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文檔簡介
20我們家的男子漢公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、積累文中的生字詞,理解重要詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
3、體會“男子漢"逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
4、理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生獨立、堅強的性格。
二、教學(xué)重難點
重點
1、掌握文中的生字詞,理解關(guān)鍵詞語。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括“男子漢”的性格特點。
難點
1、理解作者通過細膩的描寫表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“男子漢"的含義,培養(yǎng)其獨立自主的意識。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、提問法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
教師在多媒體上展示一些小男孩勇敢、獨立的圖片,如小男孩獨自登山、勇敢面對困難等,同時配以輕松的音樂。
展示結(jié)束后,教師提問:“同學(xué)們,當你們看到這些充滿活力和勇氣的小男孩圖片時,內(nèi)心有什么樣的感受?在你們的心目中,什么樣的人可以被稱為男子漢?是擁有強壯的體魄,還是具備勇敢的精神?或者還有其他的特質(zhì)?”
學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,分享自己的想法。有的說:“我覺得勇敢面對困難的人是男子漢。"有的說:“有責(zé)任心,能照顧家人的是男子漢?!?/p>
教師微笑著傾聽學(xué)生的回答,然后說道:“大家都說得很有道理。今天,我們要走進一位特別的小男孩的世界,看看作者王安憶筆下的‘我們家的男子漢’有著怎樣獨特的魅力。讓我們一起開啟這趟探索之旅。"
(二)檢查預(yù)習(xí),字詞積累(7分鐘)
教師利用精心制作的多媒體課件,展示生字詞,如“風(fēng)靡、恍惚、囁嚅”等,每個字詞都配有拼音和解釋。
教師先點名讓一位學(xué)生認讀這些生字詞,其他學(xué)生認真傾聽。如果這位學(xué)生讀錯了,教師及時糾正,并讓其他同學(xué)跟讀幾遍。
讀完后,教師隨機抽取幾個詞語,讓學(xué)生解釋其含義。
比如,教師提問:“誰能說一說‘風(fēng)靡’這個詞在文中是什么意思?"
學(xué)生回答:“‘風(fēng)靡’是形容事物很流行,像風(fēng)吹倒草木一樣?!?/p>
教師繼續(xù)追問:“那‘不堪設(shè)想’呢?"
學(xué)生思考后回答:“‘不堪設(shè)想’是指事情的結(jié)果不能想象,指會發(fā)展到很壞或很危險的地步?!?/p>
對于學(xué)生回答不準確或不完整的地方,教師進行點評和補充,強調(diào)易錯字詞的讀音,如“囁嚅"的“嚅”讀“rú”,“恍惚”的“惚"讀“hū”等。同時,在黑板上示范易錯字詞的寫法,如“靡"字的下半部分,“嚅”字的筆畫順序等。
(三)初讀課文,整體感知(10分鐘)
教師給學(xué)生布置任務(wù):“同學(xué)們,請大家自由朗讀課文,在朗讀的過程中,思考這樣一個問題:作者筆下的‘男子漢’是誰?作者是從哪些方面來描寫這個‘男子漢’的?"
學(xué)生們帶著問題開始朗讀課文,教師在教室里巡視,觀察學(xué)生的朗讀情況,確保每個學(xué)生都認真投入。
朗讀結(jié)束后,教師組織學(xué)生進行小組討論。每個小組的成員都積極分享自己的想法和觀點,共同探討問題的答案。
小組討論結(jié)束后,教師邀請每個小組選派一名代表進行發(fā)言。
小組代表1:“作者筆下的‘男子漢’是她姐姐家的孩子?!?/p>
教師追問:“那作者是從哪些方面來描寫他的呢?"
小組代表2:“作者從他對食物的興趣、他對獨立的要求、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著這幾個方面來描寫的?!?/p>
教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和歸納:“同學(xué)們說得都很好。作者通過這幾個方面,為我們展現(xiàn)了一個鮮活、生動的‘男子漢’形象。接下來,讓我們更深入地去分析這些方面,感受‘男子漢’的性格特點。"
(四)精讀課文,分析性格特點(15分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生:“現(xiàn)在,我們先來看看‘他對食物的興趣’這一部分。請同學(xué)們默讀相關(guān)段落,找出能體現(xiàn)他性格特點的語句,并做好批注?!?/p>
學(xué)生默讀后,教師提問:“誰能分享一下你找到的語句,以及你從中體會到的他的性格特點?"
學(xué)生1發(fā)言:“我找到‘他吃飯很爽氣’這句話,從這里能看出他很直率、不拖拉?!?/p>
教師點頭表示肯定,繼續(xù)引導(dǎo):“那在‘他對獨立的要求’這部分呢?"
學(xué)生2回答:“‘他一只胖胖的手在我的手掌里,像一條倔強的活魚一樣掙扎著?!@句話表明他很渴望獨立,有自己的想法。”
教師接著說:“大家再想想,‘他面對生活挑戰(zhàn)的沉著’這部分又是怎樣體現(xiàn)他的性格的?"
學(xué)生3說道:“‘他滿頭大汗地、耐心地等待著。’這句話能看出他很有耐心,面對困難不慌張?!?/p>
教師總結(jié):“同學(xué)們分析得非常到位。通過這些細節(jié)描寫,我們看到了一個逐漸成長、越來越有男子漢氣概的孩子。"
(五)探究寫作方法(10分鐘)
教師提出問題:“作者通過這些生活中的小事,把‘男子漢’的形象刻畫得如此生動。大家想一想,作者是怎樣做到的?”
學(xué)生思考后回答,如“作者觀察很仔細"作者描寫很細膩”等。
教師進一步講解:“沒錯,作者善于捕捉生活中的細節(jié),通過對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫,展現(xiàn)人物的性格特點。而且,作者按照一定的順序組織材料,使文章條理清晰。大家在寫作時,也可以學(xué)習(xí)這樣的方法。"
(六)拓展延伸(5分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“在你們的生活中,有沒有像文中‘男子漢’這樣的人?或者你認為怎樣才能成為一個真正的男子漢?”
學(xué)生自由發(fā)言,分享自己的見解。
教師總結(jié):“無論是文中的‘男子漢’,還是大家心中的男子漢形象,都讓我們看到了勇敢、獨立、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。希望同學(xué)們在今后的生活中,也能不斷培養(yǎng)自己的這些品質(zhì)。"
(七)課堂小結(jié),布置作業(yè)(5分鐘)
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié):“今天我們認識了一個可愛又有男子漢氣概的小男孩,學(xué)習(xí)了通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的方法。希望大家能學(xué)以致用。”
布置作業(yè):“請同學(xué)們仿照本文的寫作手法,描寫一個你熟悉的人,突出他的
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