習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材分析《習(xí)作：故事新編》為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本章節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)改寫、創(chuàng)作故事的方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。課程選取了課本中的經(jīng)典故事，旨在讓學(xué)生在掌握原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，融入新的元素，鍛煉其敘事能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)深度，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)故事情節(jié)和人物有較強(qiáng)的感知力，能理解并復(fù)述課文內(nèi)容。在知識(shí)層面，他們掌握了基本的詞匯和句型，具備初步的閱讀理解和寫作能力。能力上，學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，形成了基本的觀察、想象和表達(dá)能力，但創(chuàng)新思維和獨(dú)立創(chuàng)作能力尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)方面表現(xiàn)良好，有利于課堂上的互動(dòng)交流。然而，部分學(xué)生對(duì)寫作仍存在畏懼心理，習(xí)作時(shí)可能出現(xiàn)思路不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。因此，本課程將從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)故事新編激發(fā)學(xué)生興趣，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中克服困難，培養(yǎng)自信的寫作態(tài)度。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：本節(jié)課將采用統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材，配合經(jīng)典故事原文及改寫范例，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)故事創(chuàng)作卡片，分組討論時(shí)用以記錄創(chuàng)意點(diǎn)子和故事框架。針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，已確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的完整性和安全性，準(zhǔn)備了必要的創(chuàng)作工具，如彩筆、便簽紙等，以支持學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的實(shí)際操作需求。所有資源均與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布故事原文及改寫范例，要求學(xué)生閱讀并思考故事情節(jié)的改寫方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“故事新編”課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的人物可以如何改編？”引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀故事，嘗試?yán)斫夤适赂木幍囊c(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，記錄下自己的想法和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：通過(guò)平臺(tái)提交自己的預(yù)習(xí)筆記或初步的故事改編想法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

使學(xué)生提前接觸并思考故事改編技巧，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事視頻，引出“故事新編”的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事改編的技巧和方法，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)實(shí)踐改編故事。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在改編過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供及時(shí)的指導(dǎo)和解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，積極思考改編故事的可能性。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試將想法轉(zhuǎn)化為故事。

提問(wèn)與討論：對(duì)于改編故事過(guò)程中的疑問(wèn)，勇敢提出并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生掌握故事改編的技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際改編中。

合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事改編的技巧，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)技能的掌握。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生編寫自己的故事改編作品。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供個(gè)性化的反饋和建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，認(rèn)真完成自己的故事改編作品。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更廣泛的閱讀和思考，吸收更多創(chuàng)作靈感。

反思總結(jié)：對(duì)自己的改編作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我評(píng)價(jià)和自我完善的能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的故事改編能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

通過(guò)反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我提升的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》中的經(jīng)典故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，作為故事改編的參考。

-《格林童話》系列，了解不同文化背景下的故事敘述方式。

-《中國(guó)民間故事》精選，感受傳統(tǒng)故事的特點(diǎn)，探索如何融入現(xiàn)代元素進(jìn)行改編。

-《成語(yǔ)故事》選集，從寓意深刻的小故事中汲取改編?kù)`感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的故事，嘗試從不同的角度進(jìn)行改編，例如改變故事背景、增加新角色、改變故事結(jié)局等。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何將個(gè)人情感和觀點(diǎn)融入故事改編中，使故事更具個(gè)人特色。

-探究不同文化背景下故事的共同點(diǎn)和差異，比較東西方童話的敘事風(fēng)格，討論其對(duì)故事改編的影響。

-嘗試將改編后的故事通過(guò)繪畫(huà)、戲劇、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和感染力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭和社區(qū)的講故事活動(dòng)，將改編故事與他人分享，收集反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步提高改編技巧。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將故事改編與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)他們從自己的視角出發(fā)，創(chuàng)造性地改寫故事。這種做法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們?cè)趧?chuàng)作中融入了自己的情感和思考。

2.我還引入了多媒體和實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、繪制故事插圖等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更深刻地理解故事改編的技巧，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者小組分工不夠明確。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，改編故事仍然存在難度，他們可能需要更多的指導(dǎo)和支持來(lái)提升創(chuàng)作能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋有時(shí)不夠及時(shí)和具體，這可能影響學(xué)生改進(jìn)和進(jìn)步的積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂中設(shè)計(jì)更多樣化的討論主題，并明確小組分工，確保每位學(xué)生都能在討論中有事可做，有話可說(shuō)。

2.對(duì)于教學(xué)方法的問(wèn)題，我打算在課堂上提供更多改編故事的范例和步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建創(chuàng)作框架，逐步提升他們的創(chuàng)作技能。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將努力做到及時(shí)批改作業(yè)，并給出具體、有針對(duì)性的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也會(huì)設(shè)置一些自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課后作業(yè)1.編寫自己的故事改編作品：選擇一個(gè)你喜歡的故事，嘗試從不同的角度進(jìn)行改編，例如改變故事背景、增加新角色、改變故事結(jié)局等。要求作品不少于200字。

2.故事改編分享：將你的改編故事與家人或朋友分享，記錄下他們的反饋和建議，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改，提高故事的吸引力和邏輯性。

3.創(chuàng)作故事插圖：為你的改編故事繪制一幅插圖，可以是手繪或電腦繪圖，要求插圖能反映出故事的主要場(chǎng)景和角色。

4.編寫故事續(xù)集：選擇一個(gè)你熟悉的故事，為其編寫一個(gè)續(xù)集，要求續(xù)集中的主要角色保持一致，情節(jié)發(fā)展合理且富有創(chuàng)意。

5.比較東西方童話的敘事風(fēng)格：閱讀一篇西方童話和一篇中國(guó)民間故事，比較它們的敘事風(fēng)格，并撰寫一篇短文，分析兩者的異同點(diǎn)。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

1.故事改編作品示例：《小紅帽》改編

原故事：小紅帽在去外婆家的路上遇到了狼，狼先吃了外婆，又假扮外婆吃了小紅帽，最后被獵人救出。

改編：在一個(gè)現(xiàn)代城市，小紅帽變成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，她去奶奶家的路上遇到了一個(gè)詭異的陌生人。陌生人假裝是奶奶的朋友，先吃了奶奶，又假扮奶奶吃了小紅帽。最后，一個(gè)警察救出了小紅帽。

2.故事改編分享示例：我將改編后的《小紅帽》故事分享給了我的媽媽，她覺(jué)得故事很有創(chuàng)意，但情節(jié)有些復(fù)雜，建議我簡(jiǎn)化一些情節(jié)，讓故事更容易理解。

3.故事插圖示例：《小紅帽》插圖

插圖描述：在一個(gè)繁華的城市街道上，小紅帽穿著可愛(ài)的紅色外套，背著書(shū)包，正與一個(gè)穿著黑色大衣的陌生人交談。背景中有高樓大廈和行駛的汽車，營(yíng)造出一種現(xiàn)代都市的氛圍。

4.故事續(xù)集示例：《小紅帽》續(xù)集

續(xù)集情節(jié)：小紅帽被警察救出后，她決定成為一名警察，保護(hù)其他孩子免受壞人的傷害。她努力學(xué)習(xí)，最