高中生物- 課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成-翻譯

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：(15分鐘)

自主學(xué)習(xí)：(請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本第2-6頁，你一定能完成下列問題)

1、翻譯

(1)、翻譯的含義：以為模板合成過程。

(2)、場所：______________________

(3)、條件：a、模板：

b、能量：________________

c^酶：_________________

d、原料：___________________

e、工具：“搬運(yùn)工”

(4)、產(chǎn)物：產(chǎn)生____________________________________________________

(5)、堿基互補(bǔ)配對原則：_____________________________________________

2、密碼子

(1)、密碼子的定義：上的堿基。

(2)、密碼子堿基個數(shù)的確定：DNA、RNA各自有種堿基，而組成生物體蛋白質(zhì)的氨基

酸有種，1個氨基酸的編碼至少需要個堿基，

這些堿基有___________

(用乘法等式表示)種組合，才

足以組合出構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸。

(3)、密碼子的種類：密碼子共有種，其中起始密碼子種，分別

是，終止密碼子種，分別

是，能夠決定氨基酸的密碼子有

種。

3、反密碼子

定義：上能夠與_______________互補(bǔ)配對的?

一種tRNA只能攜帶種氨基酸,一種氨基酸可以由種tRNA攜帶。

mRNA...U-U-A-G-A-U-A-C-U上有多少個密碼子？寫出相應(yīng)的反密

碼子，并根據(jù)密碼子表，列出相應(yīng)的氨基酸序列。

有密碼子個與其相應(yīng)的反密碼子為

氨基酸序列為(查密碼子表填寫)

4、密碼子的特點(diǎn):

（1）、兼容性：一個密碼子只能決定種氨基酸，一種氨基酸可以有一個密碼子，這

種特點(diǎn)稱為密碼子的兼容性、重復(fù)性。

（2）、通用性：密碼子在生物界是通用的，說明所有生物可能具有共同的起源，并且生命在

本質(zhì)上是統(tǒng)一的。這種通用性也成為基因工程操作成功的基礎(chǔ)。

5、DNA中堿基數(shù)量、RNA堿基數(shù)量和蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)量關(guān)系

DNA分子雙鏈堿基數(shù)：RNA單鏈堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中氨基酸個數(shù)基:3:1

DNA模板鏈堿基與mRNA堿基互補(bǔ),mRNA的密碼子與tRNA的反密碼子互補(bǔ),

DNA信息鏈堿基排序與mRNA堿基排序相同，只有U和T的差異。

二、自主練習(xí)：（通過自主學(xué)習(xí)，相信自己能解決下列問題）

1、mRNA的核甘酸序列與（）

A.DNA分子的兩條鏈的核昔酸序列互補(bǔ)B.DNA分子的一條鏈的核昔酸序列互補(bǔ)C.某

~tRNA分子的核甘酸序列互補(bǔ)I）.所有的tRNA分子的核昔酸序列互補(bǔ)

2、某信使RNA的堿基中，尿喀噬占20%,腺喋吟占10%,則作為它的模板的DNA分子中胞

嘴咤占（）A.30%B.35%C.70%D.無法計(jì)算

3、已知一段信使RNA有30個堿基，其中A和C共有12個，那么轉(zhuǎn)錄成信使RNA的一段

DNA分子中G和T的數(shù)目以及該信使RNA經(jīng)翻譯而合成肽鏈時，應(yīng)脫去的水分子數(shù)目分別是

（）A.12和30B.30和90c.18和0D.30和9

I）NA--A—T—（；—C----

4、轉(zhuǎn)錄過程：RNA---U-A—C—G----,該片段中包含的堿基種類、核甘酸種

類依次是（）

A.4、5B.5、4

C.5、5D.5、8

答案1、【答案】B

2、【答案】B

3、【答案】D

【解析】此題主要考查信使RNA堿基數(shù)目和DNA堿基數(shù)目以及形成蛋白質(zhì)時脫去水分子數(shù)

的計(jì)算。由信使RNA的A+C=12,可知信使RNA的U+G=18,DNA模板鏈的T+G=12,A

+C=18；DNA非模板鏈的T+G=18。所以這段DNA分子的G和T的數(shù)目為30。因信使RNA

的30個堿基最多包含10個氨基酸的密碼子，翻譯成肽鏈后脫去9分子水

4、D

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師的組學(xué)生教學(xué)

內(nèi)容織和引導(dǎo)活動意圖

導(dǎo)入新課播放''基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”3D動畫。從學(xué)生感興趣的問題入

手，激發(fā)學(xué)生求知欲望，

教師：“美國實(shí)體天文學(xué)家尼爾?德格拉引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

斯.泰森曾經(jīng)說過‘宇宙里有多少顆星星，DNA

上就有多少個原子.從這個角度來說，一只

狗、一個人等等所有的生物都是一個小宇

宙。因此，我們頭上的宇宙有多么的

浩瀚神奇，我們內(nèi)在的小宇宙就有多么的浩

瀚和神奇，在這里還有許多未知的領(lǐng)域等著

我們?nèi)ヌ剿?，你愿意投身其中為人類的自?/p>

認(rèn)知做出貢獻(xiàn)嗎？”

學(xué)生：“愿意！”

教師：“千里之行始于足下。讓我們從現(xiàn)

在開始探索吧！”（5分鐘）

鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、語言

教師分派任務(wù)：北面一列為一大組探究總結(jié)表達(dá)交流的能力。

問題學(xué)生討

密碼子的知識，中間一大組探究轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的

探討論知識

知識，南面一大組探究翻譯的過程。探究時,

點(diǎn)及疑

以四人為一小組討論本部分知識的知識點(diǎn)及

難點(diǎn)

疑難點(diǎn)，小組長做好記錄。（7分鐘）

一、學(xué)生主動上臺講解知識點(diǎn)。（8分鐘）

馬浩天講解密碼子知識點(diǎn)：

1、找同學(xué)回答翻譯的概念。

2、引領(lǐng)同學(xué)推理密碼子的堿基的數(shù)目。

3、探究密碼子表的應(yīng)用、特點(diǎn)。

學(xué)生配

教師提問學(xué)生課本探究的兩個問題。（3分鐘）

合講解

的者思

考M1

答

二、王小瑜講解tRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)反密

碼子決定氨基酸的閱讀順序。（5分鐘）

三、梁紅紅、梁校通通過模型展示翻譯的動

態(tài)過程。（5分鐘）

動畫展示轉(zhuǎn)錄翻譯的整體過程，進(jìn)一步掌握

重難點(diǎn)。（2分鐘）.

2、地球上幾乎所有的生物都共用一套密碼

子，這一事實(shí)

3、從密碼的簡并性我們能認(rèn)識到；如果密碼

子中的一個堿基發(fā)生變化，可能影響到蛋白

質(zhì)氨基酸的種類，也有可能蛋白質(zhì)氨基酸的

種類不發(fā)生變化（GAU-GAC都決定天冬氨

酸），這就保證了生物遺傳的相對穩(wěn)定性，又

使生物出現(xiàn)變異，從而促進(jìn)生物的發(fā)展進(jìn)化

說明地球上的所有生物都有著或遠(yuǎn)或近

的親緣關(guān)系，或者生物都具有相同的遺傳語

言，或者生命在本質(zhì)上是統(tǒng)一

學(xué)生回

答填回顧知識點(diǎn)、總結(jié)所

總結(jié)知識點(diǎn)，填表比較DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻

表學(xué)。

譯的場所、原料、產(chǎn)物。（3分鐘）

場模板模產(chǎn)物遺傳

課堂小結(jié)所板信息

傳遞

方向

DNA

復(fù)

^1」：

D\A

l).\A

轉(zhuǎn)

錄：

DNA

RNA

翻

譯：

RNA

Pro

學(xué)生回

答

課堂效果監(jiān)測。將知識熟練應(yīng)用

課堂練習(xí)學(xué)生總結(jié)知識上、思想情感上的收獲.

升華知識，深化思想

指導(dǎo)實(shí)際生活。

學(xué)生自己填寫，之后小組長填，最后教師填。

學(xué)

生討論

填寫《評價量規(guī)》填對學(xué)生課堂參與

表。度進(jìn)行量化，對高效課堂

建設(shè)提供有力的支持。

三、學(xué)習(xí)效果測評

(-)鞏固練習(xí)

1、遺傳密碼的組成是（）

A、由A、T、G、C四種堿基中任何三個做排列組合。

B、由A、U、G、C四種堿基中任何三個做排列組合。

C、由A、T、G、C、U五種堿基中任何三個做排列組合。

D、由A、U、G、T四種堿基中任何三個做排列組合。

2、DNA決定RNA的性質(zhì)是通過（）

A、信使RNA的密碼

B、DNA特有的自我復(fù)制

C、堿基互補(bǔ)配對原則

D、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的媒介

3、已知某轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端的三個堿基順序是GAU,它所轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是亮氨酸，那么決

定此氨基酸的密碼是由下列哪個轉(zhuǎn)錄來的（）

A、GAT

B、GAA

C、GUA

D、CTA

4、信使RNA中核甘酸的順序是由下列哪項(xiàng)決定的（）

A、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA中核甘酸的排列順序

B、蛋白質(zhì)分子中氨基酸的排列順序

C、核糖體上的RNA核甘酸的排列順序

D、DNA分子中脫氧核甘酸的排列順序

5、一條多肽鏈上有氨基酸300個，則作為合成該多肽鏈模板的信使RNA分子和轉(zhuǎn)錄信使

RNA的DNA分子至少要有堿基多少個？

A.300；600B.900；1800

C.900；900D.600；900

答案BCADB

（二）

學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

個人同學(xué)教師

項(xiàng)目A級B級C級

評價評價評價

上課認(rèn)真聽講，上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，

認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真，參與講，作業(yè)依時完經(jīng)常欠交作業(yè)，

討論態(tài)度認(rèn)真成，有參與討論極少參與討論

積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少

積極參與討論與參與討論與交參與討論與交

積極

交流，大量閱讀流，有閱讀課外流，沒有閱讀課

課外讀物讀物外讀物

大膽提出和別人有提出自己的不不敢提出和別人

不同的問題，大同看法，并作出不同的問題，不

自信

膽嘗試并表達(dá)自嘗試敢嘗試和表達(dá)自

己的想法己的想法

善于善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的

與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進(jìn)

合作意見見。別人的意見

能有條理表達(dá)自能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自

思維己的意見，解決見，有解決問題己的意思，做事

的條問題的過程清的能力，但條理缺乏計(jì)劃性，條

理性楚，做事有計(jì)劃性差些理性，不能獨(dú)立

解決問題

具有創(chuàng)造性思能用老師提供的思考能力差，缺

思維

維，能用不同的方法解決問題，乏創(chuàng)造性，不能

的創(chuàng)

方法解決問題，有一定的思考能獨(dú)立解決問題

造性

獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針

對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。

一堂課結(jié)束，通過鞏固練習(xí)檢測學(xué)生的知識掌握情況；而學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

則對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他多方面能力起到督促與提高的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了第三章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探究有

關(guān)基因的各種問題。經(jīng)過第一課時“轉(zhuǎn)錄”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道遺傳信息的傳遞方向和部分規(guī)

律，但是，這些微觀世界的知識還是比較抽象，難以理解，所以教師便播放一段基因指導(dǎo)蛋

白質(zhì)的合成的視頻，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，一方面幫助學(xué)生理解，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，填導(dǎo)學(xué)案對基本知識已有一定的認(rèn)識，同時也產(chǎn)生一些疑問，課堂

組織小組討論交流，初步解決疑難，歸納知識體系，再通過優(yōu)生的講解答疑，深化知識。而

且，學(xué)生講解的效果好于教師：這樣，無形中給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，注意力、思維量都

自覺自愿的提高了，聽課的效率自然成倍提升。同時教師穿插點(diǎn)撥

效果分析

本堂課，從“基因的表達(dá)”視頻播放開始，很好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也受

到了“探索生命、探索未知”的良好教育。接下來的具體探究中，學(xué)生在相互討論中真正投

入了學(xué)習(xí)、思考，同時加強(qiáng)了小組成員的團(tuán)結(jié)合作精神，也鍛煉了語言表達(dá)能力。而在課堂

展示環(huán)節(jié)理順了知識點(diǎn)，還有同學(xué)動手制作了模型，給其他同學(xué)樹立了榜樣。

通過最后的小測驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)的重難點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過《課堂評價

量表》的填寫，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都參與到了課堂學(xué)習(xí)中來，有少數(shù)同學(xué)需要進(jìn)一步調(diào)整

學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

教學(xué)反思

本節(jié)課采用小組合作的方式展開教學(xué)，教學(xué)中結(jié)合科技前前沿的最新動態(tài)，不僅有助于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究學(xué)習(xí)的欲望，而且能啟動學(xué)生的思維，在解決問題中對已有知識

進(jìn)行再加工，深化原有的認(rèn)識，澄清錯誤觀念，從而形成新的正確認(rèn)識。準(zhǔn)確把握主干知識

與側(cè)枝內(nèi)容的教學(xué)要求。

1、本節(jié)主干知識是遺傳信息的翻譯過程，側(cè)枝內(nèi)容是遺傳密碼的組成。教師要注意培

養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較和總結(jié)的能力，在教學(xué)中，處理好主干知識與側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系，合理分

配教學(xué)時間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。

2、利用教材插圖，提高知識的概括化水平。

新教材的亮點(diǎn)之一：插圖豐富多彩，色彩逼真。有的可用于導(dǎo)入新課；有的可用于開闊學(xué)生

的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的可用于直觀教學(xué)，加深對知識的理解。讓學(xué)生根據(jù)教材

第66頁“圖4-6蛋白質(zhì)合成示意圖”，總結(jié)蛋白質(zhì)的合成過程，利用教材插圖，促進(jìn)學(xué)生

真正理解翻譯的全過程，提高知識的概括化水平。知識的概括化水平的提高，決定著知識的

遷移程度。

3、利用表格，將知識系統(tǒng)化。

轉(zhuǎn)錄和翻譯這部分內(nèi)容是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往停留在對知識的零碎記憶和不完整的理解水平

上。然學(xué)生根據(jù)板書版畫，采取“看圖說話”的形式，對表格內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，促使學(xué)生

學(xué)會用歸類和對比的學(xué)習(xí)方法，使知識系統(tǒng)化、條理化。

4、注重科學(xué)史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)教學(xué)應(yīng)該注意要根據(jù)不同班級以及學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教

學(xué)策略，并注意將抽象知識形象化、具體化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教材分析

本節(jié)的主干知識是翻譯的過程，側(cè)枝知識是tRNA和遺傳密碼的組成。本節(jié)內(nèi)容不

僅抽象復(fù)雜而且涉及的物質(zhì)比較多，學(xué)生往往“學(xué)習(xí)時都懂，學(xué)完了都不懂"，所以要及時

歸納總結(jié)。本節(jié)教材插圖多而且復(fù)雜，插圖有結(jié)構(gòu)示意圖、翻譯過程流程圖和mRNA結(jié)合多

個核糖體同時合成多條肽鏈的示意圖?？梢詭椭鷮W(xué)生更好掌握所學(xué)知識。

[“三維”教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力：1.理解密碼子，會用密碼子表。

2.理解tRNA的結(jié)構(gòu)及功能。

3.概述翻譯得過程。

過程與方法：體驗(yàn)構(gòu)建物理模型，模擬翻譯過程。

情感、態(tài)度、價值觀：感知生命得神秘，樂于探求科學(xué)真知。

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成試題

時間：45分鐘分值：100分

一、選擇題（每小題4分，共60分）

1、已知一個蛋白質(zhì)分子由2條肽鏈組成，連接蛋白質(zhì)分子中氨基酸的肽鍵共有198個，翻

譯成這個蛋白質(zhì)分子的mRNA中有A和G共200個，則轉(zhuǎn)錄成信使RNA的DNA分子中，最少

有C和T

A.400個B.200個C.600個D.800個

2、（2008江蘇卷?10）葉綠體的DNA能指導(dǎo)自身小部分蛋白質(zhì)在葉綠體內(nèi)的合成。下列敘

述中錯誤的是（）

A.葉綠體DNA能夠轉(zhuǎn)錄B.葉綠體DNA是遺傳物質(zhì)

C.葉綠體內(nèi)存在核糖體D.葉綠體功能不受細(xì)胞核調(diào)控

O

3、（2008江蘇卷?24）下圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正

確的是（）

A.圖中表示4條多肽鏈正在合成

B.轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始

C.多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯

D.一個基因在短時間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈

4.一個轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端的三個堿基是CGA,這個RNA轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是（）

A.酪氨酸（UAC）B.谷氨酸（GAG）C.精氨酸（CGA）D.丙氨酸（GCU）

5、.mRNA在細(xì)胞核中合成后，到達(dá)細(xì)胞質(zhì)的過程中，共經(jīng)過幾層生物膜（）

A.1B.2C.3D.0

6、--種動物體內(nèi)的某種酶是由2條多肽鏈構(gòu)成的，含有150個肽鍵，則控制這個酶合成的

基因中核甘酸的分子數(shù)至少是（）

A.912個B.456個C.450個D.906個

7、.翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過程，該過程不需要參與的是（）

A.核糖體B.tRNAC.氨基酸D.解旋酶

8、反密碼子是指（）

A.DNA一端的3個堿基B.信使RNA分子一端的3個堿基

C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA分子一端的3個堿基D.核糖體RNA分子一端的3個堿基

9、堿基互補(bǔ)配對發(fā)生在（）A.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄B.轉(zhuǎn)錄和翻譯

C.復(fù)制和翻譯D.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

10、下列哪項(xiàng)是DNA復(fù)制和遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程中完全相同的地方（）

A.解旋酶解旋B.堿基配對的原則C.模板鏈D.核甘酸

11、下列與翻譯過程無關(guān)的物質(zhì)是（）A.DNAB.轉(zhuǎn)運(yùn)RNAC.信使RNAD.核

糖體

12、轉(zhuǎn)錄過程：，該片段中包含的堿基種類、核甘酸種類依次是（）

A.4、5B.5、4C.5,5D.5、8

13、合成一條含1000個氨基酸的多肽鏈，需要轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的個數(shù)，信使RNA上的堿基個數(shù)

和雙鏈DNA上的堿基對數(shù)至少依次是（）

A.1000個、3000個和3000對B.1000個、3000個和6000對C.300個、300

個和3000對D.1000個、3000個和1500對

14、下列哪種堿基排列順序肯定不是遺傳密碼（）

A.UUUB.AAAC.GUCD.GAT

15、在遺傳信息的翻譯過程中，翻譯者是（）

A.基因B.信使RNAC.轉(zhuǎn)運(yùn)RNAI）.遺傳密碼

二、非選擇題（每空2分，共40分）

20、如圖是蛋白質(zhì)的合成示意圖，據(jù)圖回答：

(1)轉(zhuǎn)錄是在_______中進(jìn)行的，它是以為模板合成的過程；翻譯是

在中進(jìn)行的,它是以為場所，以為模板，以為運(yùn)載工具，

合成具有一定順序的蛋白質(zhì)的過程。

(2)密碼子是指.

(3)已知信使RNA上的一段堿基序列是AUGCACUGGCGUUG,則轉(zhuǎn)錄該信使RNA片

段的DNA的模板鏈的堿基序列是o

(4)一個信使RNA分子上可以相繼結(jié)合,同時進(jìn)行多肽鏈的合成，因此少量的

信使RNA分子就可以迅速合成出________的蛋白質(zhì)。

21、在正常人體細(xì)胞中基因abl位于9號染色體上，表達(dá)量極低，不會誘發(fā)癌變。在慢

性骨髓瘤病人細(xì)胞中，該基因卻被轉(zhuǎn)移到第22號染色體上，與bcr基因相融合。發(fā)生重排

后基因內(nèi)部不受影響，但表達(dá)量大為提高，導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，發(fā)生癌變。下圖一表示這種

細(xì)胞癌變的機(jī)理，圖二表示基因表達(dá)的某一環(huán)節(jié)，據(jù)圖回答：

bcr基因位于第abl基因位于第甲硫氨酸繳敏酸

22號染色體9號染色體

[

'組I重:組位點(diǎn)I

位點(diǎn)

染色，⑤

bcr/abl底省■基因

*③

bcr/abl融合基因mRNA⑥

?@

bcr/abl融合蛋白⑦

圖一圖二

(1)細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果，據(jù)圖一分析，細(xì)胞分化的根本原因是

其調(diào)控機(jī)制主要發(fā)生在[]過程。

(2)圖示一中的[]過程，其場所是[]。

(3)分析圖二可見，綴氨酸的密碼子是,連接甲硫氨酸和賴氨酸之間的化學(xué)鍵

的結(jié)構(gòu)式是o

(4)bcr/abl融合基因的遺傳信息在從堿基序列到氨基酸序列的傳遞過程中，遺傳信息的

傳遞有損失的原因是o

22、人類的正常血紅蛋白(HbA)。鏈第63位氨基酸是組氨酸，其密碼子為CAU或CAC。

當(dāng)。鏈第63位組氨酸被酪氨酸(UAU或UAC)替代后，出現(xiàn)異常血紅蛋白(HbM)導(dǎo)致一種貧

血癥；B鏈第63位組氨酸被精氨酸(CGU或CGC)所替代而產(chǎn)生的異常血紅蛋白(HbZ)將引

起另一種貧血癥。

(1)寫出正常血紅蛋白基因中，決定p鏈第63位組氨酸密碼子的堿基對組成。

(2)在決定p鏈第63位組氨酸密碼子的DNA三個堿基對中，任意一個堿基對發(fā)生變化

都將產(chǎn)生異常的血紅蛋白嗎？為什么？

一、選擇題

1、【答案】C

【解析】蛋白質(zhì)分子中的氨基酸數(shù)目等于肽鍵數(shù)目加上肽鏈條數(shù)，計(jì)算得出組成蛋白質(zhì)的氨

基酸為200個。至少的意思是不包括終止密碼子，所以DNA中6個堿基(三個堿基對)決定

一個氨基酸，即有1200個堿基。根據(jù)堿基配對原則可知，A+G=T+C,故C+T=600個。如果按

題意中mRNA中有A和G共200個來計(jì)算，就會走彎路。

2、【答案】D

【解析】蛋白質(zhì)合成的過程分為轉(zhuǎn)錄和翻譯，根據(jù)題意可知，在葉綠體中DNA能夠轉(zhuǎn)錄，DNA

是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)合成的場所是核糖體，因此可以推測葉綠體中存在核糖體，但是葉綠

體作為細(xì)胞器之一，其功能要受到細(xì)胞核的調(diào)控

3、【答案】BD

【解析】圖中的4條鏈?zhǔn)?條結(jié)合了多個核糖體的mRNA,而不是3條多肽鏈；由圖可知，

原核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時進(jìn)行的；在合成多肽鏈過程中，每一個核糖體均可以同時合成

一條多肽鏈，大大提高了蛋白質(zhì)的合成速率。

4、【答案】D

【解析】一種轉(zhuǎn)運(yùn)tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種特定的氨基酸，每種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端有三個堿基，這

三個堿基能與信使RNA的堿基配對，遺傳學(xué)上把信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿

基叫做密碼子，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA以信使RNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行配對，依據(jù)信使

RNA上的密碼子運(yùn)載相應(yīng)的氨基酸，一個轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端的三個堿基是CGA,則與其配對的

信使RNA上的三個堿基應(yīng)該是GCU,GCU是丙氨酸的密碼子，所以轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端三個堿基

是CGA時，此轉(zhuǎn)運(yùn)RNA運(yùn)載的氨基酸就是丙氨酸，而不是谷氨酸(GAG)、精氨酸(CGA)和酪氨

酸(UAC)。D.任何生物個體都具有由功能相關(guān)的器官組成的系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次

5、【答案】D

【解析】mRNA由細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)是通過細(xì)胞核核膜上的核孔出去的，未經(jīng)跨膜運(yùn)輸。

6、【答案】A

［解析］考查轉(zhuǎn)錄、翻譯及縮合的相