2023年《地震中的父與子》教案4篇

2023年《地震中的父與子》教案4篇《地震中的父與子》教案篇1教學目標：1、讀準多音字“血”、“著”等詞，能夠有感情地朗讀課文。2、多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會。3、理解父親對兒子的愛，感悟文本中高于愛的親情教育帶來的影響。4、學會用比較，想象，練習，質疑等閱讀方法深入理解課文。教學重難點：1、重點解讀父親的了不起，感受父親的內心世界。2、難點是感悟父親對兒子的“愛的教育”。教學過程：一、導入1、板書：地震同學們，看到這個詞，你想到了什么?配樂旁白：地震，一個令人沉痛的字眼，它使一個城市在轉眼間變成有一片廢墟，它使千萬個家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)2、板書：地震中的父與子3、學生讀課題二、初讀1、學生自讀課文自由地朗讀課文，讀讀了課文后想想：這是一對怎樣的父與子?2、檢查字詞阿曼達砸著血跡3、引出中心句：這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。三、精讀同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。(一)父親的“挖”切入點：一個“挖”字體現(xiàn)父親的了不起交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：父親的一個動作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺得是哪個動作?(挖)⑵挖了多久?(38小時)⑵同學們，請大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?板塊一：漫長的38小時：策略：比較，感受父親挖的漫長(寫法上：細節(jié)描寫)38小時是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)__句子比較：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這樣改，你覺得怎樣?說說你的理解。(感受文本在表達上的細節(jié)描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親漫長過程中的內心世界。)__朗讀指導：讀出時間的漫長，語調輕緩深沉。板塊二：痛苦的38小時策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫法上：略寫了人物心理)解讀人物身體和心靈雙重痛苦__理解詞語：衣服破爛不堪，雙眼布滿血絲，到處都是血跡__配樂，想象說話：父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_______________挖到12小時的時候，強烈的疲勞占據(jù)了父親整個身體，他_____________________挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_____________________挖到36小時的時候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_______________________……板塊三：危險的38小時策略：聯(lián)系，感受父親挖時的危險__地震的嚴重性：30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。__消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)__地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。__警察勸說，說明現(xiàn)場不適合逗留，更別說要挖。(指導朗讀消防隊長和警察的話)板塊四：內心煎熬的38小時想找到兒子，但又擔心找到的是死去的孩子,還擔心受傷在家的妻子，身心煎熬。板塊四：信念的38小時策略：質疑，感受父親挖的信念__為什么其他的家長趕到現(xiàn)場，痛哭之后，便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子，只是略寫了)過渡：在所有家長都認為沒有希望的時候，奇跡發(fā)生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)(二)兒子的“讓”1、切入點：一個“讓”體現(xiàn)兒子的了不起師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什么嗎?(讓)你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?2、質疑：兒子才7歲，按照我們上學的年紀來算一年級都還沒上，如此年幼，為什么會做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來的力量是什么?3、指導朗讀。(三)補充詩歌一、寫一首詩(能寫幾個就幾個，填完后連起來有感情讀一讀)是啊，這就是地震中的父與子;這就是_____________的父與子;這就是_____________的父與子;這就是_____________的父與子;這就是_____________的父與子;這就是_____________的父與子;這就是了不起的父與子!四、總結全文這節(jié)課，我們提出了很多問題，我們都在思考這對父子的行為，我們也深深的被他們偉大的行為而感動，__的父親雖然只是一個普通人，但是行為卻不普通，他平日里對孩子的教育充滿承諾和責任，在廢墟中又是堅定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產生愛，因愛而堅定信念。下課。五、作業(yè)和閱讀推薦閱讀推薦：《奇跡的名字叫父親》板書設計：地震中的父與子了不起父子挖讓《地震中的父與子》教案篇2第一課時教學目標1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文。3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學過程：導入：同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。大聲快讀、整體感知要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己解決。接讀課文、復述故事操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。小聲細品、提出問題要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。歸納問題、小組探討操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。默讀課文、深入思考要求：針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。整理思路、班機匯報各組指派代表，匯報討論結果整理筆記、反思收獲整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲第二課時導入：上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會__當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？回憶故事、簡評父子操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子?！斑@對了不起的父與子”賞析詞句、品評父子操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。2．畫出__當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟?！薄疤ｋU了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！卞浂簧?、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！笨梢钥闯鰞鹤邮菑母赣H那里學會了愛！愛父親！愛別人！角色轉換、感悟真情閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。深情、齊讀課文，體會父子的了不起。作業(yè)：1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對__當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。板書設計：地震中的父與子我總會和你在一起－－－－－－－－－愛你總會和我在一起教學反思：語言天然具有形而上的傾向，帶有強烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時候學生對于文本的理解會“趨同”，用哲學大師德里達的話說，會不自覺地去尋找“固定的結構或一元意義”。以前，我們很多老師會利用學生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉?！兜卣鹬械母概c子》教案篇3教學目標1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。教學重點1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點1.感受父子的了不起。2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教材課型閱讀教學教學準備《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。教學方法、談話式；自主、合作、探究式；情景教學法教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。2.師：看了錄像后，你想說什么。師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順?！驹O計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。】二、通讀課文，整體感知1.師：同學們預習時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？生快速讀課文后，交流回答問題。師：板書了不起！三、賞析詞句，品評父子1.師讀：2.學生默讀勾畫?！驹O計意圖：讓學生自主學習，同時出示學習提示教給學習方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習慣?！?.指名同學說父親在地震后想到了什么？4.重點詞補讀。師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。師：我會跟你在一起。生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！師：我總會跟你在一起。生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？再讀，能做著手勢讀這句話嗎？（生做握拳動作讀）（這句話實際上就是父親心中的信念。）生齊讀這句話。師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？（語言描寫）【設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感?！?.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。（同桌互相小聲說一說，然后指名說）請一名學生說。師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。（學生板書：挖掘）再請一名學生說。師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。再請一名學生說。（學生板書：挖掘）師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。再請一名學生說。（學生板書：挖掘）師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的鍥而不舍？（動作描寫）師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？師：但是他心中只有一個念頭（齊說）不論師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭（齊說）不論師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？【設計意圖：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯(lián)想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵?！克摹⒆タ瞻c想象，重視表達運用1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。學生自由練寫，師巡視酌情指導。（請2名同學讀，學生評價）【設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，__并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸觯@節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用?！课?、體會情感，揣摩寫法1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）2.師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現(xiàn)出他們的了不起？（語言、動作、外貌）師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。（生齊讀）師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！(生齊讀)3.齊頌小詩，升華情感。師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。六、拓展閱讀，領會寫法師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。（學生自主學習）師小結：閱讀寫人的__，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的__的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的__，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫?！驹O計意圖：這一單元訓練重點是領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感?！科?、聯(lián)系生活、深化主題1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇__又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。板書設計：地震中的父與子信念了不起愛語言外貌挖掘挖掘挖掘動作教學反思：閱讀教學的本質是什么，怎樣提高閱讀教學的效率？通過這節(jié)課的教學，我對這兩個問題有了更進一步的理解和認識。一、品詞析句是本學習這節(jié)課時，我緊緊扣住__的中心句------不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過簡單的教學設計和簡潔的教學方法，扎扎實實的對學生進行語言文字的訓練，讓學生在閱讀中積累語文知識，提高語文能力，并得到情感、態(tài)度、價值觀的升華。二、朗讀體驗是魂葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時機、不同內容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的朗讀，不是讓學生反復地、機械地、泛泛地去讀，而是采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對父親挖掘的過程進行了這樣的描述句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時間推移的詞語，我在引導學生展開想象，仔細品味父親挖掘過程的基礎上設計練讀，改變了諸如請同學們有感情的讀讀這句話等生硬、單調、機械的'方法指導，而是讓學生在憑借聯(lián)想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。三、表達運用是根閱讀教學質量的高低最終體現(xiàn)在學生對語言知識的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，__并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓練的契合點，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習促進學生的閱讀，以遷移訓練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領悟人文促寫法，以領會寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓練，幫助學生在具體的語言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。《地震中的父與子》教案篇4教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題——父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。設計理念：讀中悟寫，讀寫結合。教學目標：1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“混亂昔日廢墟瓦礫疾步開辟顫抖絕望”等詞。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。課時安排：2課時課前準備：把相關的句子、圖片制作成課件。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣。1、同學們這節(jié)課我們來學習本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學生談感受。面臨大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場災難中，這對父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，自學生字詞，思考：這是一場什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？二、初讀課文，自學生字詞。1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。2、教師檢測學生生字的掌握情況。三、再讀課文，感知內容。1、讀課文，從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。2、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親了不起：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他?！?作者為什么不說挖了很長時間，而是