九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

核心任務(wù)：

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等傳達(dá)出詩(shī)人的情思，進(jìn)行朗誦表演。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.觀看名家朗誦視頻，標(biāo)注朗讀符號(hào)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧；

2.朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏等帶來(lái)的美感，把握詩(shī)歌感情基調(diào)；

3.嘗試?yán)收b，相互評(píng)價(jià)交流，共同排練展示。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1.核心資源：教材6首詩(shī)歌；

2.推薦資源：朗誦視頻。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前自學(xué)，初讀感知。

1.了解作者生平簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

2.通讀五首詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)歌寄寓的思想感情。

3.掃除字詞障礙。

結(jié)合詩(shī)人簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幾首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感。

我從________一詩(shī)中，從__________中，讀出了作者_(dá)______的情感。

教師明確：

從《沁園春·雪》這首詞,我看到了北國(guó)壯麗的雪景,感受到了詩(shī)人豪邁的情杯和詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。

從《周總理,你在哪里》這首詩(shī)我了解到了周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；感受到了廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛(ài)戴之情。

從《我愛(ài)這土地》這首詩(shī),我看到了詩(shī)人將自己比作一只鳥(niǎo),我通過(guò)這只鳥(niǎo)所看到的情景,感受到了詩(shī)人對(duì)土地(祖國(guó))的熱愛(ài)。

從《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸的思念之情。

從《你是人間的四月天》這首詩(shī),我看到了四月天的美景,感受到了詩(shī)人營(yíng)造出的四月天的美好意境。

從《我看》這首詩(shī),我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃,讀出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（二）導(dǎo)入新課。

有關(guān)雪的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你知道的寫(xiě)雪的古詩(shī)詞有哪些呢？它們寫(xiě)出了什么樣的雪呢？

教師可順勢(shì)略作點(diǎn)撥：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪"寫(xiě)出了一個(gè)脫俗高潔的世界；韓愈筆下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”雪活潑調(diào)皮；劉長(zhǎng)卿的“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，一片蒼茫風(fēng)雪彌漫；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，化寒冷為溫暖，充滿生機(jī)等。

（設(shè)計(jì)意圖：既能將學(xué)生快速引入詩(shī)詞中的雪景，又能強(qiáng)化學(xué)生的積累。）

（三）自讀活動(dòng)一：讀出韻律美。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，朗讀是最好的方法，反復(fù)誦讀才能得其滋味。

設(shè)問(wèn)：這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格。如何讀出其韻律美呢？

一要讀準(zhǔn)字音，二要讀清節(jié)奏，三要讀明韻腳，四要讀出語(yǔ)氣。

1.讀準(zhǔn)字音。自由朗讀。

教師強(qiáng)調(diào)以下字音：“妖嬈"的“嬈”，將“嬈"與“不屈不撓”的“撓"、“富饒”的“饒"比較辨析；“風(fēng)騷”的“騷”，將“騷”與“白頭搔更短"的“搔”比較辨析。多音字“成吉思汗"的“汗”、“今朝"的“朝”、“競(jìng)折腰"的“折”。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系、比較、辨析的方法進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和積累。）

2.讀清節(jié)奏。

設(shè)問(wèn)：有哪些特殊的停頓在朗讀時(shí)需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。

格式：___________［朗誦的詩(shī)（詞）句］，（重讀/停連/節(jié)奏等設(shè)計(jì)），我這樣讀是因?yàn)開(kāi)________。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望"惜”；有強(qiáng)調(diào)作用的詞后要停頓，如“須"看”“數(shù)"；長(zhǎng)句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”“只識(shí)彎弓射大雕"。

齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的節(jié)奏需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準(zhǔn)確地表達(dá)情感，而且能促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解。）

3.讀明韻腳。

快速圈出這首詞的韻腳，體會(huì)聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩(shī)的昂揚(yáng)、樂(lè)觀的情感相一致。朗讀時(shí)，要把韻腳讀飽滿，把音讀足，才能讀出氣勢(shì)。

依示例，對(duì)《沁園春·雪》其他部分進(jìn)行朗讀標(biāo)注。

示例：

北國(guó)∕風(fēng)光，

千里∕冰封——，

萬(wàn)-里∕雪-飄△。↗

望∕長(zhǎng)城∕內(nèi)外，

惟余∕莽莽；

大河∕上下，

頓失∕滔滔△——。↘

節(jié)奏及感情基調(diào)：本節(jié)詩(shī)整齊中有變化，又押“ao”韻，聲音洪亮，使得節(jié)奏高昂熱烈，傳遞出一種奔放豪壯的情感基調(diào)。

4.讀出語(yǔ)氣。

設(shè)問(wèn)：為什么這首詞有一種豪邁昂揚(yáng)、大氣磅礴的感情基調(diào)呢？學(xué)生思考交流。

教師點(diǎn)撥：這和創(chuàng)作這首詞的時(shí)代背景有關(guān)系，當(dāng)然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩(shī)人毛澤東自身的性格有關(guān)系。

學(xué)生自主復(fù)述寫(xiě)作背景：毛澤東1936年2月率長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)抗擊日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北清澗縣，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光，情不自禁寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇《沁園春·雪》。

想象毛澤東登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)眺祖國(guó)壯麗山河大地的情景，滿懷激情齊讀。

教師小結(jié)過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀出語(yǔ)氣才能聲情并茂，熟讀其義現(xiàn)，在讀好的基礎(chǔ)上詩(shī)歌的內(nèi)容就容易理解了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的朗讀以及朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能在誦讀中感受詩(shī)歌的聲韻之美，初步理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)容。）

（四）自讀活動(dòng)二：運(yùn)用自己本節(jié)課所學(xué)的