部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《曹沖稱象》教案

第三單元-兒童生活

41電令?…+今寸+個(gè)，+號(hào)］>吟吟二單元導(dǎo)語(yǔ)，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了四篇課文，這些課文以兒童的視角，

表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”，

課后題形式多樣，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。本單元的另一個(gè)

教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容”，著重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)提取相關(guān)信息

理解課文內(nèi)容的能力。

二年級(jí)上冊(cè)開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了三次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、

想象類。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說(shuō)說(shuō)寫寫自己喜歡的玩具。

教材用指導(dǎo)語(yǔ)加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：

“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求。

起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把自己想說(shuō)的話用文本表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)書面

表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不作過(guò)多要求，能寫幾句就寫幾句。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL?S^C舞.誓,卜城冷畬

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

這篇經(jīng)典的歷史故借助課后題的排

事，采用對(duì)比的方法記序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)

曹沖稱象2課時(shí)

敘了稱象的全過(guò)程，表程和曹沖稱象的辦法

現(xiàn)了曹沖的聰明才智。好在哪里。

玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)

課的畫不小心被弄臟了，

文在爸爸的啟發(fā)下，玲玲

借助關(guān)鍵詞，了解

開動(dòng)腦筋，把弄臟的畫

玲玲的畫課文內(nèi)容，講述故事，2課時(shí)

改成了一幅美麗、有趣

懂得其中的道理。

的畫。故事告訴我們：

只要肯動(dòng)腦筋，壞事也

能變成好事。

本文記敘了主人公

比較兩封信的內(nèi)

露西想念在國(guó)外工作的

容有什么不同，說(shuō)說(shuō)喜

一封信爸爸，給爸爸寫信的故2課時(shí)

歡哪一封信，并說(shuō)明理

事，字里行間透露著溫

由。

暖的親情。

本文描繪了睡夢(mèng)中

的媽媽真美麗、好溫柔、

通過(guò)關(guān)鍵詞句，體

好累的情景，引導(dǎo)學(xué)生

媽媽睡了會(huì)媽媽與孩子之間美2課時(shí)

透過(guò)作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽

好的愛(ài)。

媽的描繪，體會(huì)母子之

間的關(guān)愛(ài)之情。

介紹自己的一件手

能按順序介紹制

口語(yǔ)工作品的制作過(guò)程，學(xué)

做手工作過(guò)程；能夠一邊聽(tīng)一1課時(shí)

交際會(huì)按順序進(jìn)行表達(dá)，提

邊記住主要信息。

高表達(dá)能力。

以9組詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)

識(shí)字加油

生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，

站

的欲望。了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

區(qū)別形近字；會(huì)用能正確辨析與運(yùn)用同

字詞句運(yùn)

“一邊……一邊……”音字；寫寫自己喜歡的

語(yǔ)用

造句。玩具，學(xué)習(xí)“在方格紙

文

寫一寫自己喜愛(ài)的上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一

園寫話2課時(shí)

玩具。格”等基本寫話格式要

地

展示自己在課內(nèi)外求；積累好詞佳句，初

展示臺(tái)

積累的詞句。步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；

背誦古詩(shī)《小兒垂想象畫面，背誦古詩(shī)；

日積月累

釣》。閱讀《王二小》，感受

閱讀《王二小》這王二小的機(jī)智勇敢。

我愛(ài)閱讀

個(gè)故事，了解王二小的

英雄事跡。

4曹沖稱象

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、

柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

教2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)

學(xué)

曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。（重

目

標(biāo)點(diǎn)）

“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

“__”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

“，，排

教師備課O時(shí)

\第一課時(shí)7折多必華鼻

“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、柱子”

等n個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確地讀課文，知道課文主要講了一件什么事，寫了哪些人。

“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”的順序給課文分段。

福C學(xué)泛速&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測(cè)量工具“秤”。

導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示菜場(chǎng)、超市的人員給顧客稱東西圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“秤”）

秤是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊患锲?。我們?nèi)缃袷褂玫拇蠖际请娮映樱?/p>

在電子秤還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)之前，我們的稱重工具是什么樣的呢？

2.（課件出示關(guān)于秤的圖片）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“秤桿、秤蛇”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)翹

舌音“秤”。

3.出示謎語(yǔ)并猜出謎底，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

四條大腿粗又圓，兩把長(zhǎng)刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭。(大

象)

(1)板書課題，學(xué)生齊讀，提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：曹沖為什么稱象？他是怎么稱的？

(2)認(rèn)識(shí)“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！胺Q”是左右結(jié)構(gòu)

的字，左邊是“”，右邊是“爾”。

(3)區(qū)分“稱”與“秤”字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的區(qū)別。

“稱”與“秤”是一對(duì)字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混

淆誤讀?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)組詞、看圖的方式，在語(yǔ)境中加深印象，鞏固讀音。

(4)簡(jiǎn)單了解曹操和曹沖。

曹操(155—220)字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政

治家、軍事家、文學(xué)家。

曹沖(196—208)字倉(cāng)舒，東漢末年人，從小聰明仁愛(ài)，深受曹操喜愛(ài)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主讀文，探究識(shí)字。

(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字，查

出后多讀幾遍。

(2)教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，組成四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。教

師巡視指導(dǎo)。

2.讀下列詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)加拼音的漢字。

3.匯報(bào)交流識(shí)記生字的情況。

(1)用各種方法識(shí)記生字。

①偏旁相同。

?木字旁：“根”“柱”“桿”。課件出示樹根、柱子、木質(zhì)欄桿圖片，引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注木字旁識(shí)記生字。注意“桿”是個(gè)多音字，在“槍桿、一桿秤、

杠桿”里讀gg,在“旗桿、欄桿、標(biāo)桿”里讀gdn。

?言字旁：“議”“論”。課件播放學(xué)生課堂小組討論的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)情境再現(xiàn)理解“議論”的含義。這兩個(gè)字的意思相近，構(gòu)成詞語(yǔ)“議論”，

表示對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)。

②加一加、減一減。

砍=石+欠員=口+貝柱=木+主

止=正-一站=立+占?xì)q=山+夕

稱=秤一平+爾桿=稈一禾+木

③比一比識(shí)字。

“重”和“量”：這是一組字形相近的生字，兩個(gè)字中都有“里”。可以讓

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

④自編字謎：“上”多一豎。(止)

(2)交流其他識(shí)記生字的方法。

4.出示生字，學(xué)生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀等多種方式認(rèn)讀生字。

5.指導(dǎo)書寫本課要求會(huì)寫的字。

(1)學(xué)生觀察字形，交流書寫要點(diǎn)；教師重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

(2)當(dāng)小老師范寫，師生共評(píng)。

(3)學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生

寫字，使寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

三、再讀課文，整體感知

1.提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。

過(guò)渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學(xué)們

在上課前提出的問(wèn)題，都是我們讀課文要弄懂的重栗問(wèn)題。下面請(qǐng)大家輕聲地、

有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？

2.學(xué)生交流讀書情況。

3.教師引導(dǎo)，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。一般?lái)說(shuō)，一個(gè)故事都有發(fā)生的

原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過(guò)，也就是過(guò)程；最后是故事的結(jié)果。

同學(xué)們已經(jīng)將課文讀過(guò)幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分

為三個(gè)部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的——(生答：起因)；第二

部分是第3、4自然段，寫稱象的——（生答：經(jīng)過(guò)）；第三部分是第5自然段,

寫稱象的——（生答：結(jié)果）。

四、積累背誦，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄本課你喜歡的詞語(yǔ)和句子，試著背一背。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，）

與*3令'\二/耍7曲內(nèi)）qjw等

/一1

沈媒第?標(biāo)1

1.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)

曹沖稱象的過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”表達(dá)的意思。

論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善

于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生用多種方式讀。

2.讀讀語(yǔ)段，指名寫出生字，教師點(diǎn)評(píng)。

七十多su?的王大爺劃著小chudn,靠岸賣蓮蓬。他zhan在船頭，

大聲吆喝著：“賣蓮蓬啰，剛摘的嫩蓮蓬！”岸邊的一棵大樹dT下，有人正在

乘涼，聽(tīng)到吆喝聲走了過(guò)來(lái)，挑了一些蓮蓬。王大爺拿出一gdncheng,

仔細(xì)地cheng了cheng,ran后告訴顧客：“這些蓮蓬有兩斤，就收你

10塊錢吧！”

,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)為什么要稱象。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因。

1.指名讀第1自然段，思考：大象是哪里來(lái)的？有哪些人去看大象?

2.指名讀第2自然段，其他學(xué)生用橫線畫出描寫大象樣子的句子。

3.交流寫大象又高又大的語(yǔ)句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

（1）思考：你是從哪些詞句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿

像四根柱子。）

（2）學(xué)生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的

身子像墻，腿像柱子。

（3）指導(dǎo)朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點(diǎn)。

（4）教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩處比喻把大象的高大寫得既生動(dòng)又

形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)大象的耳朵、鼻子分別像什么：—像―，

像o

4.交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生試讀、指名讀、

齊讀。

（2）理解"一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)

說(shuō)話。

預(yù)設(shè)：教師可問(wèn)學(xué)生：官員們看象、議論象是先后進(jìn)行的，還是同時(shí)進(jìn)行的？

學(xué)生能回答出是同時(shí)進(jìn)行的，再告訴學(xué)生當(dāng)兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行時(shí)，可以用關(guān)聯(lián)詞

“一邊..一邊...”。

（3）課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流、理解“到底”的意思。

（4）學(xué)生討論當(dāng)時(shí)官員們議論象的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的，小組合作演一演。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段，看看官員們的笨辦法、曹沖的妙辦法。

1.教師范讀第3自然段，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想：官員們稱象的辦法是什么？

2.4個(gè)學(xué)生一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

朗讀指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀；官員的第一句話，要用肯定

的語(yǔ)氣來(lái)讀；官員的第二句話，要用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀；最后一句中的“直搖頭”

要重讀，說(shuō)明曹操很不贊同官員們的辦法。

3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

官員們的辦法：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來(lái)稱象。這個(gè)辦法不可行，

一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒(méi)人提得起來(lái)。

（板書：官員們一一造大秤）

4.請(qǐng)一個(gè)小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們演得好不好。

過(guò)渡：官員們砍大樹做秤桿來(lái)稱象的辦法行不通，曹沖的辦法呢？我們來(lái)看

一看。

5.學(xué)生自由讀課文第4自然段，反復(fù)地多讀幾遍，直到熟練為止。

6.出示一組句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生讀一讀，體會(huì)情感、語(yǔ)氣上的區(qū)別。

?曹沖七歲。?曹沖才七歲。

預(yù)設(shè)：教師可以試著故意問(wèn)一名同學(xué)：“你今年幾歲？”學(xué)生回答后，教師

可回答：“哦，你才x歲?！痹僬?qǐng)學(xué)生想一想：這里的“才”是什么意思呢？可

見(jiàn)“才”能加強(qiáng)語(yǔ)氣，這里的“才”顯示出了學(xué)生的年齡小。而課文中的“才”

也突出了曹沖的年齡之小，帶有驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

7.結(jié)合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個(gè)詞可以看出？

（分為四步。再……然后……）

8.教師板書曹沖稱象的步驟，學(xué)生交流。

（1）稱象步驟：趕象上船一一在船舷上畫線一一趕象上岸裝石頭，船身下

沉至畫線處一一稱出石頭的重量。

預(yù)設(shè)：描述時(shí)提醒學(xué)生注意動(dòng)詞，如“趕、畫、裝、稱”等。可出示填空題,

讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程；還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)圖上描繪的是

稱象的哪一個(gè)步驟。

（2）交流：為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

9.播放曹沖稱象的視頻，讓學(xué)生觀看稱象的過(guò)程。之后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹

沖稱象的辦法，在語(yǔ)境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，

看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

提示：說(shuō)話時(shí)可用上“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段，弄清稱象結(jié)果。

1.對(duì)比學(xué)習(xí)?？纯床懿俚牟煌磻?yīng)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)方法好。

（1）在文中找出曹操面對(duì)不同方法的反應(yīng)，讀一讀，注意朗讀語(yǔ)氣。還可

以分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景。

「曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“直”“微笑”來(lái)體會(huì)曹操的態(tài)度。理解“直”

時(shí)，可讓學(xué)生試著把“直”換成其他詞語(yǔ)，想象曹操不停搖頭的神情，可見(jiàn)他非

常不贊同官員們的想法。再讓學(xué)生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對(duì)官員們辦法

的不滿意，對(duì)曹沖辦法的欣賞和贊同。

（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對(duì)比來(lái)看，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2.師生互說(shuō)，明確知識(shí)。

哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話。）“果然”有什么效果？（證

明曹沖的辦法切實(shí)可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）

三、拓展延伸，思維創(chuàng)新

1.當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證曹沖的辦法。（機(jī)動(dòng)，有條件的可以做）

一名學(xué)生說(shuō)稱象步驟，另一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（課前先準(zhǔn)備

好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法

來(lái)說(shuō)怎么做，另一名學(xué)生根據(jù)說(shuō)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

演示步驟：①將玩具象放在水中的小木船上一②沿著水面在小木船上畫線一

③拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處一④取出小石塊，用

秤稱其重量。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在古時(shí)候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。

（1）創(chuàng)新的方法。

①課件展示學(xué)生玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），學(xué)生交流能否

因此受到啟發(fā)。

②可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個(gè)類似蹺

蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另一邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時(shí)就可

以稱石頭的重量了。其他學(xué)生可質(zhì)疑：大象重量太大，如何找那么堅(jiān)固而大的木

板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？

（2）改進(jìn)的方法。

①想一想：曹沖稱象的哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？

②討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如將石頭換成牛，這樣不用搬石頭，節(jié)省

人力。其他學(xué)生可質(zhì)疑：稱石頭的秤比較好找，但能稱牛的重量的秤不好找，這

是不是又制造了麻煩？

3.學(xué)生交流自己對(duì)曹沖的印象，以及從曹沖稱象的故事中明白了什么道理。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

微節(jié)就時(shí)］

砍大樹.

f以船代秤

造大秤官員PK曹沖，

,以石代象

誰(shuí)提得起?

學(xué)寺令號(hào)電弋告1中令個(gè)啥號(hào)+吟喙m教學(xué)氏思廣4書令："錦"一七~奪手*+令+華；卜號(hào)外

本文中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。本次

教學(xué)，我的反思有以下兩點(diǎn)：

1.要有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。

在教學(xué)本文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“再……然后……”,

理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

如：“大象到底有多重呢？”“曹沖才七歲?！薄暗降住薄安拧?，這些詞要指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文或進(jìn)行對(duì)比體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一

難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效

性。

2.讀文質(zhì)疑，合作解疑，用課件突破難點(diǎn)。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦

筋，能找出解決問(wèn)題的辦法的孩子。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上提

出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦

法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后

解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大得到提升。

今后的每節(jié)課，如果我都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那每

節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

第三單元集體備課

本單元圍繞著“兒童生活”這一主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一

封信》《媽媽睡了》四篇課文，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。《曹沖稱象》

講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候想出稱大象的辦法的故事，贊揚(yáng)了曹沖善于觀察，樂(lè)

于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)；《玲玲的畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在

弄臟的地方畫上一只小花狗，使整張畫看上去更好了的故事，告訴我們“只要肯

動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”的道理；《一封信》中露西給爸爸寫了兩封信，

表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，表現(xiàn)了露西的乖巧懂事；《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩

子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苦與勞累以及媽媽與孩子之間美

好的愛(ài)。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

《曹沖稱象》二薪廠

借助關(guān)鍵詞句排序，再說(shuō)I在文中提取信息，再整理成

說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。J,借助詞句，i完整的一封信讀出來(lái)。

嘗試講述尾

《玲玲的畫》:文內(nèi)容。

:《媽媽睡了》

用上“得意、傷心、滿意”1)1說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什

三個(gè)關(guān)鍵詞講故事。i么樣子的。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫32

個(gè)詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

◎能正確辨析與運(yùn)用4組同音字。

◎?qū)W習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

◎?qū)W習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的

語(yǔ)言積累

好習(xí)慣。

◎背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文。

◎了解關(guān)鍵詞句的意思，能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

◎能借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，試著講講故事。

◎能針對(duì)問(wèn)題，說(shuō)出自己的感受或想法。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

◎能按照順序說(shuō)說(shuō)手工作品的制作過(guò)程。

口頭表達(dá)

◎養(yǎng)成專心聽(tīng)、靜心聽(tīng)的好習(xí)慣，能一邊聽(tīng)一邊記住主要信息。

◎?qū)憣懽约合矚g的玩具。學(xué)習(xí)”在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一

書面表達(dá)

格”等基本寫話格式要求。

◎模擬演示“曹沖稱象”的步驟。

實(shí)踐活動(dòng)◎開一個(gè)班級(jí)討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)家的溫暖，制作一張賀卡，送給家

人。

4曹沖稱象

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、

柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)

說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)

說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；詞語(yǔ)卡片，曹沖稱象方法示意圖等。

a教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”4個(gè)字，會(huì)寫“稱

象、一同、柱子、秤桿”4個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”表達(dá)的意思，初步

了解“曹沖稱象”這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜猜大象有多重嗎？（出示大象的圖片）

2.引導(dǎo)交流：大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？

3.揭示課題。

你們剛才提到的方法都用到了現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備，可是，古時(shí)候人們沒(méi)有這些

設(shè)備，那怎樣知道大象的體重呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》，看看年

僅七歲的曹沖是怎樣稱象的。（板書課題，齊讀課題）

4.識(shí)記生字“曹、稱”。

（1）識(shí)記“曹”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（我們班有一位同學(xué)姓“曹”，

我見(jiàn)過(guò)這個(gè)字）

（2）識(shí)記“稱”。

①出示“稱”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)意：手提著魚，表示稱重量。

課件出示

②你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？（見(jiàn)過(guò)超市阿姨稱水果）

5.設(shè)疑過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進(jìn)課文，一

起來(lái)看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，讓學(xué)生猜大象的體重，想稱象的方法，將學(xué)生的關(guān)

注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要

目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀課題時(shí)聯(lián)系生活識(shí)字，依據(jù)字理識(shí)字，相機(jī)理解字義。

板塊二初讀感知，集中識(shí)字

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

課件出示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxian

官員樹根柱子儀論重量秤桿砍樹畫線為

zhi

lb

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“根”讀前鼻音，不要讀成“g?ng”；“重、量、秤”

都讀后鼻音；“秤桿”中“桿”讀三聲。

（2）讀去掉拼音后的詞語(yǔ)。

課件出示

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

（3）開火車讀。

4.識(shí)記字形。

（1）偏旁歸類識(shí)記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁:

議、論。

（2）看圖識(shí)記：砍、線。

課件出示

（3）字謎識(shí)字。

寶貝小口頭上開。（員）

5.讀課文中的長(zhǎng)句子。

課件出示

誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

（1）指名讀句子，隨文識(shí)記“秤”字。

課件出示

秤桿

一桿秤

秤鉤/*一秤附

（2）生活中你見(jiàn)過(guò)秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子：讀出停頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

7.感知內(nèi)容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，養(yǎng)成自主學(xué)

習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀

懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出

寫大象樣子的句子。

課件出示

大象又高又大,

身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會(huì)“又高又大”。

（1）引導(dǎo)交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結(jié)合生活實(shí)際想象：看看教室的墻壁，想想你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的柱子，你有

什么感受？

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語(yǔ)，讀出大象的“又高

又大”。

3.品讀問(wèn)句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見(jiàn)到大象后有什么表現(xiàn)？（出示課件）

課件出示

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個(gè)句子）比較朗讀，體會(huì)句子的意思：這兩個(gè)句子有什

么不同？你讀出了什么？

課件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）討論交流：這兩個(gè)句子的意思有什么不同？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動(dòng)作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

（6）仿說(shuō)：試著用“到底”說(shuō)一句話。

課件出示

小樹到底有多高呢？

小鳥到底（能不能飛回家）呢？

（雨后）到底（有沒(méi)有彩虹）呢？

（7）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹

沖稱象”這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文重在整體感知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事

的主要人物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問(wèn)句的方法，在讀中體會(huì)加上詞語(yǔ)“到

底”后句子語(yǔ)氣的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“稱、秤”。

(1)出示田字格中的范字“稱、秤”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點(diǎn)。

(3)教師范寫“稱”。提示要點(diǎn)：“稱”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“爾”的撇和

左點(diǎn)要穿插到左邊的禾木旁中。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

(5)學(xué)生自主練寫“秤”。同桌互評(píng)。

2.書寫“柱、桿”。

(1)出示范字，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點(diǎn)；“桿”字右

邊是“干”，不要寫成“千”。

(3)學(xué)生自主練寫“柱、桿”。

(4)同桌互評(píng)。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)“稱象、一同、柱子、秤桿”。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字、寫字，教師先范寫，再關(guān)注易錯(cuò)部分，讓學(xué)生積極、

主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。滲透抓關(guān)鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學(xué)生把字

寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“底、做”等6個(gè)字，會(huì)寫“到底、做事、歲月”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖

稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)“才”表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了

哪些稱象的辦法呢？這節(jié)課，我們來(lái)看看曹沖稱象的具體過(guò)程吧！

板塊二對(duì)比體會(huì)，了解過(guò)程

1.學(xué)習(xí)官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

課件出示

有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不

行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導(dǎo)朗讀：先讀好停頓，再讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。（教師范

讀，再指名讀）

理解詞語(yǔ)：“議論”是什么意思？（議論：對(duì)人或事物的好壞、是非等表示

意見(jiàn)，文中指官員們對(duì)怎樣稱象發(fā)表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說(shuō)法嗎？曹操聽(tīng)了官員們的議論后有何表

現(xiàn)？（學(xué)生交流）

課件出示

曹操聽(tīng)了直搖頭。

（5）理解詞語(yǔ)：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換“直”？

（不停地）

（6）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文理解“議

論”，通過(guò)換詞的方法理解“直”，通過(guò)動(dòng)作演示領(lǐng)會(huì)“直搖頭”。這樣的教

學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)了。

2.學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法。

（1）過(guò)渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學(xué)生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示課件）

課件出示

我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船

舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。

然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對(duì)于這個(gè)辦法，你有什么疑

問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可

以把石頭換成別的東西嗎？

③教讀長(zhǎng)句子，學(xué)生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說(shuō)過(guò)程。

①小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、

秤等工具，小組分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說(shuō)過(guò)程：理清順序，用上表示順序的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的

經(jīng)過(guò)。小組內(nèi)互評(píng)。

（6）課件出示課后習(xí)題第二題。

①自主完成習(xí)題，標(biāo)上序號(hào)。展評(píng)答案。

課件出示

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

①趕象上船:③把大象趕上震，往船上裝石頭；

應(yīng)在船翟上做記號(hào)；。稱石頭的重量；

②借助“先、再、然后”等詞語(yǔ)，把曹沖稱象的步驟說(shuō)清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名

交流）

（2）小結(jié)歸納：