部編版二年級語文上冊第4課《曹沖稱象》教案

第三單元-兒童生活

41電令?…+今寸+個，+號］>吟吟二單元導語，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了四篇課文，這些課文以兒童的視角，

表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，

課后題形式多樣，針對問題，引導學生暢談自己的感受或想法。本單元的另一個

教學重點是“借助關鍵詞句，理解課文內容”，著重訓練學生通過提取相關信息

理解課文內容的能力。

二年級上冊開始正式進行寫話練習，共安排了三次，分別是紀實類、應用類、

想象類。本單元是第一次正式的寫話練習，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。

教材用指導語加圖示的方式引導學生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：

“寫在方格紙上”“標點符號也要占一格”，引導學生注意寫話的基本格式要求。

起始階段的寫話練習，重在培養(yǎng)學生把自己想說的話用文本表達出來，培養(yǎng)書面

表達的興趣。對學生寫話的內容不作過多要求，能寫幾句就寫幾句。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL?S^C舞.誓,卜城冷畬

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

這篇經(jīng)典的歷史故借助課后題的排

事，采用對比的方法記序，說說曹沖稱象的過

曹沖稱象2課時

敘了稱象的全過程，表程和曹沖稱象的辦法

現(xiàn)了曹沖的聰明才智。好在哪里。

玲玲準備參加評獎

課的畫不小心被弄臟了，

文在爸爸的啟發(fā)下，玲玲

借助關鍵詞，了解

開動腦筋，把弄臟的畫

玲玲的畫課文內容，講述故事，2課時

改成了一幅美麗、有趣

懂得其中的道理。

的畫。故事告訴我們：

只要肯動腦筋，壞事也

能變成好事。

本文記敘了主人公

比較兩封信的內

露西想念在國外工作的

容有什么不同，說說喜

一封信爸爸，給爸爸寫信的故2課時

歡哪一封信，并說明理

事，字里行間透露著溫

由。

暖的親情。

本文描繪了睡夢中

的媽媽真美麗、好溫柔、

通過關鍵詞句，體

好累的情景，引導學生

媽媽睡了會媽媽與孩子之間美2課時

透過作者對睡夢中的媽

好的愛。

媽的描繪，體會母子之

間的關愛之情。

介紹自己的一件手

能按順序介紹制

口語工作品的制作過程，學

做手工作過程；能夠一邊聽一1課時

交際會按順序進行表達，提

邊記住主要信息。

高表達能力。

以9組詞語激發(fā)學

識字加油

生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好認識12個生字，

站

的欲望。了解詞組的結構特點；

區(qū)別形近字；會用能正確辨析與運用同

字詞句運

“一邊……一邊……”音字；寫寫自己喜歡的

語用

造句。玩具，學習“在方格紙

文

寫一寫自己喜愛的上寫，標點符號占一

園寫話2課時

玩具。格”等基本寫話格式要

地

展示自己在課內外求；積累好詞佳句，初

展示臺

積累的詞句。步養(yǎng)成積累的好習慣；

背誦古詩《小兒垂想象畫面，背誦古詩；

日積月累

釣》。閱讀《王二小》，感受

閱讀《王二小》這王二小的機智勇敢。

我愛閱讀

個故事，了解王二小的

英雄事跡。

4曹沖稱象

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、

柱子”等11個詞語。（重點）

教2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說說

學

曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。（重

目

標點）

“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。（重難點）

學

課

前

“__”時

學生預習O2

準

安課

備

“，，排

教師備課O時

\第一課時7折多必華鼻

“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”

等n個詞語。

2.正確地讀課文，知道課文主要講了一件什么事，寫了哪些人。

“起因一經(jīng)過一結果”的順序給課文分段。

福C學泛速&

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣，引導學生關注測量工具“秤”。

導語：（課件出示菜場、超市的人員給顧客稱東西圖，引導學生說出“秤”）

秤是我們日常生活中非常重要的一件物品。我們如今使用的大都是電子秤，但是

在電子秤還沒有發(fā)明出來之前，我們的稱重工具是什么樣的呢？

2.（課件出示關于秤的圖片）引導學生說出“秤桿、秤蛇”等詞語，讀準翹

舌音“秤”。

3.出示謎語并猜出謎底，導入本課學習。

四條大腿粗又圓，兩把長刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細皮鞭。(大

象)

(1)板書課題，學生齊讀，提出質疑。

預設：曹沖為什么稱象？他是怎么稱的？

(2)認識“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y構的字?！胺Q”是左右結構

的字，左邊是“”，右邊是“爾”。

(3)區(qū)分“稱”與“秤”字，讓學生說說這兩個字的區(qū)別。

“稱”與“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學生容易混

淆誤讀?？梢宰寣W生通過組詞、看圖的方式，在語境中加深印象，鞏固讀音。

(4)簡單了解曹操和曹沖。

曹操(155—220)字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政

治家、軍事家、文學家。

曹沖(196—208)字倉舒，東漢末年人，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自主讀文，探究識字。

(1)讀準字音，邊讀邊畫出不認識的字，用部首查字法查不認識的字，查

出后多讀幾遍。

(2)教師鼓勵學生用自己喜歡的方法，組成四人小組學習不認識的字。教

師巡視指導。

2.讀下列詞語，讀準加拼音的漢字。

3.匯報交流識記生字的情況。

(1)用各種方法識記生字。

①偏旁相同。

?木字旁：“根”“柱”“桿”。課件出示樹根、柱子、木質欄桿圖片，引

導學生通過關注木字旁識記生字。注意“桿”是個多音字，在“槍桿、一桿秤、

杠桿”里讀gg,在“旗桿、欄桿、標桿”里讀gdn。

?言字旁：“議”“論”。課件播放學生課堂小組討論的小視頻，引導學生

通過情境再現(xiàn)理解“議論”的含義。這兩個字的意思相近，構成詞語“議論”，

表示對人或事物的好壞、是非等表示意見。

②加一加、減一減。

砍=石+欠員=口+貝柱=木+主

止=正-一站=立+占歲=山+夕

稱=秤一平+爾桿=稈一禾+木

③比一比識字。

“重”和“量”：這是一組字形相近的生字，兩個字中都有“里”?？梢宰?/p>

學生結合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞語的意思。

④自編字謎：“上”多一豎。(止)

(2)交流其他識記生字的方法。

4.出示生字，學生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀等多種方式認讀生字。

5.指導書寫本課要求會寫的字。

(1)學生觀察字形，交流書寫要點；教師重點指導易寫錯的字。

(2)當小老師范寫，師生共評。

(3)學生自由練寫，組織展示評價。

預設：寫字是低年級教學的重點，教學中教師應多渠道、多方式地引導學生

寫字，使寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入學習中，

讓學生感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權交還給學生。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

三、再讀課文，整體感知

1.提出問題，學生帶著問題再讀課文。

過渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學們

在上課前提出的問題，都是我們讀課文要弄懂的重栗問題。下面請大家輕聲地、

有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？

2.學生交流讀書情況。

3.教師引導，教學生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結果。

師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。一般來說，一個故事都有發(fā)生的

原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過，也就是過程；最后是故事的結果。

同學們已經(jīng)將課文讀過幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分

為三個部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的——(生答：起因)；第二

部分是第3、4自然段，寫稱象的——（生答：經(jīng)過）；第三部分是第5自然段,

寫稱象的——（生答：結果）。

四、積累背誦，作業(yè)設計

1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子，試著背一背。

2.完成本課對應訓練。

（“學案?”，）

與*3令'\二/耍7曲內）qjw等

/一1

沈媒第?標1

1.正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說說

曹沖稱象的過程。

2.通過對比，體會“才、到底”表達的意思。

論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善

于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

一、溫故知新，導入新課

1.復習鞏固生字詞，學生用多種方式讀。

2.讀讀語段，指名寫出生字，教師點評。

七十多su?的王大爺劃著小chudn,靠岸賣蓮蓬。他zhan在船頭，

大聲吆喝著：“賣蓮蓬啰，剛摘的嫩蓮蓬！”岸邊的一棵大樹dT下，有人正在

乘涼，聽到吆喝聲走了過來，挑了一些蓮蓬。王大爺拿出一gdncheng,

仔細地cheng了cheng,ran后告訴顧客：“這些蓮蓬有兩斤，就收你

10塊錢吧！”

,引導學生回憶課文內容，并說一說為什么要稱象。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1、2自然段，了解故事的起因。

1.指名讀第1自然段，思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象?

2.指名讀第2自然段，其他學生用橫線畫出描寫大象樣子的句子。

3.交流寫大象又高又大的語句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

（1）思考：你是從哪些詞句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿

像四根柱子。）

（2）學生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的

身子像墻，腿像柱子。

（3）指導朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點。

（4）教師引導：“像……像……”這兩處比喻把大象的高大寫得既生動又

形象。請你仿照這個句子說一說大象的耳朵、鼻子分別像什么：—像―，

像o

4.交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（1）教師指導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。學生試讀、指名讀、

齊讀。

（2）理解"一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習

說話。

預設：教師可問學生：官員們看象、議論象是先后進行的，還是同時進行的？

學生能回答出是同時進行的，再告訴學生當兩個動作同時進行時，可以用關聯(lián)詞

“一邊..一邊...”。

（3）課件出示下面一組句子，引導學生交流、理解“到底”的意思。

（4）學生討論當時官員們議論象的場面應該是怎樣的，小組合作演一演。

（二）學習第3、4自然段，看看官員們的笨辦法、曹沖的妙辦法。

1.教師范讀第3自然段，學生一邊聽，一邊想：官員們稱象的辦法是什么？

2.4個學生一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。

朗讀指導：曹操的話，要帶著疑問的語氣來讀；官員的第一句話，要用肯定

的語氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語氣來讀；最后一句中的“直搖頭”

要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。

3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

官員們的辦法：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱象。這個辦法不可行，

一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人提得起來。

（板書：官員們一一造大秤）

4.請一個小組分角色演一演當時的情景，其他學生點評他們演得好不好。

過渡：官員們砍大樹做秤桿來稱象的辦法行不通，曹沖的辦法呢？我們來看

一看。

5.學生自由讀課文第4自然段，反復地多讀幾遍，直到熟練為止。

6.出示一組句子進行對比，學生讀一讀，體會情感、語氣上的區(qū)別。

?曹沖七歲。?曹沖才七歲。

預設：教師可以試著故意問一名同學：“你今年幾歲？”學生回答后，教師

可回答：“哦，你才x歲。”再請學生想一想：這里的“才”是什么意思呢？可

見“才”能加強語氣，這里的“才”顯示出了學生的年齡小。而課文中的“才”

也突出了曹沖的年齡之小，帶有驚訝、夸贊的語氣。

7.結合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？

（分為四步。再……然后……）

8.教師板書曹沖稱象的步驟，學生交流。

（1）稱象步驟：趕象上船一一在船舷上畫線一一趕象上岸裝石頭，船身下

沉至畫線處一一稱出石頭的重量。

預設：描述時提醒學生注意動詞，如“趕、畫、裝、稱”等。可出示填空題,

讓學生再說說稱象的過程；還可以讓學生仔細觀察課本插圖，說說圖上描繪的是

稱象的哪一個步驟。

（2）交流：為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

9.播放曹沖稱象的視頻，讓學生觀看稱象的過程。之后同桌之間互相說說曹

沖稱象的辦法，在語境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說，師生共同評價，

看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

提示：說話時可用上“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語。

（三）學習第5自然段，弄清稱象結果。

1.對比學習?？纯床懿俚牟煌磻f說哪個方法好。

（1）在文中找出曹操面對不同方法的反應，讀一讀，注意朗讀語氣。還可

以分角色演一演當時的情景。

「曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點了點頭。

預設：引導學生抓住關鍵詞“直”“微笑”來體會曹操的態(tài)度。理解“直”

時，可讓學生試著把“直”換成其他詞語，想象曹操不停搖頭的神情，可見他非

常不贊同官員們的想法。再讓學生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對官員們辦法

的不滿意，對曹沖辦法的欣賞和贊同。

（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對比來看，說說自己的看法。

2.師生互說，明確知識。

哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話。）“果然”有什么效果？（證

明曹沖的辦法切實可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）

三、拓展延伸，思維創(chuàng)新

1.當堂做實驗，驗證曹沖的辦法。（機動，有條件的可以做）

一名學生說稱象步驟，另一名學生現(xiàn)場演示，引導學生觀察。（課前先準備

好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學生根據(jù)曹沖的辦法

來說怎么做，另一名學生根據(jù)說的步驟進行實驗操作。）

演示步驟：①將玩具象放在水中的小木船上一②沿著水面在小木船上畫線一

③拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處一④取出小石塊，用

秤稱其重量。

2.引導學生思考：在古時候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引

導學生學會創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。

（1）創(chuàng)新的方法。

①課件展示學生玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），學生交流能否

因此受到啟發(fā)。

②可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個類似蹺

蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另一邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時就可

以稱石頭的重量了。其他學生可質疑：大象重量太大，如何找那么堅固而大的木

板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？

（2）改進的方法。

①想一想：曹沖稱象的哪個步驟可以改進？

②討論交流，設計多種改進方法，如將石頭換成牛，這樣不用搬石頭，節(jié)省

人力。其他學生可質疑：稱石頭的秤比較好找，但能稱牛的重量的秤不好找，這

是不是又制造了麻煩？

3.學生交流自己對曹沖的印象，以及從曹沖稱象的故事中明白了什么道理。

四、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師適當總結本課時的教學內容。

2.完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

微節(jié)就時］

砍大樹.

f以船代秤

造大秤官員PK曹沖，

,以石代象

誰提得起?

學寺令號電弋告1中令個啥號+吟喙m教學氏思廣4書令："錦"一七~奪手*+令+華；卜號外

本文中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是我創(chuàng)設了一個

寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。本次

教學，我的反思有以下兩點：

1.要有的放矢，向四十分鐘課堂要質量。

在教學本文時，我先指導學生多讀，抓住課文中的重點詞“再……然后……”,

理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。

如：“大象到底有多重呢？”“曹沖才七歲?！薄暗降住薄安拧?，這些詞要指導

學生通過朗讀，聯(lián)系上下文或進行對比體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一

難點基本上突破了，而且還訓練了學生說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效

性。

2.讀文質疑，合作解疑，用課件突破難點。

閱讀課的教學是語文教學的重點，本文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦

筋，能找出解決問題的辦法的孩子。在教學過程中，學生在充分讀書的基礎上提

出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦

法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后

解決問題，學生的學習能力大大得到提升。

今后的每節(jié)課，如果我都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那每

節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。

第三單元集體備課

本單元圍繞著“兒童生活”這一主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一

封信》《媽媽睡了》四篇課文，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。《曹沖稱象》

講了曹操的兒子曹沖小時候想出稱大象的辦法的故事，贊揚了曹沖善于觀察，樂

于動腦，能大膽表達想法的品質；《玲玲的畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在

弄臟的地方畫上一只小花狗，使整張畫看上去更好了的故事，告訴我們“只要肯

動腦筋，壞事有時也能變成好事”的道理；《一封信》中露西給爸爸寫了兩封信，

表達了對爸爸的思念，表現(xiàn)了露西的乖巧懂事；《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩

子午睡的時候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苦與勞累以及媽媽與孩子之間美

好的愛。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《曹沖稱象》二薪廠

借助關鍵詞句排序，再說I在文中提取信息，再整理成

說曹沖稱象的過程。J,借助詞句，i完整的一封信讀出來。

嘗試講述尾

《玲玲的畫》:文內容。

:《媽媽睡了》

用上“得意、傷心、滿意”1)1說說“睡夢中的媽媽”是什

三個關鍵詞講故事。i么樣子的。

內容教學要點

◎認識66個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，會寫32

個詞語。

字詞識寫

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結構特點。

◎能正確辨析與運用4組同音字。

◎學習用“一邊……一邊……”說句子。

◎學習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的

語言積累

好習慣。

◎背誦古詩《小兒垂釣》。

閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文。

◎了解關鍵詞句的意思，能用指定的詞語說句子。

◎能借助關鍵詞句，理解課文內容，試著講講故事。

◎能針對問題，說出自己的感受或想法。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。

◎能按照順序說說手工作品的制作過程。

口頭表達

◎養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

◎寫寫自己喜歡的玩具。學習”在方格紙上寫，標點符號占一

書面表達

格”等基本寫話格式要求。

◎模擬演示“曹沖稱象”的步驟。

實踐活動◎開一個班級討論會，說說家的溫暖，制作一張賀卡，送給家

人。

4曹沖稱象

?教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、

柱子”等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說

說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說

說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；詞語卡片，曹沖稱象方法示意圖等。

a教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”4個字，會寫“稱

象、一同、柱子、秤桿”4個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對比，體會詞語“到底”表達的意思，初步

了解“曹沖稱象”這個故事。

教學過程

板塊一導入揭題，激發(fā)興趣

1.談話導入：同學們，你們能猜猜大象有多重嗎？（出示大象的圖片）

2.引導交流：大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？

3.揭示課題。

你們剛才提到的方法都用到了現(xiàn)代先進的設備，可是，古時候人們沒有這些

設備，那怎樣知道大象的體重呢？今天，我們來學習課文《曹沖稱象》，看看年

僅七歲的曹沖是怎樣稱象的。（板書課題，齊讀課題）

4.識記生字“曹、稱”。

（1）識記“曹”：你在哪兒見過這個字？（我們班有一位同學姓“曹”，

我見過這個字）

（2）識記“稱”。

①出示“稱”的甲骨文，引導學生觀察會意：手提著魚，表示稱重量。

課件出示

②你們見過別人稱東西嗎？（見過超市阿姨稱水果）

5.設疑過渡：你們見過稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進課文，一

起來看看吧！

【設計意圖】上課伊始，讓學生猜大象的體重，想稱象的方法，將學生的關

注點聚焦到課題上，激發(fā)學生的閱讀興趣。識字、寫字是低年級閱讀教學的重要

目標，引導學生在讀課題時聯(lián)系生活識字，依據(jù)字理識字，相機理解字義。

板塊二初讀感知，集中識字

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.檢查字詞認讀情況。

（1）認讀帶拼音的詞語。

課件出示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxian

官員樹根柱子儀論重量秤桿砍樹畫線為

zhi

lb

指名讀，重點指導：“根”讀前鼻音，不要讀成“g?ng”；“重、量、秤”

都讀后鼻音；“秤桿”中“桿”讀三聲。

（2）讀去掉拼音后的詞語。

課件出示

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

（3）開火車讀。

4.識記字形。

（1）偏旁歸類識記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁:

議、論。

（2）看圖識記：砍、線。

課件出示

（3）字謎識字。

寶貝小口頭上開。（員）

5.讀課文中的長句子。

課件出示

誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

（1）指名讀句子，隨文識記“秤”字。

課件出示

秤桿

一桿秤

秤鉤/*一秤附

（2）生活中你見過秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導朗讀長句子：讀出停頓，語調上揚，讀出反問的語氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機指導。

7.感知內容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生主動學習，交流識字方法，養(yǎng)成自主學

習的習慣。通過多種形式、多種層次的練讀，引導學生讀準字音，讀通句子，讀

懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出

寫大象樣子的句子。

課件出示

大象又高又大,

身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會“又高又大”。

（1）引導交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結合生活實際想象：看看教室的墻壁，想想你平時見過的柱子，你有

什么感受？

（3）指導朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語，讀出大象的“又高

又大”。

3.品讀問句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現(xiàn)？（出示課件）

課件出示

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個句子）比較朗讀，體會句子的意思：這兩個句子有什

么不同？你讀出了什么？

課件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）討論交流：這兩個句子的意思有什么不同？

（4）指導朗讀：讀出疑問的語氣，語調上揚，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

（6）仿說：試著用“到底”說一句話。

課件出示

小樹到底有多高呢？

小鳥到底（能不能飛回家）呢？

（雨后）到底（有沒有彩虹）呢？

（7）小結：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹

沖稱象”這個故事。

【設計意圖】初讀課文重在整體感知，引導學生關注文本的內容，了解故事

的主要人物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問句的方法，在讀中體會加上詞語“到

底”后句子語氣的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導書寫，布置作業(yè)

1.書寫“稱、秤”。

(1)出示田字格中的范字“稱、秤”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點。

(3)教師范寫“稱”。提示要點：“稱”是左右結構，右邊“爾”的撇和

左點要穿插到左邊的禾木旁中。

(4)學生描紅，臨寫，展評。

(5)學生自主練寫“秤”。同桌互評。

2.書寫“柱、桿”。

(1)出示范字，引導觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時捺變成點。

(2)提醒關鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點；“桿”字右

邊是“干”，不要寫成“千”。

(3)學生自主練寫“柱、桿”。

(4)同桌互評。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語“稱象、一同、柱子、秤桿”。

【設計意圖】集中識字、寫字，教師先范寫，再關注易錯部分，讓學生積極、

主動地投入到學習中。滲透抓關鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學生把字

寫規(guī)范，提高學生識字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第2課時

課時目標

1.會寫“底、做”等6個字，會寫“到底、做事、歲月”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。學習第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖

稱象的過程。通過對比，體會詞語“才”表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

教學過程

板塊一復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了

哪些稱象的辦法呢？這節(jié)課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

板塊二對比體會，了解過程

1.學習官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

課件出示

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不

行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導朗讀：先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調要上揚。（教師范

讀，再指名讀）

理解詞語：“議論”是什么意思？（議論：對人或事物的好壞、是非等表示

意見，文中指官員們對怎樣稱象發(fā)表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表

現(xiàn)？（學生交流）

課件出示

曹操聽了直搖頭。

（5）理解詞語：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個詞語替換“直”？

（不停地）

（6）指名讀。指導學生邊說邊做動作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對話。

【設計意圖】引導學生運用多種方法理解詞語的意思，聯(lián)系上下文理解“議

論”，通過換詞的方法理解“直”，通過動作演示領會“直搖頭”。這樣的教

學設計就把學習語言、理解內容緊密聯(lián)系起來了。

2.學習曹沖稱象的辦法。

（1）過渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示課件）

課件出示

我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船

舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。

然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對于這個辦法，你有什么疑

問？

預設：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可

以把石頭換成別的東西嗎？

③教讀長句子，學生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說過程。

①小組實驗：學生拿出課前準備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、

秤等工具，小組分工合作，動手實踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說過程：理清順序，用上表示順序的詞語，用自己的話說說曹沖稱象的

經(jīng)過。小組內互評。

（6）課件出示課后習題第二題。

①自主完成習題，標上序號。展評答案。

課件出示

讀第4自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。

①趕象上船:③把大象趕上震，往船上裝石頭；

應在船翟上做記號；。稱石頭的重量；

②借助“先、再、然后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名

交流）

（2）小結歸納：