八年級物理上冊第3章光和眼睛3

3.5奇妙的透鏡

一、教材分析：

這節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書粵教滬科版八年級第三章第五節(jié)透鏡的

內容。透鏡是照相機、投影機等光學儀器的最重要的組成局部，研究透鏡對光的作用是本節(jié)

課的重點，通過學生實驗自主探究，結合信息技術的動態(tài)演示，讓學生對透鏡的認識得到提

升。為今后學習“透鏡在生活中應用"作好鋪墊。

二、學情分析：

1、八年級的學生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)

象及日常生活中的物理學原理。

2、已經有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進行歸納并得出初步結論。

3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學現(xiàn)象。

4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現(xiàn)象，為本次課的學習內容打下了經驗根底。

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

(2)知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；

2、過程與方法：

(1)讓學生帶著問題，通過實驗與探究，體驗科學探究的過程。

(2)培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。

(2)在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法。逐步建立物理學習的興趣。

四、重點、難點分析

重點與難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

五、實驗器材：老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝有渾濁液體的透明杯、平行光源、低壓

電源、

實物投影儀、激光演示儀、多媒體等。

六、教學方法：觀察法、討論法、探究實驗法。

七、教學策略：

在本節(jié)課的教學設計上著重從以下幾個方面進行了考慮。

1.注意引導學生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣，

引導學生進入本節(jié)課要探究的主要課題，通過討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學的

知識應用于生活當中，從物理走向生活。

2.讓學生經歷深究學習的過程，在注重科學探究的根底環(huán)節(jié)上，滲透物理學科的根本

研究手段，引導學生準確表達自己的觀點，加強合作探究，在合作中，相互取長補短，不斷

改良自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步。

3.落實新的學生評價機制，不僅注重結論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學生積

極參與探究過程，激發(fā)起學生活潑的思維。保持學生對學習、對科學的興趣。

學習過程中，通過信息技術創(chuàng)設的情境充分調動學生各知覺器官，做到“細觀察、多動

手、勤思考".通過觀察、猜測、探究、推理、模仿、體驗等方法完本錢節(jié)知識的學習。本

節(jié)課采用“問題導學，引導發(fā)現(xiàn)"的教學模式，采用情境探究法等，使學生在自主探究的過

程中完成學習的任務。

八、教學過程:

教學活動

教學環(huán)節(jié)設計意圖

教師活動學生活動

由學生答復各種透鏡

本環(huán)節(jié)的設計意圖是

的不同之處：有的中間

結合教材中的講解（可用投影片或課件輔溫故知新，通過學生

厚邊緣薄，有的中間薄

一、創(chuàng)設情助），使學生認識到透鏡外表的形狀特征，熟悉的鏡子引入課題，

邊緣.

景從而引出主光軸和光心的概念.激發(fā)了學生的學習興

學生體會近視眼鏡中

激發(fā)探究開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹趣。通過學生間的交

間較薄，邊緣較厚，是

透鏡的概念。這樣一開始就把學生的注意流，使學生對透鏡有了

凹透鏡；遠視眼鏡中間

力都集中到課上，激發(fā)學生的學習興趣。初步的了解。為下一環(huán)

較厚，邊緣較薄，是凸

節(jié)作出了鋪墊。

透鏡.

指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光在學生進行自主設計、

學生討論說出幾種不

二、講授新透過的這一類鏡子即透鏡.解決問題的過程中，教

同的猜測，選擇現(xiàn)有器

課發(fā)給學生各種類型的透鏡.師不斷地給予學生展

材，自己設計方案驗證

1、透鏡的總結并畫出或投影出幾種不同類型的透示的時機，并對他們的

自己的猜測.

種類鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，成功予以肯定和鼓勵，

學生探究實驗過程。

中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡.激發(fā)他們學習的熱情。

使平行光射向混濁液

實驗一：觀察手平行光射向透鏡后，光線

體，依次把凸透鏡和凹

的傳播路徑的改變情況。

2、實驗探透鏡放入手電筒和液鼓勵學生之間共

引導學生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域

究透鏡對面之間.同合作，通過仔細觀察

光的亮度和光照范圍的變化.

光線的作討論得出：放入凸透鏡實驗現(xiàn)象，相互討論歸

提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么

用后，光照范圍變小、變納結論。

現(xiàn)象？

亮，放入凹透鏡，光照

并畫出光路圖：

范圍變大、變暗。

凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)

歸納小結

散作用.

實驗二：用激光演示儀演示.

演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透

鏡時光線的傳播情況，并說明：平行光通

學生認真觀察比照，進進一步驗證透鏡

過凸透鏡折射后會聚到一點上，所以凸透

一步驗證實驗一的結對光線的作用，增強學

鏡對光起會聚作用，平行光通過凹透鏡折

果。生的自信心。

射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對光起發(fā)散作

用。

并畫出光路圖：

根據學生作圖情況反應，利用多媒體演示

平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給

出焦點和焦距的概念，并用字母表示出

來.還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹

讓學生發(fā)表自己實驗讓學生明確不同

透鏡的焦點是虛焦點.幫助學生領會虛焦

3.焦點和得出的結果與演示實的實驗設計都可以得

點的含義：除讓學生迎著光看外，可以借

焦距驗的結果的異同點。進出相同的結果，但實驗

助光路圖告訴學生剛剛觀察到的現(xiàn)象.實

一步明確效果不同。

驗演示每個透鏡的焦點有兩個.它們關于

透鏡的中心對稱.再換用焦距不同的透鏡

重復實驗，得出焦距越小的透鏡，會聚或

發(fā)散作用越明顯.

仿真實驗二：用平行光找凸透鏡的焦點.

每個同學一個凸透鏡，

老師指出這一點我們叫它焦點.焦點到透

正對著平行光，透鏡另

鏡中心的距離叫焦距（注意提醒學生：最小

一側放一張白紙或用強調學生之間的

最亮的光斑要通過比照找到）.再讓學生將

書本的反面，移動透鏡合作學習，養(yǎng)成團結協(xié)

凸透鏡換成凹透鏡重復上面實驗，還能否

和紙的距離，在紙上找作精神。

在紙上找到亮點平行于主光軸的光會集在

到一個最亮最小的光

一點，這個點叫焦點。焦點到光心的距離

斑。

叫做焦距。

1.如何判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透

三、穩(wěn)固穩(wěn)固加深學生對

鏡？如何測出凸透鏡的焦距？答復并小組討論

練習課堂知識的理解

2.思考：如何測量凹透鏡的焦距？

四、歸納總

透鏡的分類，有關透鏡的根本知識，

結課堂小學生總結。

透鏡對光的作用.

結

激發(fā)學生的學習興趣，

把掌握的知識與技巧

五、知識拓結合“信息瀏覽"，再舉生活實例，讓學

學生觀察思考答復。運用到實際生活中去，

展生知道環(huán)境中的光學知識。

進行與生活相關的探

究中。

透鏡

一、凸透鏡和凹透鏡

1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。

2、凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

3、作用：凸透鏡對光有會聚作用。

六、板書設凹透鏡對光有發(fā)散作用。

計

小七

（1）（2）

二、焦點和焦距

1、焦點：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點。

2、焦距：焦點到光心的距離叫做焦距。

九、教學反思：

?奇妙的透鏡?實質上是前一節(jié)?光的折射?的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有

著極其廣泛的應用，所以本節(jié)主要向學生介紹透鏡的根本知識，引導學生探究透鏡對光的作

用，這是后續(xù)知識“透鏡成像規(guī)律及其應用"的根底，因此，它是本章的中心內容。為了提

高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的理解，按照?課程標準?對本節(jié)課的要求，我盡量

從日常生活現(xiàn)象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學生的動手習慣

和用探究實驗研究問題的能力。

新課內容分為三局部：第一局部：透鏡的根本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有

關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標〃，

同時讓學生體驗知識，將知識活化?？蓻]想到：學生拿到透鏡就摸起沒完。又耽誤了不少時

間。第二局部：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出