統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊第5課《國行公祭為佑世界和平》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊第5課《國行公祭，為佑世界和平》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《國行公祭，為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作思路，把握文章的基本觀點(diǎn)，感受文章體現(xiàn)出來的嚴(yán)正立場和充沛氣勢。

2.讓學(xué)生掌握新聞評(píng)論的特點(diǎn)，了解其寫法，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生銘記歷史、珍愛和平的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解文章的觀點(diǎn)，把握文章的思路。

(2)體會(huì)文章中運(yùn)用的事實(shí)論據(jù)的作用，感受文章的說服力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)分析文章的寫作手法和語言風(fēng)格，理解其在表達(dá)觀點(diǎn)中的作用。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行銘記歷史、維護(hù)和平的理念。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1.展示南京大屠殺的相關(guān)圖片，如屠殺場景、遇難者照片等。

2.提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么感受關(guān)于日軍南京大屠殺的罪行，你們知道多少

3.引導(dǎo)學(xué)生討論交流，分享自己所了解的南京大屠殺的相關(guān)知識(shí)。

4.教師總結(jié)：南京大屠殺是中華民族歷史上的一段慘痛記憶，我們不能忘記這段歷史。今天，我們將學(xué)習(xí)《國行公祭，為佑世界和平》這篇文章，進(jìn)一步了解南京大屠殺以及國家公祭的意義。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.教師出示以下詞語，讓學(xué)生朗讀：

寶鼎國殤初衷殺戮篡改囈語遁形矢志銘記緬懷彰顯磅礴慘絕人寰振聾發(fā)聵

2.提問：這些詞語中，哪些詞語的意思比較難以理解

3.明確：“國殤"指為國犧牲的人，文中泛指死難的軍民；“慘絕人寰”形容悲慘到了極點(diǎn)；“振聾發(fā)聵"發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見，比喻喚醒糊涂麻木的人。

4.讓學(xué)生用這些詞語造句，加深對(duì)詞語的理解。

(三)背景介紹

1.介紹“國家公祭日”的由來：國家公祭日是國家為了紀(jì)念曾經(jīng)發(fā)生過的重大民族災(zāi)難而設(shè)立的國家祭日。十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議決定，分別將9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。

2.介紹“鐘聲":“鐘聲”是《人民日報(bào)》創(chuàng)辦的國際新聞評(píng)論專欄，既是“中國之聲"簡稱的諧音，又暗含“警世鐘聲”的寓意。

(四)朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.提問：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容

3.明確：文章圍繞第四個(gè)南京大屠殺死難者國家公祭日展開，闡明了國家公祭的意義和

必要性，通過列舉事實(shí)，批判了日本右翼勢力否認(rèn)歷史的行為，表達(dá)了中國捍衛(wèi)世界和平的決心。

(五)理清課文寫作思路

1.自主學(xué)習(xí)(一)明確新聞事件和所說之理提問：本課是就什么新聞事件進(jìn)行說理的

明確：2017年12月13日第四個(gè)國家南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。

提問：這則新聞評(píng)論說的什么理明確：牢記歷史，維護(hù)和平。

2.自主學(xué)習(xí)(二)概括段落大意學(xué)生默讀課文，概括每段大意。

提問：第1段主要寫了什么

明確：從第四次南京大屠殺國家公祭日引出中國人民永遠(yuǎn)牢記歷史，維護(hù)和平。提問：第2段的內(nèi)容是什么

明確：全世界正義之士以不同方式紀(jì)念死難者。

提問：第3段講述了什么明確：日本右翼否認(rèn)歷史。

提問：第4段的要點(diǎn)是什么

明確：正義力量反擊日本右翼分子。提問：第5段的主要內(nèi)容是什么

明確：南京由“恐怖之城"變?yōu)椤昂推街恰?。提問：?段說明了什么

明確：南京命運(yùn)變遷足見中國是強(qiáng)力促使世界和平的國家。3.小組合作學(xué)習(xí)理清本課的說理層次

小組合作討論：課文可以劃分為幾個(gè)部分，并說出這樣劃分的理由。提問：你們認(rèn)為課文可以分為幾個(gè)部分

明確：

提出觀點(diǎn)：銘記歷史，維護(hù)和平(第1段)正義之士——紀(jì)念死難者

闡述觀點(diǎn)：日本右翼分子——否認(rèn)歷史(第2-4段)歷史不會(huì)改變，事實(shí)不會(huì)消失

強(qiáng)化觀點(diǎn)：南京的命運(yùn)變遷足見中國人民銘記歷史，為佑世界和平(第5-6段)

(六)課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了南京大屠殺的歷史背景，學(xué)習(xí)了生字詞，理清了文章的寫作思路。文章通過對(duì)國家公祭日的闡述，表達(dá)了牢記歷史、維護(hù)和平的重要觀點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)新聞評(píng)論的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《國行公祭，為佑世界和平》這篇文章，誰能說說文章的主要內(nèi)容和寫作思路

2.明確：文章圍繞第四個(gè)南京大屠殺死難者國家公祭日展開，闡明了國家公祭的意義和必要性，批判了日本右翼勢力否認(rèn)歷史的行為，表達(dá)了中國捍衛(wèi)世界和平的決心。文章分為提出觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)、強(qiáng)化觀點(diǎn)三個(gè)部分。

(二)深入分析文章

1.分析文章的觀點(diǎn)

提問：文章的核心觀點(diǎn)是什么

明確：國行公祭的初衷是悼念死難同胞，讓中國人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。

提問：作者是如何闡述這一觀點(diǎn)的

明確：作者通過列舉全世界正義之士紀(jì)念死難者的方式，以及日本右翼否認(rèn)歷史的行為，進(jìn)行對(duì)比，突出了牢記歷史、維護(hù)和平的重要性。同時(shí)，通過講述南京從“恐怖之城"變?yōu)椤昂推街恰钡拿\(yùn)變遷，證明了中國人民銘記歷史、為佑世界和平所做出的努力。

2.分析文章的寫作手法

提問：文章運(yùn)用了哪些寫作手法來增強(qiáng)說服力

明確：文章運(yùn)用了事實(shí)論證的方法，列舉了大量的新聞事實(shí)，如南京大屠殺的歷史事實(shí)、日本右翼否認(rèn)歷史的行為、全世界正義之士的紀(jì)念活動(dòng)等，使文章具有很強(qiáng)的說服力。同時(shí)，文章還運(yùn)用了對(duì)比的手法，將日本右翼的否認(rèn)歷史與正義之士的紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，突出了主題。

提問：文章的語言有什么特點(diǎn)

明確：文章的語言簡潔明了，莊重嚴(yán)肅，同時(shí)又富有感染力。例如，“國行公祭，為佑世界和平"這句話，簡潔地表達(dá)了文章的主題，同時(shí)又具有很強(qiáng)的感染力。

3.分析文章的結(jié)構(gòu)

提問：文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)

明確：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。開頭引用寶鼎銘文，點(diǎn)明了標(biāo)題的來歷，同時(shí)引出了文章的主題；結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了國行公祭的必要性以及中國捍衛(wèi)世界和平的決心，與開頭相呼應(yīng)。

(三)拓展延伸

1.提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何銘記歷史、維護(hù)和平

明確：我們應(yīng)該珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為國家的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們應(yīng)該積極宣傳和平的理念，反對(duì)戰(zhàn)爭和暴力，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。

2.展示一些關(guān)于和平的名言警句，如“和平是人類最崇高的目標(biāo)”“戰(zhàn)爭是死神的盛宴”等，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.組織學(xué)生討論：如何看待日本右翼勢力否認(rèn)歷史的行為我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

明確：日本右翼勢力否認(rèn)歷史的行為是對(duì)歷史的不尊重，也是對(duì)人類良知的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)

該堅(jiān)決反對(duì)這種行為，通過各種方式揭露其真相，讓更多的人了解歷史的真相。同時(shí)，我們