第11課《送東陽(yáng)馬生序》課件語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

送東陽(yáng)馬生序?qū)W習(xí)目標(biāo)1、掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、能夠領(lǐng)會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法。3、學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)、刻苦自勉的精神。模塊一文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，別號(hào)玄真子，也稱(chēng)宋學(xué)士，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱(chēng)為“明初詩(shī)文三大家”。朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》等。背景鏈接本文選自《宋濂全集》卷三十一（人民文學(xué)出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（今屬浙江）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí)，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng)。宋濂了解他是個(gè)“善學(xué)者”，便寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他珍惜現(xiàn)有良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。題目解讀寫(xiě)給東陽(yáng)晚輩馬君則的一篇贈(zèng)序。東陽(yáng)，今屬浙江。生，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。文體知識(shí)

序一種文體，一般用以陳述作品主旨、創(chuàng)作經(jīng)過(guò)等。序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈(zèng)序一般是在送朋友遠(yuǎn)行時(shí)所作，內(nèi)容多是一些安慰、勉勵(lì)、惜別、祝愿的話(huà)。本文是一篇贈(zèng)序。模塊二初讀課文翻譯課文（第一段）原文：余幼時(shí)即嗜(shì)學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還(huán)。天大寒，硯(yàn)冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。錄畢，走送之，不敢稍逾(yú)約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。得到借跑超過(guò)約定期限因此譯文：我年幼時(shí)就非常喜歡讀書(shū)。家境貧窮，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常常向藏書(shū)的人家求借，親手用筆抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書(shū)。抄寫(xiě)完畢后，便馬上跑去還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此有很多人都愿意把書(shū)借給我，于是我能夠遍觀(guān)群書(shū)。翻譯課文原文：既加冠(guān)，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩(shuò)師名人與游，嘗趨(qū)百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降(jiàng)辭色。已成年學(xué)問(wèn)淵博的老師快步走請(qǐng)教道德聲望高譯文：成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾經(jīng)快步趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，門(mén)人弟子擠滿(mǎn)了他的屋子，他的言辭和臉色從未稍變得緩和。填滿(mǎn)言辭和臉色翻譯課文原文：余立侍(shì)左右，援(yuán)疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟(sì)其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒(zú)獲有所聞。提出詢(xún)問(wèn)訓(xùn)斥，呵責(zé)周到回答，這里是辯解的意思。譯文：我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲訓(xùn)斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。等待翻譯課文（第二段）原文：當(dāng)余之從師也，負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸(jūn)裂而不知。至舍(shè)，四支僵勁不能動(dòng)，媵(yìng)人持湯沃灌，以衾(qīn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被(pī)綺(qǐ)繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；背著書(shū)箱，拖著鞋子深冬皮膚因寒冷干燥而干裂客舍同“肢”這里指奴役暖和供養(yǎng)，給···吃同“披”系帽的帶子動(dòng)詞，在腰間佩戴香袋光彩鮮明的樣子翻譯課文譯文：當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥裂開(kāi)都不知道?；氐娇蜕幔闹┯膊荒軇?dòng)。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來(lái)。寄居在旅店里，旅店老板每天供應(yīng)兩頓飯食，沒(méi)有魚(yú)肉類(lèi)美味佳肴的享受。同客舍的人都穿著華麗的綢緞衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間懸掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩照人，像神仙一樣；翻譯課文原文：余則缊(yùn)袍(páo)敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄(mào)老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬(miù)稱(chēng)其氏名，況才之過(guò)于余者乎？破舊的衣服羨慕年老參與這里指有官位的人恩寵光耀跟隨這里是自謙的說(shuō)法翻譯課文譯文：因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)的辛勤和艱苦大概就是像這個(gè)樣子。如今我雖已年老，沒(méi)有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽(tīng)候詢(xún)問(wèn)，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q(chēng)頌自己的姓名，更何況才能超過(guò)我的人呢？翻譯課文（第三段）原文：今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩(lǐn)稍之供，父母歲有裘(qiú)葛之遺(wèi)，無(wú)凍餒(něi)之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告、求而不得者也；凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！這里指朝廷公家按時(shí)供給的糧食泛指四季衣服饑餓都是古代學(xué)官名向別人借翻譯課文譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒(méi)有什么成就，猶且有幸做了官，并且承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢(xún)問(wèn)，四海之內(nèi)也錯(cuò)誤地稱(chēng)說(shuō)我的姓名，何況才能超過(guò)我的人呢？現(xiàn)在諸生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給糧食，父母每年有皮衣葛衣送來(lái)，沒(méi)有挨餓受凍的憂(yōu)慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書(shū)，沒(méi)有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有去詢(xún)問(wèn)卻不告訴，去求教卻得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來(lái)后才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒(méi)養(yǎng)成的，這不是天資低下，就是用心不如我這樣專(zhuān)一罷了，哪里是別人的過(guò)錯(cuò)呢？翻譯課文（第三段）原文：東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁(yè)余，撰(zhuàn)長(zhǎng)書(shū)以為贄(zhì)，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷(yí)。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆(dǐ)我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！同輩指退休后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝拜見(jiàn)議論辯駁言辭謙和，臉色平易詆毀翻譯課文譯文：東陽(yáng)的馬君則，在太學(xué)中已學(xué)習(xí)二年了，同輩的人都稱(chēng)贊他的賢能。我到京師朝見(jiàn)皇上時(shí)，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我，寫(xiě)了一封長(zhǎng)信作為禮物，文辭很順暢通達(dá)，同他論辯，言語(yǔ)溫和而態(tài)度謙恭。他自己說(shuō)少年時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很用心、刻苦，這可以稱(chēng)作善于學(xué)習(xí)者吧！他將要回家拜見(jiàn)父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱辛告訴他。如果說(shuō)我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，是我的本意?。蝗绻g毀我夸耀自己際遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，是不理解我?。∧K三深入學(xué)習(xí)1、在求學(xué)過(guò)程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。①求書(shū)之難。作者用借書(shū)、抄書(shū)的辦法來(lái)克服(每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄)②求師之難。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來(lái)克服(嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn))。③生活之苦。作者歷盡苦寒，破衣粗食,但他以?xún)?nèi)心的充足、精神的強(qiáng)大來(lái)克服這一困難(以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也)。示例:最讓我感動(dòng)的是“天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)出了嚴(yán)冬時(shí)節(jié)作者抄書(shū)的艱苦,簡(jiǎn)潔生動(dòng),十分傳神,如在眼前。2、本文前兩段多處運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。第1段詳細(xì)描寫(xiě)“天大寒”：用寒冬天氣抄書(shū)的情景表現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的艱苦，襯托作者學(xué)習(xí)的刻苦。第2段“窮冬烈風(fēng)”“大雪”從季節(jié)、天氣等方面描寫(xiě)了惡劣的環(huán)境，從側(cè)面烘托了作者從師求學(xué)的旅途之艱。3、文中作者是如何描繪“同舍生”的衣著的?這樣寫(xiě)的目的是什么？作者連用“被”、“戴”、“腰”、“佩”“備”等動(dòng)詞著力寫(xiě)“同舍生”服飾的華美。目的：作者通過(guò)與“同舍生”衣著的對(duì)比，突出自己內(nèi)心的充實(shí)與強(qiáng)大，反襯其讀得學(xué)習(xí)之樂(lè)，以勉勵(lì)馬生珍惜良好的讀書(shū)條件，專(zhuān)心治學(xué)。4、課文多處運(yùn)用對(duì)比手法，找出來(lái)，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。①“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對(duì)比，突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度；②“同舍生”的豪華裝束，與作者的“韞袍敞衣”形成對(duì)比，突出作者內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大。③太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對(duì)比，突出專(zhuān)心學(xué)習(xí)的重要性。好處：通過(guò)對(duì)比，有力地突出文章的主題，勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué)上進(jìn)。5、“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，這句話(huà)的含義是什么？一個(gè)人心中有精神支柱，就能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。6、第二段的最后一句話(huà)寫(xiě)的什么？有何作用？寫(xiě)自己不怕各種艱難，勤苦學(xué)習(xí)，所以終于學(xué)有所成。是對(duì)第一部分的總結(jié)，最后以反問(wèn)承上啟下，誠(chéng)懇而含蓄地道出對(duì)馬生的勸誡、勉勵(lì)和期望。7、其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳”中“余之專(zhuān)”指的是哪些?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。①“硯冰堅(jiān),手指不可屈伸”的抄書(shū)之苦，體現(xiàn)求學(xué)欲望強(qiáng)烈。②“色愈恭,禮愈至”的侍師之態(tài)，體現(xiàn)求師態(tài)度虔誠(chéng)。③“四支僵勁不能動(dòng)”的受凍之狀，體現(xiàn)求學(xué)毅力過(guò)人。模塊四課堂總結(jié)作者的精神品質(zhì)（人物形象）①勤奮好學(xué)，