部編版二年級語文下冊第1課《古詩二首》教案

第一單元春天

+

春天里，春風(fēng)暖暖拂大地，草芽染新綠，柳葉彎如眉；春天里，春雨細(xì)細(xì)落

大地，遠(yuǎn)山蒙水汽，大澤蓄春潮；春天里，春花朵朵競吐艷，梨花白勝雪，桃花

抹胭脂；春天里，春鳴聲聲唱春光，麻雀嘰喳叫，燕子喝啾吟……。春天，充滿

生機(jī)，充滿活力，讓人不禁邁開雙腳，張開雙臂，用滿懷熱情去擁抱她。

走進(jìn)本單元，我們挽臂共賞春之美景：二月仲春時節(jié)，草長鶯飛，楊柳拂堤,

兒童散學(xué)歸來放紙鶯；柳條輕垂，春風(fēng)似剪，裁出細(xì)葉妝飾高樹；奔向田野，尋

找春天，萬物煥生機(jī)，春情滿大地……?？赐甏壕?，我們還可以聽聽春的故事：

霰鼠先生無意間漏掉花籽，來年小路上開滿鮮花，給小動物們帶來美好；鄧小平

爺爺在天壇公園植樹，挖坑、選苗、填土，親力親為毫不含糊……

本單元既有經(jīng)典古詩、寫景散文，還有童話故事、名人故事，風(fēng)格或典雅莊

重，或活潑生動，或樸實無華，朗讀時要注意語氣和重音。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL?S^C舞.誓,卜城冷畬

分課時

具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點

類安排

課文安排了兩首

古詩，這兩首古詩都描圖文對照想象畫面，能

古詩二首繪了春天的美景，抒發(fā)用自己的話說出詩句描述2課時

了作者對春天的贊美的春天的美景；背誦古詩。

之情。

課

課文是一篇語言

文

優(yōu)美、充滿兒童情趣的正確、流利地朗讀課

散文，通過對“我們”文，能注意語氣和重音；能

找春天2課時

尋找春天的過程的描說出文中孩子們找到的春

述，讓我們感受到了春天是什么樣的。

光的美好。

課文敘述了長頸

鹿大叔寄來的包裹被

霰鼠弄破了，以至于里

能根據(jù)圖畫仿照例句

面的顆粒狀物品都漏

寫句子；能借助插圖講故

開滿鮮花的撒在去往松鼠太太家

事，知道“美好的禮物”指2課時

小路的路上，霰鼠很沮喪，

什么，并了解生活中還有哪

第二年春天那條路上

些美好的禮物。

開滿了鮮花，原來，長

頸鹿大叔寄來的是一

袋花籽。

課文敘述了1987

年4月5日83歲高齡朗讀課文；默讀第3

鄧小平爺爺

的鄧小平爺爺在北京自然段，能借助圖片說出鄧2課時

植樹

天壇公園親手栽種松爺爺植樹的情景。

柏的事情。

通過引導(dǎo)語和兩

組句子的對比朗讀，引

口

語注意說話的導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語與人交流時，能用恰當(dāng)

交1課時

際語氣氣會帶來不同的交際的語氣說話。

效果，恰當(dāng)?shù)恼Z氣能使

溝通順暢、愉快。

借助公園導(dǎo)覽圖，借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀

識字加油站借助生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”

生識記10個生字。等10個生字；有生活中主

一是補(bǔ)充合適的動識字的意識;能根據(jù)語境

詞語，再說說你在春天補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句

里看到了什么，感受到說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)

語字詞句運用

文了什么。二是根據(jù)不同和感受;能根據(jù)提問讀出句

園

地的提問讀出句子的重子的重音；能根據(jù)提示，寫2課時

一音。好左上包圍和左下包圍的

會寫左上包圍和字，注意不同部分的伸展關(guān)

書寫提示

左下包圍的字。系；能背誦古詩《賦得古原

背誦古詩《賦得古草送別（節(jié)選）》；自主閱

日積月累

原草送別（節(jié)選）》。讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象

閱讀散文《筍芽理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成

我愛閱讀

兒》，感受春天的美好。長過程。

謨包括內(nèi)容導(dǎo)讀目

快

讀產(chǎn)生閱讀兒童故事的

樂錄和推薦書目等，激發(fā)

兒

讀興趣,能自主閱讀喜歡的故

童學(xué)生課外閱讀的興趣，

書1課時

故事，了解故事的主要內(nèi)容；

吧

事樂于和大家分享閱讀

初步學(xué)會看書的目錄。

成果。

1古詩二首

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了

江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)

箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，

饒有樂趣的事，繪出了春天生機(jī)勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜

悅和贊美。

文

本《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。

分詩的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳

析樹內(nèi)在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予

巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

古詩教學(xué)應(yīng)該將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中要給予學(xué)生

充分的自主朗讀的時間，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感受古詩的情感與意境。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩的大

意，感受春天的美好。

教1.認(rèn)識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、

學(xué)柳”等生字拓展的詞語。

目2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

標(biāo)3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教課

時

學(xué)朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句

安2課時

重

描述的春天美景。排

點

―（J]/?住■>第一諦時（蜻7%!V）球、令

/一],I..

求諛第?標(biāo)1

1.認(rèn)識“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個字。

2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

殺杷璃]

識字寫字；朗讀并背誦古詩，用自己的話說出詩句描述的春天美景。

福t學(xué)過夜+

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡

的詞語來描述一下吧。在這個美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流）

2.引出詩題。

過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們在原

野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時候，春天來時，小

孩子又會干些什么呢？

（1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感

受。

（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個畫面，于是有感而發(fā)作了

一首詩。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩一一《村居》

（3）簡介詩人。

高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他

善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。

（4）教師板書詩題并引導(dǎo)學(xué)生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就

是在鄉(xiāng)村居住之意。）

二、識記生字，把握節(jié)奏

過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景，

乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鶯吧。

1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩，學(xué)生一邊看一邊聽。

2.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正

音。

3.指名讀，教師正音。

“鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌

音?！傲钡穆暷甘恰?”不是“n”，注意“柳一一牛”的讀音區(qū)別。教師借助

圖片解釋“紙鶯”就是風(fēng)箏。

4.教師指導(dǎo)識記字形。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識記字形的方法。

①猜字謎識記：?草下鳥戴帽——鶯。

②加一加識記：?才+弗=拂?土+是=堤

?木+卯=柳?酉+卒=醉

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解重點字的含義。

?醉“醉”是一個會意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點、極

端，指喝酒過度，失去正常神志。

?拂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長長的柳條隨風(fēng)擺動，它是怎樣“拂”著

堤岸的？學(xué)生通過想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，

即輕輕擦過。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學(xué)生注意聽古詩的節(jié)奏。

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。

注意：教師范讀時，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓,

帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味。

（2）學(xué)生自由讀古詩，同時圈出句末韻母是“an”的字，注意把這些字讀

得響亮些，防止唱讀。

（3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。

（4）男女生合作讀，同桌合作讀。

三、明確要點，指導(dǎo)書寫

1.出示“詩、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。

詩：古詩、詩歌、詩人、詩詞

村：山村、村莊、村口、農(nóng)村

里：兒里、里詁、里年、里心

2.指導(dǎo)書寫。

（1）（課件出示生字的動漫筆順）學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫

時需要注意的地方，同桌相互說。

（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

詩“t”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊''寺"

]上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。

木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意

村木字旁的點和“寸”字的點相互避讓。

蓑上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的

豎在豎中線上。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以糾正。

（5）學(xué)生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。

四、想象畫面，感悟美好

過渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以

和詩人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！

1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進(jìn)行描

寫？

（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）

（3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？

楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？

①學(xué)生自由發(fā)言。

生1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。

生2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁?/p>

②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語。

【草長鶯飛】指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。

【二月天】指春天。

【拂】彈去，輕輕擦過。

【春煙】春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

【醉】沉迷，過分地愛好。

（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個字，學(xué)生讀后3個字，多讀幾遍。

（5）教師朗讀詩句，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情

境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（6）學(xué)生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)，

如燕子、鮮花、天空等。

（7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。

仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡

快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細(xì)長的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤

岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。

（8）重點探究。

①，，拂"，，醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌

姿、柔態(tài)和神韻。）

②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）

2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會做些什么呢？

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。

①把自己不懂的地方做上記號，和同桌交流。

②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及

時解答學(xué)生交流中遇到的問題。

（2）學(xué)生交流匯報，教師指導(dǎo)。

①字詞釋義。

【散學(xué)】放學(xué)?！緰|風(fēng)】春風(fēng)。

②提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和小伙伴一起放風(fēng)箏的情景，或春天里

喜歡參加的其他活動，想一想“忙趁東風(fēng)放紙鶯”會是怎樣的情景，然后調(diào)動學(xué)

生的情感想象畫面，如放風(fēng)箏的場地，小孩子放風(fēng)箏的動作、歡聲笑語及心情。

③【詩意】傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和

煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢!

（3）重點探究。

①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鶯的心情。）

②這兩句詩寫的是什么？（春風(fēng)所見之人。）

③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩

童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）

五、朗讀成誦，鞏固練習(xí)

1.朗讀展示，升華情感。

學(xué)生完成對內(nèi)容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如

個別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鶯”要讀得歡快

活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動作，如“飛、

拂、放紙鶯”；教師也可以用手勢引導(dǎo)詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學(xué)生入情入境地

朗讀。

2.指導(dǎo)背誦。

（1）師生互動：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對應(yīng)詩句；讓學(xué)生來

描述畫面，教師說出對應(yīng)詩句。

（2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。（課件出示）

①草長鶯飛,拂堤楊柳。兒童散學(xué),忙趁

東風(fēng)O

②草長,拂堤o兒童__________，忙趁O

（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。

（4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。

六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計

1.拓展延伸。

（1）積累關(guān)于春天的詩句。（2）搜集其他關(guān)于春天的詩句，全班交流。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“”“”）

和書說時

-景：草長鶯飛

生機(jī)勃勃

村居楊柳拂堤春煙醉

喜愛贊美

-人:兒童（歸一忙一放）.

—（J■＞第二諱時（個7竄/V）￡於，令

/一------------[,''

就碟第?標(biāo)1

1.認(rèn)識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、

剪”等5個字。

2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

殺杷姬:

能用自己的話說出詩句描述的春天美景，感受春天的美好；背誦古詩。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

河堤堤岸楊柳柳條吹拂醉春煙春風(fēng)拂面草長鶯飛

2.（課件出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇幾個來描述插圖呈現(xiàn)的

景象。

3.教師談話，引出課題，理解課題。

導(dǎo)語：看到柳樹，你們就不由自主地贊美起來。“柳”是我國古典詩詞中一

個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩《村

居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩

《詠柳》。（板書課題）

（1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。

（2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什

么意思？

二、初讀古詩，識記生字

過渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳

樹的呢?

1.（課件播放示范朗讀動畫）學(xué)生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。

聽時注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現(xiàn)的畫面。

2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。

（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。

（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。

3.檢查自讀情況，教師重點指導(dǎo)。

（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均

為平舌音；“剪”為前鼻音。

（2）交流識字方法。

?比一比：詠一泳妝一裝裁一栽剪一煎絳一條

?聯(lián)系生活組詞：

絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）

妝（化妝）（梳妝打扮）

剪（剪刀）（裁剪）

4.再讀古詩。（可《村居》的指導(dǎo)方法）

三、明確要點，指導(dǎo)書寫

1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田

字格中的位置。

由“王、白、石”三個字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變

碧為提，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。

左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出

妝空間；“女”寫在豎中線偏右處。

............L，一

左邊為絞絲旁，第二筆從第一筆的收筆

處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。

上長下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下

22

方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。

上寬、長，下扁、短。上部分均在橫中線下方收

剪]筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

3.教師范寫，學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，

及時糾正學(xué)生書寫中的問題。

4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評議。

四、想象畫面，感悟美好

1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（1）指名讀，學(xué)生邊聽邊想象詩句描繪的情景。

（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。

①（課件出示碧玉圖片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。

②（課件出示柳樹新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些

相似之處？

③思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？

詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均

勻的特點。

④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動的動畫）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪

些特點？

⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就

是衣裙上長長的絲帶。

⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣

寫又有什么好處？

“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳

條就像千萬條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動，十分漂亮。

（3）理解詩意。

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠

色絲帶。

（4）重點探究。

①“一樹”是什么意思？（滿樹。）

②這兩句運用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用

“綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子,美美地讀一讀前兩句詩。

②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。

2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？

（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。

（2）全班交流匯報。

①詩意：這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月

的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。

②把春風(fēng)比喻成剪刀，會裁剪柳葉，寫出了春天的動態(tài)美。

③拓展交流:春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉,它還能裁出什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風(fēng)，

用語自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運用得十分貼切，使這兩句詩成為名

句。大家試著有感情地讀一讀吧。

①自由讀、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀。

②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評議。

3.整體感受：讀完古詩，你覺得這首詩的精妙之處在哪里？

詩人連用三個比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無數(shù)垂下的柳枝比作柔軟

輕盈的絲帶，將二月的春風(fēng)比作裁剪柳葉的剪刀，生動地勾勒出一幅美麗而生機(jī)

勃勃的春景圖。詩中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來形容柳樹，一是與

它們的顏色有關(guān)，二是古代“碧玉”還指少女，如成語“小家碧玉”。“碧玉妝

成一樹高”就自然而然地把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第二句就此

聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這

些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的？原來是二月的春風(fēng)??！運用了

擬人的修辭手法，充分表達(dá)了作者對春天美景的喜愛之情。

五、背誦古詩，作業(yè)設(shè)計

1.教師配樂，學(xué)生有感情地熟讀古詩，多形式反復(fù)吟誦古詩，背誦古詩。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（a”“，，）

品讀詩句，體會詩情（教學(xué)重點）

師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。

生：“碧玉妝成一樹高”應(yīng)該怎么理解呢？（各個小組都提出這個問題）

師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢？

生1:我媽媽愛描眉、涂口紅，還愛穿花裙子。

生2：我知道了?！皧y”是“打扮，化妝”的意思。

師：你們說得真好。這句詩是說春天里柳葉把柳樹打扮得很美。這句詩中，

哪個詞描寫了柳葉的美呢？

生：碧玉。

師：對。誰愿意說說你對這句詩的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把高高的一棵柳樹打扮得很美。

師：（問其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？

生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，應(yīng)該有好多棵柳樹呢！

師：對！這里的“一”指的不是數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里（邊用手指著自

己邊說）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個

說法？

生：今天老師全身的衣服都很漂亮。

師：好極了。誰再來說說對這句詩的理解？

生：像用碧玉做成的柳葉，把柳樹打扮得很美。

師：你說得真棒！同學(xué)們，你們覺得這首詩中哪句詩寫得美？

生1：我認(rèn)為“萬條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天

的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了

綠綠的長頭發(fā)。

生2：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整棵柳樹像用碧玉裝點起

來的，豈不是更美嗎？

生3：最后兩句把春風(fēng)寫得多神呀！春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出

了細(xì)小的柳葉。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂

朗誦）在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的柳條，

一陣陣溫暖的春風(fēng)斷續(xù)地吹來，千萬根柳條長滿了細(xì)小的葉子，隨風(fēng)搖曳。（學(xué)

生緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情）

賞析：兒童的認(rèn)知世界里有許多生動的生活情境。在《詠柳》這首古詩中，

第一、二兩句不太好理解。教學(xué)中，教師善于捕捉語言與學(xué)生生活的聯(lián)系，以引

導(dǎo)學(xué)生借助生活庫存，憑借生活積累，來理解詩句，進(jìn)而展現(xiàn)了語言所描繪的景

象。教學(xué)中，教師還善于運用多種方法幫助學(xué)生展開想象，把古詩的語句變成一

幅幅生動的畫面，讓學(xué)生在想象畫面的過程中感受春天的美好。

本課是兩首描寫春天的古詩，在這兩首古詩中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春

景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動人景象。在本課的教學(xué)設(shè)計上，

我通過激趣引題、感受韻味、想象畫面、感情朗讀幾個方面，由淺入深，層層展

開，引領(lǐng)學(xué)生理解詩意，體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)“以

學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿教學(xué)全過程，鼓勵和引

導(dǎo)學(xué)生大膽地想、盡情地讀。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話

描述出春天的美景，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生感受美、理解美的

能力。

目n

住\古詩二首

1.會認(rèn)、會寫本課的生字。

教學(xué)2：指導(dǎo)5生能正確、流利:有感情地朗讀課文，背誦課文。

要求

3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字，背誦課文。

重點

2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)

難點

1的思想感情。

課時——兩課時

■■費工課時.?

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《村居》。

2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

教學(xué)過程

一激趣導(dǎo)入，了解作者

在二、三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想

帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！（板書詩歌題目：村居）

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生

活在鴉片戰(zhàn)爭之后，《村居》是他寫的一首有關(guān)春天兒童放風(fēng)箏的詩。著有《拙

吾詩稿》。

二自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。（如不認(rèn)識

的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示易讀錯的字）

提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in?！俺谩钡捻嵞甘莈n,不是eng。“鶯”

不要讀成yano

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早，忙趁

東風(fēng)/放紙鶯。

同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心

的語氣。

□學(xué)/反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報交流。

例:詩=1+寺（寺廟旁有人在說話）村=木+寸童=立+里

4.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局。

5.交流快速背詩的方法。

生1:用唱詩的方法來背詩。

生2:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩的意思,知道連起來講的是什

么意思，就可以背詩。

二品悟古詩感受詩情

1.有同學(xué)說可以在理解舊句意思的基礎(chǔ)衛(wèi)磊,那么這首詩的大意是什么

呢？

學(xué)生分組討論交流，組長匯報。（教師課件展示）

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月，

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家，

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

（1）草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉寂的嗎?它有怎樣的美景？

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么？生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀文）

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生

機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生1：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那

萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

生2:詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這

迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔地飄舞。我們的小山村變成了一個充滿

生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎？

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

（2）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

①在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說）

放風(fēng)箏。（板書:兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯）

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎？

生:第三、四句寫的是人物活動，描繪了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)

箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早，趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲

笑語，使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎？

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們

放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鶯,用詩歌表達(dá)自己的心情吧！

四激發(fā)想象，背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長

鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引

了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五作業(yè)布置，課后拓展

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

課后反思

1.俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時，教師可以先把學(xué)

生帶入一個小草青青、楊柳依依、生機(jī)勃勃的情景中。在美麗的春天里,教師采

用各種朗讀形式（如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻

味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的

幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。

2.教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感

悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

2.正確讀寫詩中的生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》，理解詩意，體會詩人愛惜春

光的思想感情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一知詩人，解題意

師：同學(xué)們,不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子,吹面不寒的

楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,綠枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什

么？（出示楊柳圖）今天我們就來學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。（板書詩歌題目：詠柳）

1.關(guān)于作者,你知道多少？（出示課件）

賀知章（659-約744）,字季真，晚年自號四明狂客，漢族，唐代詩人、書法家，

越州永興（今浙江蕭山）人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人，與張若虛、

張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,

其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口，

千古傳誦,作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》，共19首。

2.題目“詠柳”是什么意思？

詠:歌唱,贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一

查，理解詩句的意思。（出示課件）

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼

前，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二釋字詞，明詩意

1.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（1）理解詞語。

妝：（課件演示“妝”字的演變過程）左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝

飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰在打扮？

（通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形，了解字義,更重

要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美

人）

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

（2）理解重點詞語的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩意:柳樹像碧玉裝扮成的一樣，

千萬枝輕柔的柳條垂下來,就像上萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（1）理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。（課件展示剪刀,

引導(dǎo)學(xué)生理解）

（2）理解重點詞語的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁

出的嗎?就是那像剪