第四單元《 邏輯的力量》 用好“隱含前提”增強(qiáng)論證力量公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

第四單元《邏輯的力量》用好“隱含前提”增強(qiáng)論證力量公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第四單元用好“隱含前提"增強(qiáng)論證力量

【設(shè)計(jì)背景】

1.以課標(biāo)為基準(zhǔn)：部編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第四單元主題為“邏輯的力量”。本單元對(duì)應(yīng)的任務(wù)群是“語(yǔ)言積累、梳理與探究"任務(wù)群。

2.以教材為依托：“邏輯的力量”單元的導(dǎo)語(yǔ)提示我們，本單元的學(xué)習(xí)要求是“了解一些邏輯的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)辨析邏輯謬誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，并運(yùn)用邏輯知識(shí)來(lái)構(gòu)建和完善日常學(xué)習(xí)中的論證。"

3.以學(xué)情為前提：學(xué)生在表達(dá)與交流過(guò)程中欠缺邏輯思維，無(wú)論是面向高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用的邏輯訓(xùn)練，還是面向口語(yǔ)或書面語(yǔ)表達(dá)的演講、習(xí)作來(lái)看，都需進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思考能力。

【情境任務(wù)】

1.本單元的學(xué)習(xí)情境是：面對(duì)眾說(shuō)紛紜的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)如何理性客觀地發(fā)表評(píng)論？我們要如何成為一名新時(shí)代的杰出社會(huì)評(píng)論員呢？

2.本單元的核心任務(wù)是：完成一篇優(yōu)秀社評(píng)并參與“紅網(wǎng)”的“評(píng)論之星"比賽。

【課時(shí)安排】

通過(guò)“明邏輯”——“推邏輯"——“用邏輯”三個(gè)專題，以及其中的“發(fā)現(xiàn)邏輯謬誤"學(xué)會(huì)概念界定”“掌握推理形式"明確論證結(jié)構(gòu)”“分析邏輯鏈條"用好隱含前提”“學(xué)會(huì)間接論證"引入虛擬論敵”“撰寫社評(píng)投稿"9個(gè)課時(shí)，建構(gòu)學(xué)生的邏輯知識(shí)，發(fā)展和提升學(xué)生的邏輯推理思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

1.學(xué)生通過(guò)填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，能掌握獲取與概括信息的能力。

2.學(xué)生能運(yùn)用邏輯知識(shí)，有針對(duì)性和邏輯性地書寫一篇800字左右的社評(píng)。

二、思維發(fā)展與提升

1.學(xué)生能自主明確概念界定的方法、掌握隱含前提的推斷途徑、運(yùn)用推理形式的相關(guān)類型，進(jìn)一步提升邏輯思維能力。

2.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)搜集到的社會(huì)新聞和社會(huì)評(píng)論文章進(jìn)行修改、調(diào)整、完善，提升批判思維能力。

三、審美鑒賞與創(chuàng)造

1.學(xué)生能對(duì)社會(huì)評(píng)論、議論性文章進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷、思維立意的提升。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生通過(guò)邏輯單元的學(xué)習(xí)，能在現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界中保持清醒，擁有負(fù)責(zé)任、重證據(jù)、會(huì)質(zhì)疑、講道理的理性態(tài)度。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

1.學(xué)生能掌握基本的邏輯規(guī)律，利用同一律等邏輯規(guī)律發(fā)現(xiàn)生活和文學(xué)表達(dá)中的邏輯問(wèn)題。

2.學(xué)生能推斷語(yǔ)言文字運(yùn)用中的邏輯鏈條，結(jié)合隱含前提和各類論證方法完善表達(dá)。

3.學(xué)生能利用批判性思維獨(dú)立寫作以社會(huì)評(píng)論為代表的議論性文體，正確且富含邏輯地表達(dá)清晰。

評(píng)審課教學(xué)設(shè)計(jì)

用好“隱含前提”增強(qiáng)論證力量

一、設(shè)計(jì)背景

1.以課標(biāo)為基準(zhǔn)：本單元對(duì)應(yīng)的任務(wù)群是“語(yǔ)言積累、梳理與探究"任務(wù)群。該任務(wù)群要求學(xué)生“增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)”，因此本課在教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨析、運(yùn)用隱含前提。

2.以教材為依托：教材指出“規(guī)范的論證總是包含由多個(gè)判斷構(gòu)成的邏輯鏈條”，而論證中省略的部分往往潛藏著理解論證的關(guān)鍵。

3.以學(xué)情為前提：學(xué)生在本單元“明邏輯”“推邏輯"專題中已經(jīng)完成了邏輯基本知識(shí)的認(rèn)知、邏輯推理方式的學(xué)習(xí)，本課為第三專題“用邏輯”的第一課時(shí)，學(xué)生需要聚焦邏輯論證中缺失的一環(huán)進(jìn)行辨析和運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生能結(jié)合熱點(diǎn)事件，理解隱含前提的概念，捕捉論證中缺失的內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠結(jié)合名言警句，掌握隱含前提的辨析方法，深入挖掘文本意蘊(yùn)。

3.學(xué)生能結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，運(yùn)用隱含前提評(píng)價(jià)議論性文章，完善論述邏輯鏈。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前情境設(shè)置】請(qǐng)思考為什么李佳琦“哪李貴了"事件會(huì)引起眾怒？

【活動(dòng)一】認(rèn)識(shí)：隱含前提是什么？

1.請(qǐng)學(xué)生找出李佳琦話語(yǔ)中被隱含的內(nèi)容

①“哪里貴了，這么多年都是這個(gè)價(jià)格，不要睜著眼睛亂說(shuō)，國(guó)貨品牌很難。有時(shí)候需要自己找找原因?yàn)槭裁聪M(fèi)不起，這么多年工資漲沒漲，有沒有認(rèn)真工作？”

隱含前提1：沒漲價(jià)，就是便宜。

隱含前提2：國(guó)貨生存難，國(guó)人要支持。

隱含前提3：工資漲了，就能消費(fèi)得起。

隱含前提4：認(rèn)真工作，工資就會(huì)漲。

②“哪里貴了，這么多年都是這個(gè)價(jià)格，不要睜著眼睛亂說(shuō)，國(guó)貨品牌很難。有時(shí)候需要自己找找原因?yàn)槭裁聪M(fèi)不起，這么多年工資漲沒漲，有沒有認(rèn)真工作？"

隱含前提1：沒有漲價(jià)就是便宜

隱含前提2：中國(guó)人要支持國(guó)貨

2.明確隱含前提的概念

隱含前提：在表達(dá)與交流中，使用論據(jù)證明論點(diǎn)的論證過(guò)程，缺失了條件，這被省略的部分就是“隱含前提”。

【活動(dòng)二】辨析：隱含前提怎么設(shè)定？

1.方法一：合理質(zhì)疑，積極追問(wèn)

①生活中有許多的名言警句，可這些句子卻不一定正確，那我們應(yīng)當(dāng)如何判斷他是否因?yàn)槿笔щ[含前提而表達(dá)有誤呢？我們可以借助質(zhì)疑來(lái)打開思維。

“讀書使人明智"——讀書使人明智是真的嗎？

（學(xué)習(xí)支架）問(wèn)答法：是真的嗎？

②作文題1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

喬布斯說(shuō)：“我愿意用我所有的科技，去換取和蘇格拉底相處的一個(gè)下午?！睂?duì)此你有什么看法，請(qǐng)任選角度寫一篇文章。

③作文題2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

斯蒂芬茨威格在《人類的群星閃耀時(shí)》說(shuō)：“誰(shuí)錯(cuò)過(guò)了這一瞬間，它絕不會(huì)再恩賜第二次。"對(duì)此你有怎樣聯(lián)想和思考，請(qǐng)寫一篇文章。

2.方法二：添修飾語(yǔ),界定概念

在明確隱含前提缺失的情況下，我們應(yīng)當(dāng)如何去尋找到論證中缺失的那關(guān)鍵一環(huán)呢？我們可以借助概念來(lái)深入挖掘。請(qǐng)利用前面學(xué)習(xí)的隱含前提的知識(shí)完成填空。

①“讀書使人明智”

“（）讀（）書使（）人明（）智”

（學(xué)習(xí)支架）補(bǔ)寫詞語(yǔ)：修飾語(yǔ)等

②作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

如果你對(duì)錯(cuò)誤關(guān)上了門，那么真理也會(huì)將你關(guān)在門外。

一著不慎，滿盤皆輸。

綜合上述材料，你有什么所思所感？

【活動(dòng)三】運(yùn)用：隱含前提如何用？

作文題目：有人說(shuō)，人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。也有人說(shuō)，人生沒有白走的路，每一步都很重要。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

預(yù)習(xí)案學(xué)情反饋：1.