藤孩子們，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？草字頭的字一般和什么有關(guān)？你還知道哪些草字頭的字？總結(jié)：偏旁歸類可真是我們記字的好方法。（3）聯(lián)系生活，鞏固理解：那在生活中你還見過什么藤呢？抽生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：“藤”的讀音是后鼻音，比較容易出錯(cuò)，所以重點(diǎn)指導(dǎo)，通過“葫蘆藤"三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“草字頭”的生字大都和植物有關(guān)，展示漢字的構(gòu)成規(guī)律，聯(lián)系簡單的生活常識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識字。】

2.指導(dǎo)朗讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。通過“滿"“雪白”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出這棵小葫蘆的美麗，采用讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼葉子的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。過渡：葫蘆藤上什么時(shí)候掛小葫蘆?。恳錾帧爸x"。

3.理解生字“謝”通過查字典選義項(xiàng)的方法理解“謝"的意思。

出示兩個(gè)句子鞏固謝的意思：

小明撿了錢包及時(shí)歸還，李奶奶向他道謝。

爺爺已經(jīng)謝頂了。（出示圖片）

總結(jié)：我們中國的漢字真是博大精深，同一個(gè)字在不同的句子里意思也不相同。

4.說話練習(xí)（1）花謝后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，小葫蘆長得怎么樣？那誰來夸一夸小葫蘆？指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆??！誰能加上動(dòng)作來夸一夸這棵小葫蘆?。浚?）說話練習(xí)：多么______的_________??！孩子們，能不能像夸小葫蘆一樣來夸一夸葫蘆藤，葉子和小花啊？總結(jié)：只有葫蘆藤、葉子、小花長得好了，小葫蘆才能長得好啊！齊讀第一段，積累背誦第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過說話練習(xí)“多么可愛的小葫蘆??！”“多么細(xì)長的葫蘆藤啊！"體會(huì)“______的________”的表達(dá)效果，適當(dāng)對此類型的詞語進(jìn)行拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的表達(dá)方法，積累這一類型的短語，在今后的說話、寫話中可以更好地運(yùn)用。】

5總結(jié)過渡：是啊，多么可愛的小葫蘆?。≌媸窃娇丛较矚g，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次，還有哪能讓你感受到他特別喜歡小葫蘆呢？（二）學(xué)習(xí)第二自然段（課件出示）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！"

1.識記生字“盯”（1）抽生讀，正音。（2）通過做動(dòng)作，理解盯的意思。（3）學(xué)寫生字“盯"。①生觀察交流。②師總結(jié)范寫。③生寫，展示評價(jià)。（4）生自己練寫其他左右結(jié)構(gòu)的字。

【設(shè)計(jì)意圖：本課左右結(jié)構(gòu)的字很多，通過“盯”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，同時(shí)進(jìn)行知識遷移，書寫其他左右結(jié)構(gòu)的字。】

2.識記生字“賽"賽也是我們這節(jié)課的新字——我們一起來看一段微視頻。通過觀看微視頻，我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)識字方法，是——替換部件法。

3.指導(dǎo)朗讀。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”預(yù)設(shè)點(diǎn)評：我聽出了你對小葫蘆的期盼。預(yù)設(shè)點(diǎn)評：小葫蘆聽到你的朗讀都高興地笑了。過渡：種葫蘆的人這么喜歡葫蘆，可是啊，小葫蘆不僅沒有賽過南瓜，反而生了？生：蚜蟲。

4.出示“蚜"，交流識字方法。（1）復(fù)習(xí)形聲識字法。一邊是蟲告訴我們這是一種昆蟲，一邊是牙告訴我們讀音，像這樣的字就叫形聲字，形聲識字法也是我們常用的識字方法。（2）交流本課還有哪些生字也能用形聲識字法進(jìn)行識記？

【復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)，并讓學(xué)生利用這種方法找尋其他形聲字，強(qiáng)化識字方法的鞏固與運(yùn)用。】

5.師：看，這就是蚜蟲，哎，一年級《棉花姑娘》我們就接觸過蚜蟲，誰來給說說蚜蟲有什么危害？過渡：枯萎死亡，多么可怕啊！可那個(gè)種葫蘆的人心里是怎么想的？生交流（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么?。?/p>

6.對比朗讀，體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語氣。對比閱讀：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩種表達(dá)方式有什么不同？哪種更能體現(xiàn)種葫蘆人對蚜蟲的不屑？抽生讀，男女生讀，感悟種葫蘆人對蚜蟲的不屑?？偨Y(jié)：同一種意思有不同的表達(dá)方式，標(biāo)點(diǎn)不同讀起來語氣也是不同的。我們再來一起感受一下，齊讀：有幾個(gè)蟲子怕什么！【設(shè)計(jì)意圖：通過對比朗讀，讓學(xué)生充分感受到種葫蘆人對蚜蟲的不屑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語氣，是學(xué)習(xí)方法的滲透?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1.過渡：可是，孩子們，蚜蟲不停地吸著葉子的汁液，好心的鄰居怎么勸他？（出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧?。┏樯x，采訪學(xué)生：這個(gè)鄰居你心里是怎么想的？預(yù)設(shè)點(diǎn)評:聽出來了，你想告訴他葉子是為葫蘆輸送營養(yǎng)的，蚜蟲得趕緊治。誰還想再來勸勸他？預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你的語速加快了，我聽出了你的著急。

2.師：我們在這干著急也沒有用啊,種葫蘆的人怎么說？快到文中找找看。生交流，出示種葫蘆人說的話，引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)，讀好反問句的語氣。預(yù)設(shè)生讀得好，抽生點(diǎn)評：它關(guān)注到了小問號，讀出了問的語氣。預(yù)設(shè)生讀得不好，引導(dǎo)：孩子，你看這是什么標(biāo)點(diǎn)，你再來讀讀看。師生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說的話。生生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說的話。預(yù)設(shè)點(diǎn)評：孩子們，你們讀得真好，感覺種葫蘆的人和鄰居都來到了我們的教室里。

【設(shè)計(jì)意圖：出示種葫蘆人說的話，讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)過的朗讀方法，讀好對話，達(dá)到鞏固和運(yùn)用的目的。】

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1.出示插圖，學(xué)習(xí)借助插圖做簡單推斷。沒過幾天，你觀察到了什么？（出示圖片）

2.指導(dǎo)朗讀（加表情）：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3.了解“光合作用”。小葫蘆為什么都落了呢？讓我們一起來聽一聽小葉子怎么說。（播放介紹光合作用的語音）

三．總結(jié)提升

思考：孩子們，現(xiàn)在你明白了嗎？種葫蘆的人那么想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？預(yù)設(shè)生交流：種葫蘆的人眼里只有葫蘆，葉子上有蚜蟲不治，葫蘆得不到營養(yǎng)都黃了，最后就落了。師總結(jié)：對呀，葉子和葫蘆是親密的朋友，一味地只要葫蘆，卻不顧為它輸送養(yǎng)分的葉子，最終只能像他一樣一