3古詩詞三首 六月二十七日望湖樓醉書 （教學設計）2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（教學設計）2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（教學設計）2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《古詩詞三首》中的《六月二十七日望湖樓醉書》，選自2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過蘇軾的其他作品，對古詩詞的基本知識、韻律、意境等方面有了一定的了解。本節(jié)課通過分析《六月二十七日望湖樓醉書》的背景、意境、修辭手法等，使學生進一步理解蘇軾的詩詞風格，提高對古詩詞的鑒賞能力，同時鞏固對古詩詞的基本知識。教學內容與教材緊密關聯(lián)，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認同感和審美情趣。通過深入學習《六月二十七日望湖樓醉書》，學生將提升以下能力：一是增強文化自信，深入理解蘇軾及其作品的歷史背景和文化內涵；二是提高審美鑒賞能力，通過分析詩詞的意境、修辭手法，把握古詩詞的藝術魅力；三是鍛煉思維品質，學會從多角度解讀古詩詞，形成獨立見解。這些目標與課本內容緊密相關，有助于學生在實踐中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的教學對象為六年級學生，他們在知識層面已具備一定的古詩詞閱讀和欣賞基礎，對蘇軾的作品有一定了解，但在深入理解詩意、把握詩歌手法方面仍有待提高。能力方面，學生具備基本的語言表達能力，但分析、綜合、評價等高階思維能力尚需加強。素質方面，學生對中國傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但缺乏深入的認識和感悟。

在行為習慣方面，學生課堂參與度較高，但部分學生在自主學習與合作探究中存在依賴心理，對課程學習有一定影響。此外，部分學生對于古詩詞的理解和欣賞較為困難，可能會影響他們對本節(jié)課內容的興趣和積極性。

因此，在教學過程中，教師應關注學生個體差異，提供適當引導和幫助，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，以提高課程學習效果。同時，結合課本內容，注重引導學生感悟古詩詞的魅力，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，包含《古詩詞三首》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《六月二十七日望湖樓醉書》相關的圖片、背景資料、蘇軾生平介紹以及詩詞朗誦視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解詩詞意境和作者情感。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為討論區(qū)，每組配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果；同時設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和分享學習心得。教室環(huán)境布置應有利于學生互動交流和自主學習。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課

1.導入語：同學們，上一節(jié)課我們學習了《惠崇春江曉景》，領略了蘇軾筆下的春天美景。今天，我們將要學習一首他在夏日西湖所作的詩詞《六月二十七日望湖樓醉書》。讓我們一同走進這首詩，感受蘇軾夏日西湖的別樣風光。

2.學生齊讀課題，了解課題背景。

第二環(huán)節(jié)：自主學習

1.學生自讀詩詞，理解詩意。

a.學生自行閱讀詩詞，感受詩詞的節(jié)奏和韻律。

b.學生分享閱讀心得，交流對詩詞的初步理解。

2.教師引導：請大家關注詩詞中的關鍵詞，試著用自己的話說說詩詞描繪了哪些景象。

第三環(huán)節(jié)：深入探究

1.學生細讀詩詞，品味意境。

a.教師提問：詩詞中描繪了哪些具體的景象？這些景象有何特點？

b.學生回答，教師總結：詩句通過“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”等生動形象的描繪，展現(xiàn)了夏日西湖的美麗風光。

2.分析詩詞手法，領悟作者情感。

a.教師提問：作者是如何運用修辭手法來表達自己的情感？

b.學生回答，教師總結：詩詞運用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地表達了作者對夏日西湖美景的喜愛之情。

3.課堂討論：從詩詞中可以看出蘇軾怎樣的性格特點？

a.學生分組討論，分享討論成果。

b.教師點評，總結蘇軾性格特點：蘇軾性格豁達、樂觀，對自然美景有著獨特的感受力和熱愛。

第四環(huán)節(jié)：課堂實踐

1.詩詞朗誦：學生分組朗誦詩詞，感受詩詞的節(jié)奏和韻律。

2.詩詞繪畫：學生根據(jù)詩詞內容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅夏日西湖的畫作。

3.成果展示：學生展示畫作，分享創(chuàng)作心得。

第五環(huán)節(jié)：總結拓展

1.教師提問：通過本節(jié)課的學習，大家對蘇軾的詩詞有了更深入的了解，誰能來說說這首詩詞的主旨？

2.學生回答，教師總結：《六月二十七日望湖樓醉書》描繪了夏日西湖的美景，表達了作者對自然美景的熱愛和對生活的樂觀態(tài)度。

3.拓展思考：請同學們思考一下，蘇軾是如何通過描繪自然景象來表達自己的情感？

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.根據(jù)詩詞內容，發(fā)揮想象，寫一篇《我眼中的夏日西湖》。

3.收集蘇軾的其他作品，了解其生平事跡，下節(jié)課與同學分享。教學資源拓展1.拓展資源：

a.蘇軾的其他詩作：推薦學生閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等作品，進一步了解蘇軾的詩詞風格和文學成就。

b.古代文人墨客的西湖詩詞：搜集并閱讀古代詩人如白居易、楊萬里等描寫西湖的詩作，對比分析不同詩人對西湖的描繪手法和情感表達。

c.西湖的歷史文化背景資料：了解西湖的歷史變遷、民間傳說和相關文化習俗，幫助學生更好地理解詩詞中的文化內涵。

2.拓展建議：

a.詩詞鑒賞：鼓勵學生多閱讀、多品味蘇軾及其他詩人的作品，學會從詩詞的形象、情感、手法等方面進行鑒賞，提高審美能力。

b.詩詞創(chuàng)作：學生可以嘗試模仿蘇軾的詩詞風格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩詞，鍛煉自己的文學表達能力。

c.文化研究：引導學生關注詩詞背后的歷史文化，通過查閱書籍、資料，了解詩詞產(chǎn)生的時代背景，加深對詩詞文化內涵的理解。

d.課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，如閱讀心得、詩詞創(chuàng)作、文化研究等，促進同學間的交流與學習。

e.實地考察：條件允許的情況下，組織學生實地考察西湖，親身感受西湖美景，將詩詞與現(xiàn)實相結合，提高學生對詩詞的感悟。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神是評價的重要方面。觀察學生在自主閱讀、討論、回答問題和詩詞朗誦等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解學生對詩詞內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻，包括對詩詞意境、手法、作者情感等方面的分析和解讀。關注學生的思考過程和觀點創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：設計針對本節(jié)課教學目標的隨堂測試，包括填空、選擇、簡答等題型，檢測學生對詩詞內容、手法、情感等方面的掌握程度。

4.詩詞創(chuàng)作與繪畫：評價學生根據(jù)詩詞內容創(chuàng)作的詩詞和畫作，考察學生對詩詞意境的理解和創(chuàng)意表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和創(chuàng)作作品，給予及時的反饋和指導?？隙▽W生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。

a.針對課堂表現(xiàn)：鼓勵積極參與、主動發(fā)言的學生，提醒注意力不集中的學生注意改正。

b.針對小組討論成果：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，對觀點不明確、分析不深入的小組提供指導和建議。

c.針對隨堂測試：分析學生答題情況，針對普遍存在的問題進行講解，對個別學生進行輔導。

d.針對詩詞創(chuàng)作與繪畫：鼓勵有創(chuàng)意的作品，對表現(xiàn)不足的學生給予具體指導，提高其創(chuàng)作能力。板書設計1.詩詞標題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-蘇軾

2.詩詞意境：

-黑云翻墨未遮山

-白雨跳珠亂入船

3.修辭手法：

-比喻

-擬人

4.作者情感：

-對自然美景的熱愛

-樂觀豁達的人生態(tài)