部編人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案及教學(xué)反思

第一單元集體備課

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文。

所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統(tǒng)節(jié)日中各地不同的民風(fēng)民俗，還向我們介紹了各地獨(dú)特的藝術(shù)樣

式?！侗本┑拇汗?jié)》讓我們了解了老北京人民過春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月

初八吃臘八粥時(shí)的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的習(xí)俗，表達(dá)了詩人獨(dú)特的思想情

感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石一一藏戲這一獨(dú)特的藝術(shù)樣式。

單元語文要素在課文中的梯度序列

［《北京的春節(jié)》］

，理清課文的寫作順序，分清內(nèi)容］

I、_的__淬___略___，__體___會(huì)___這__樣___寫___的___好__處___。____，：《藏戲》

了解作者分別是從

閱讀時(shí)，分清內(nèi)容的哪幾個(gè)方面來寫藏

主次，體會(huì)作者是如戲的特色的。

何詳寫主要部分的__

:'《臘八粥》

:分清事件的主次，體會(huì)這

i、樣__寫___由__好__處__。____________*

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

北京的春節(jié)21.會(huì)寫38個(gè)字，正確讀寫44個(gè)詞語。

臘八粥22.了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍；體會(huì)老舍

小青蛙3“京味兒”語言的特點(diǎn)。

3.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

4.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感受古

藏戲1

詩表達(dá)的情感；指導(dǎo)背誦、積累古詩。

5.了解藏戲的形成過程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

借鑒本單元描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方

習(xí)作2

法。

1.回顧本單元課文，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解中華傳統(tǒng)文化中的習(xí)俗及其寓意。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達(dá)相同

語文園地一2

的意思。

4.通過書寫提示，提高書寫速度。

5.背誦《長(zhǎng)歌行》。

1北京的春節(jié)

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，正確讀寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語。

2.默讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗中的民族傳統(tǒng)文化。

3.理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容，并體會(huì)這樣寫的好處。

4.品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

A教學(xué)重點(diǎn)

了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

A教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，?/p>

體會(huì)這樣寫的好處。

A教學(xué)策略

1.字詞學(xué)習(xí)

本課要求會(huì)寫15個(gè)字，在教學(xué)的過程中，可結(jié)合詞語和具體的語段展開教學(xué)，把本課的字和詞語分

類識(shí)記，如“拌、?！倍际莿?dòng)詞，“風(fēng)箏、口琴、鞭炮”都是名詞。“拌、?！边@兩個(gè)動(dòng)詞可利用形旁

表意的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記，同時(shí)通過肢體動(dòng)作加深學(xué)生的理解和記憶。寫字時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的

字，如“截然不同”的“截”字，左下方是四橫，不能寫成三橫；“醋”字的左半部分不能寫成

“西”。

2.閱讀理解

文中列舉了許多北京過春節(jié)的習(xí)俗，趣味盎然，學(xué)生喜聞樂見。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈

絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給自己留下的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解

北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，體會(huì)作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

3.表達(dá)運(yùn)用

先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對(duì)話的過程中，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和

諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生大膽交流生活中自己是怎樣過春節(jié)的。在這種對(duì)話中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本

的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通

過課文和課文后的“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀，品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫作方法，并體會(huì)這樣寫的好處。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語。

2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動(dòng)地迎新春?！币坏酱汗?jié)，大街小巷就變得熱鬧非凡，家家戶戶都

是喜氣洋洋。這是我們中國(guó)人心中最隆重的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了。（板書：春節(jié)）你們喜

歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的？

2.指名學(xué)生回答。

3.師：俗話說：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌貐^(qū)、不同民族都有自己特有的民風(fēng)民俗?，F(xiàn)

在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過一個(gè)京味兒十足的春節(jié)，感受北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足

的年文化。（板書課題：北京的春節(jié)）

4.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧

喜慶氣氛的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，注意糾正字音。

課件出示

臘月展覽風(fēng)箏空竹口琴更新鞭炮除夕春聯(lián)掃除年糕充足店鋪

開張對(duì)聯(lián)年畫通宵間斷除非必定光景燃放親戚拜年寺院轎車

駱駝元宵一律彩繪廣告分外萬不得已截然不同張燈結(jié)彩

3.引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。

4.全班齊讀生詞。

5.快速默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

6.選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人

們的活動(dòng)？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句

等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。這么熱鬧的春節(jié)是從什么時(shí)候開始，

又是什么時(shí)候結(jié)束的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子？然后以四個(gè)人為一個(gè)學(xué)

習(xí)小組，合作填表。出示課件：

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動(dòng)

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書。

（1）時(shí)間順序：臘八一小年一除夕一正月初一一正月十五一正月十九。明確北京的春節(jié)從臘月初旬

開始，一直到正月十九結(jié)束。（板書：臘八一小年一除夕一正月初一一正月十五一正月十九）

（2）風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動(dòng)：熬臘八粥、買雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守歲、拜年、

逛廟會(huì)等。

4.師生共同完成并訂正以上表格。

5.觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序）

6.通過閱讀填表、互相交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。北京人過春節(jié)過得這樣豐富

多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來細(xì)細(xì)品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)。請(qǐng)大家品讀文中自

己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的文段，并試著背一背。

7.這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了

課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入

了解北京春節(jié)那濃濃的“年味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】以表格的形式把春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生自然會(huì)發(fā)

現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。

2.感受作者的語言特點(diǎn)。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解到作者是按照時(shí)間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，知道作者主要介紹了重要日子里人

們的活動(dòng)，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)

的習(xí)俗和它所具有的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者的寫作方法。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）1.課件出示填

空題，比比誰回答得快。

板塊二研讀賞析，感受年味

1.默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡其中的哪一幅？

2.小組研讀。課件出示閱讀要求：

?選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

?小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.交流體會(huì)和感受。

（1）體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講

究及人們的心情。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，思考：從哪些具體的詞句中可以體會(huì)到人們?cè)诿β抵醒笠缰南?/p>

悅和希望？

④指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，自由說說你們家過春節(jié)的這段時(shí)間都在干些什么。

（2）體會(huì)過年的熱鬧。

①過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？（除夕、正月初一、正月十五）春節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、正月十五這三個(gè)春節(jié)的重要日子，它們各

自又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。（除夕：喜慶、團(tuán)圓；正月初一：悠閑、快樂；正月十五：紅

火、美麗）

④交流反饋寫“除夕”的片段，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)節(jié)日喜慶、團(tuán)圓的氣氛。

課件出示

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，

屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬

不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起"，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、必定”，體會(huì)春節(jié)在人

們心目中的地位，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是寫除夕，二者在

寫法上有什么不同？

學(xué)生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時(shí)人們主要的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單

勾勒，語言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)

致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈(zèng)給了長(zhǎng)輩和孩子，接著正月初一到來了。

⑦指名學(xué)生交流反饋，進(jìn)一步體會(huì)正月初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)逛廟會(huì)

時(shí)人們的悠閑與快樂。（課件出示：課文第8、9自然段）

⑧指名學(xué)生讀。

⑨過渡：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢？（元

宵）

（3）體會(huì)正月十五的紅火、美麗。

①找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)排比句的作用。（課件出示：課文第11、12自然段）

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的花燈，你產(chǎn)

生了哪些美好的遐想呢？請(qǐng)你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出你此刻的感受吧。

③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第11、12自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的語用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的

詳略安排，到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)

的寫作方法，以及品味作者的語言特點(diǎn)。

板塊三總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.同學(xué)們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們?cè)賮砜纯凑n文，看看作者是怎樣

寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。

2.小組討論。

3.全班交流。

（1）按時(shí)間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對(duì)春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡(jiǎn)略介紹。

師：我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。

（3）抓住特色活動(dòng)來寫。

4.自主閱讀“閱讀鏈接”中舒乙的《北京的春節(jié)》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同樣是寫

過年，二者在寫法上有什么不同？

5.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的

感受等。

6.教師小結(jié)：同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)多月，作家

老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語

言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總結(jié)的寫作方法來指

導(dǎo)自己寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分

的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。

A板書設(shè)計(jì)

北

開始：忙碌

京除夕：喜慶、團(tuán)圓

的熱鬧喜慶

春高潮：熱鬧正月初一：悠閑、愜意團(tuán)圓祥和

節(jié)元宵：紅火、歡樂

結(jié)束：留戀

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時(shí)間為順

序，作者用通俗易懂的語言，對(duì)北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

的溫馨和美好，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、

比較閱讀、表達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

1.自主讀文，讀中感悟。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一。本

節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，保證他們能多次自主閱讀，讓

學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”，

幫助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個(gè)基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，

抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言。

2.指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。

本課寫了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)

俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。

教學(xué)時(shí)，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達(dá)

等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)

的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。止匕外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧

的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生大膽交流，在這種對(duì)話中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

能力和表達(dá)能力。

3.突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)段“除夕、正月初一、正月十五”來進(jìn)行品讀，通過有層次、

有秩序、有針對(duì)性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布

局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時(shí)，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲

望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會(huì)本文寫

作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

2臘八粥

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

4.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

A教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

A教學(xué)難點(diǎn)

感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會(huì)寫15個(gè)字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注意區(qū)分“膩”和

“栗”的讀音，“膩”字是鼻音n,“栗”字是邊音1；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，

“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語

來進(jìn)行?？梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。

2.閱讀理解

教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展開想象，感受八

兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。

課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時(shí)的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線

索是八兒的心理活動(dòng)，從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特

點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒

等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照

課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸

形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.你們對(duì)臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬?duì)臘八粥的印象。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。(板書課題：臘八粥)

4.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，并

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

板塊二初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1.自讀課文。課件出示自讀提示：

?請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

2.檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)讀情況。

(1)課件出示本課生字。

臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

(2)指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

鑰匙(shi)湯匙(chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”。

(3)課件出示本課詞語。

糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

（4）學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

交流示例：

生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖

景。

生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想，以及看到粥時(shí)的驚奇，寫出了一

家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)親情的眷戀。

4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？

生：對(duì)于寫事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

教師小結(jié)：對(duì)于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題

來概括，這樣降低了難度，概括效果會(huì)更好。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對(duì)全文整體的把握，為更

好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。

板塊三深入文本，層層剖析

1.教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？

2.學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

3.細(xì)讀第1自然段。

課件出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥，誰不

是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂

煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了，何況

是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

4.學(xué)生交流。

（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明

了臘八粥十分美味。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥

時(shí)的感覺；聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會(huì)運(yùn)用擬人的寫法的好處，感

受臘八粥的美味。

5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。

6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過問題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生

走進(jìn)文本、研究文本的欲望。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。

2.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)回顧。

（1）上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

（2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

2.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段，那么第2?21自然段又寫了什么呢？

學(xué)生匯報(bào)交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥）

課件出示

作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

盼粥——想粥——猜粥——看粥

3.這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，體會(huì)八兒的心情。（板書課題：

臘八粥）

【設(shè)計(jì)意圖】孔子說：“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新

課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

板塊二精讀感悟，品析形象

過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八

粥的人中的一員。那么，面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部

分。

1.盼粥。

（1）默讀第2?8自然段，課件出示要求：

畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從中

體會(huì)到了什么。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒是一

種怎樣的心情?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）

“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”

“要到夜里！”其實(shí)他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅

了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。

③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

④怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦

苦等待）

（3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃

呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

2.想粥。

（1）分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦

了？（體會(huì)八兒的饞嘴、可愛）

課件出示

“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也

行...媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

“是呀！孥孥說得對(duì)?！?/p>

“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？

（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

（4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜

粥”這一部分。

3.猜粥。

（1）男生齊讀第14自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

課件出示

鍋中的一切，對(duì)八兒來說，只能猜想：栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，

花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若

放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了）

4.看粥。

（1）教師讀第16自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘

八粥時(shí)，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第17自然段，畫出相關(guān)詞語。

課件出示

花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒?？傊?，一切都成了如

他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

（3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀描寫八兒的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變化，體會(huì)八兒一家的其

樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能

力、想象能力和語言表達(dá)能力。

板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀

1.作者沈從文通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融

的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書：喝粥）

課件出示

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地

擺成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫八兒的語句。

（3）可以用一個(gè)怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：滿足）

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。想想這樣寫有什么

好處。

3.小練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。

4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文，談?wù)勛约鹤x了

《臘八粥》之后的感受。

5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。

6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

【設(shè)計(jì)意圖】為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，

完成讀寫之間的遷移。

A板書設(shè)計(jì)

/愛粥一垂涎三尺\(yùn)

/盼：迫不及待\民公、

夢(mèng)，欠）1等粥

想:計(jì)劃分粥nt]

至粥猜：妙不可言親情美

看：出乎意料/

石吃粥心滿意足

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)過程中，我要注意從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。

1.突出主體，注重層次。

在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感

悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩

子們閱讀的方式，把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對(duì)臘八粥

的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。

2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個(gè)教學(xué)

過程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會(huì)

八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的

驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

3.朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性。

教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自

讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過

程，還要讀出自己獨(dú)特的見解。

3古詩三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意

思。

4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

A教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xidn”；“脈”讀“mb”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)

學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意

思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥

即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借

助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對(duì)

古詩中美好感情的感悟。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《寒食》

A課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前

一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天

我就向大家介紹一首——韓姍的《寒食》。（板書：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為

理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

（2）指名學(xué)生說。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1?2

天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗

雞等風(fēng)俗。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗

來命名的節(jié)日。

2.了解作者韓翔。

課件出示

韓融（719-788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人,是“大歷十才子”之一。天寶十三

年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翔的

詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩。

寒食

［唐］韓翎

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了

解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會(huì)詩人的情感。

板塊三初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

課件出示

春城：指春天的京城。

御柳：皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

五侯：這里指天子寵幸之臣。

3.

（1）指名學(xué)生說。

（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

板塊四化詩為畫，體會(huì)意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然

氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎf

“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w

花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。

一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中

的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？

春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花

之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象

呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降

臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩人借古喻今，流露

出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會(huì)詩

人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層

層深入。

院板書設(shè)計(jì)

白晝自然風(fēng)光

寒春意盎然

特權(quán)腐敗

食夜晚宮廷生活

第2課時(shí)

《迢迢牽牛星》

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子—“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺

唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古

詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）

3.指名學(xué)生讀詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩

的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

板塊二初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xidn”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mi”。

4.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書

聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意

思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩情

L導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要

細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

2.自讀自悟。

通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報(bào)。

織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯?。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？

指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？(板書：相思)

6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？

指名學(xué)生答。

(1)課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”?！疤?/p>

迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙

遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

(2)課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)

字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)

杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜，

以有聲來傳悲情。

(3)課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成

章”。

③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的

織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

(4)課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

(5)課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。

①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含

熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

②“脈脈”用來形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方，卻不能說話。

7.齊讀古詩。

8.有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩

歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊

被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無

論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交

流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀

出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

A板書設(shè)計(jì)

迢

相隔之遠(yuǎn)

迢敘（

牽寫神話故事

牛相思之情

喻現(xiàn)實(shí)生活

星

議離別之苦

第3課時(shí)

《十五夜望月》

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍

不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）

4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩人王建。

課件出示

王建（768—835）,唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓

居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí)，一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百

姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)

的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本