天馬的圖像與傳說

天馬的圖像與傳說一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于天馬的圖像與傳說。教材中第8章“神話傳說中的生物”，第2節(jié)“天馬的圖像與傳說”。我們將從天馬的起源、形象特征、傳說故事以及其在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解天馬的起源、形象特征和傳說故事。2.能夠分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：天馬的形象特征、傳說故事以及藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。難點(diǎn)：分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、圖片、視頻等。學(xué)具：筆記本、彩筆、繪畫工具等。五、教學(xué)過程1.引入：通過展示一張?zhí)祚R的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天馬的形象特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)天馬的好奇心。2.講解：詳細(xì)講解天馬的起源、形象特征和傳說故事。以PPT和圖片為主要輔助工具，生動(dòng)形象地展示天馬的形象。3.分析：讓學(xué)生觀察和分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。展示不同藝術(shù)形式中的天馬作品，如繪畫、雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。4.實(shí)踐：讓學(xué)生動(dòng)手繪制或制作自己的天馬作品?？梢圆捎美L畫、剪紙、雕塑等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：天馬的形象特征、傳說故事、藝術(shù)表現(xiàn)形式。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.繪制一幅天馬的圖像，要求表現(xiàn)天馬的形象特征。答案：學(xué)生根據(jù)自己的理解，繪制出具有個(gè)性的天馬圖像。2.編寫一個(gè)關(guān)于天馬的傳說故事。答案：學(xué)生根據(jù)自己的想象，編寫一個(gè)具有創(chuàng)意的天馬傳說故事。八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)天馬的形象特征和傳說故事有了更深入的了解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造力。但在分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。拓展延伸：可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天馬的詩(shī)歌創(chuàng)作、表演等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，深入挖掘天馬的文化內(nèi)涵。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.天馬的起源：天馬在我國(guó)古代神話傳說中具有重要地位，其起源與古代人們對(duì)自然界的觀察和想象密切相關(guān)。2.天馬的形象特征：天馬形象融合了馬和神獸的特點(diǎn)，如翅膀、角等，具有濃郁的神秘色彩。3.傳說故事：天馬在古代神話傳說中有許多故事，如伏羲畫卦、張果老騎天馬等，體現(xiàn)了天馬的神圣和神奇。4.藝術(shù)作品中的表現(xiàn)：天馬在古代繪畫、雕塑等藝術(shù)作品中具有重要地位，如顧愷之的《天馬圖》、徐悲鴻的《天馬行空》等，展現(xiàn)了天馬的藝術(shù)魅力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充說明1.分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天馬在藝術(shù)作品中的形象、神態(tài)、姿態(tài)等方面的特點(diǎn)，如翅膀的形狀、角的大小等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)：通過欣賞和分析古代藝術(shù)作品中的天馬形象，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中天馬的象征意義，提高學(xué)生的審美能力。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：在學(xué)生動(dòng)手繪制或制作天馬作品時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如構(gòu)圖、顏色搭配等，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)天馬的形象特征。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充：除了繪制天馬圖像和編寫傳說故事，還可以讓學(xué)生收集有關(guān)天馬的資料，進(jìn)行小組討論，了解天馬在不同文化背景下的象征意義，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。三、教學(xué)過程細(xì)節(jié)補(bǔ)充說明1.引入環(huán)節(jié)：教師展示天馬圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天馬的形象特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講解環(huán)節(jié)：教師以PPT和圖片為主要輔助工具，生動(dòng)形象地展示天馬的起源、形象特征和傳說故事。3.分析環(huán)節(jié)：教師展示不同藝術(shù)形式中的天馬作品，如繪畫、雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，關(guān)注天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制或制作自己的天馬作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)補(bǔ)充說明板書內(nèi)容應(yīng)包含天馬的形象特征、傳說故事、藝術(shù)表現(xiàn)形式等關(guān)鍵信息，以簡(jiǎn)潔明了的圖形、文字等形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生梳理和記憶。五、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)補(bǔ)充說明1.繪制天馬圖像：要求學(xué)生表現(xiàn)天馬的形象特征，如翅膀、角等，可以采用繪畫、剪紙等方式。2.編寫傳說故事：要求學(xué)生以天馬為主角，創(chuàng)作一個(gè)具有創(chuàng)意的傳說故事，可以運(yùn)用所學(xué)的神話元素。3.收集資料：讓學(xué)生分組收集有關(guān)天馬的資料，了解天馬在不同文化背景下的象征意義，進(jìn)行小組討論。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解天馬的起源、形象特征和傳說故事時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語言，盡量還原神話傳說的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如翅膀的形狀、角的大小等，提高學(xué)生的審美能力。3.課堂提問：在講解過程中，教師可適時(shí)提出問題，如“天馬的形象特征有哪些？”“你們認(rèn)為天馬在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的思考能力。4.情景導(dǎo)入：教師可通過展示天馬的圖片或視頻，營(yíng)造一個(gè)神秘、奇妙的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神話傳說中的天馬世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.教案反思：在課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如語言表達(dá)是否清晰、時(shí)間分配是否合理、學(xué)生參與