《一張診斷書》教案2022-2023學年高教版中職語文職業(yè)模塊服務(wù)類

教學內(nèi)容一張診斷書

培養(yǎng)學生從標題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。

知識

通過對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業(yè)

教能力精神及人道主義精

學神。體會作者對林巧稚的感激懷念之情。

目通過本文的學習，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

標情意

學會待人接物

德育

1.學會從細節(jié)描寫中體會情感。

教學重點

2.培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

1.品讀關(guān)鍵語句，通過對細節(jié)描寫的把握體會林巧稚的敬業(yè)精神及人

道主義精神，體會作

教學難點

者對林巧稚的感激懷念之情。

2.學生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。

教學準備PPT

備課時間第12-13周

授課時間2課時

創(chuàng)新課堂講授法、小組合作學習法、情景教學法

教學模式

作業(yè)布置背誦詩歌

一張診斷書

一（第1——3自然段）倒敘方式點出一張診斷書。

（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。

板書設(shè)計（第27——文末）珍藏一張診斷書，感激懷念林巧稚醫(yī)生。

教學后記

教師活動學生活動設(shè)計意圖

第一課時師生問好

活動過程：師生問好，清點人數(shù)。清楚人員分布

一、導入

我們的課題是《一張診斷書》，

在沒有閱讀課文之前，同學們能針對

在教師的引導下進入

這個標題提出哪些疑問呢？（一張什讓學生能夠快速進

環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開入狀態(tài)，展開思考。

的診斷書？這張診斷書有什么特別

之

處？……）

學生帶著疑問，跳讀課文，找出

所提問題的答案，交流發(fā)言。

二、通讀全文、整體感知

（一）了解作者（見教學資料）

筆名樂拓，真名王念臨，河南郵

城人。民盟成員。1949年考入重慶

南溫泉新聞專科學校畢業(yè)。1952年在教師的指導下了解

開始發(fā)表作品。代表作品《早晨好》，作者及本文中的醫(yī)生

1987年曾獲中國作家協(xié)會為我國文“林巧稚”。

學事業(yè)繁榮發(fā)展做出貢獻的證書、獎

牌，并獲內(nèi)蒙古文聯(lián)30年對文學事

業(yè)有成就貢獻獎。

1999年加入中國作家協(xié)會。學生了解作者生平

（二）了解林巧稚（見教學資料）以及文章中的主要

林巧稚（1901—1983）,醫(yī)學家。人物，能夠更好地

她在胎兒宮內(nèi)呼吸，女性盆腔疾病、理解文章。

婦科腫瘤、新生兒溶血癥等方面的研

究做出了貢獻，是中國婦產(chǎn)科學的主

要開拓者、奠基人之一。

她是北京協(xié)和醫(yī)院第一位中國籍婦

產(chǎn)科主任及首屆中國科學院唯一的

女學部委員（院士），雖然一生沒有

結(jié)婚，卻親自接生了5萬多嬰兒，被

尊稱為"萬嬰之母“、"生命天使”、

“中國醫(yī)學圣母”，又與梁毅文被合

稱為“南梁北林”。

（三）齊讀全文，思考下列問題：同學們齊讀文章，思考

文章的線索，共同探討

1.本文的線索是什么？如何劃分本整篇文章可以分為幾

文的結(jié)構(gòu)？個部分？

明確：本文的線索是一張診斷書，本

文結(jié)構(gòu)共分為三個部分。

（1）（第1——3自然段）倒敘方式通過初讀文章明確

點出一張診斷書。文章的線索，明確

（2）（第4——26自然段）追憶一張通過分析人物的主要文章的主要內(nèi)容。

診斷書的來歷。事跡，總結(jié)“林巧稚”

（3）（第27——文末）珍藏一張診的品質(zhì)。

斷書，感激懷念林巧稚醫(yī)生。

2.林巧稚是一個什么樣的人？

明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死

扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫(yī)生。

第二課時

一、精讀課文

同學們齊讀文章第一

（一）精讀第一部分。自然段，分析其手法和

好處。

1.提問：文章開頭采用了倒敘的方

式，這樣安排有什么好處？可以通過回顧前面

文章所學的倒敘手

（1）從結(jié)構(gòu)上看，開篇點題。法，分析第一自然

（2）從內(nèi)容上看，點明了這張診斷段，對所學內(nèi)容進

書不同尋常。行再次回顧，增強

（3）開篇文筆飽含悲痛及懷念之情，記憶。

確立了本文追憶往事時感恩于恩人

的基調(diào)。

2.提問

（1）“這是一張珍藏了多年的診斷

書，紙已變黃。”

（2）“由她親筆開出的診斷書也是無

可計數(shù)的……像這樣的診斷書一生仔細閱讀第二部分，回

中您僅僅開過這一次?！鳖櫗h(huán)境描寫的作用，聯(lián)

系本文談?wù)劖h(huán)境描寫

（二）精讀第二部分。的作用。

1.提問：第二部分開頭的環(huán)境描寫

有什么作用？

明確：

（1）點明時間，夜深了

“我”和妻子還沒入睡，從側(cè)面寫出

“我們”對恩人的去世感到悲傷難

過。

(2)“深夜”、“呼嘯的春風”、“搖曳

的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的閱讀文章，總結(jié)他對林

哀傷。大夫心懷感激的事情。

通過仔細閱讀文

2.提問：作者回憶往事，是什么事章，鍛煉學生的歸

情讓他對林大夫心懷感激？納總結(jié)能力。

明確：是因為她以正直的人格在自己

也受到不公正的待遇時還心系病人，

并且是一個別的醫(yī)院不愿接收的帶

有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時刻站出

來，開了一張證明病人(作者的妻子)

身份的診斷書，不僅挽救了一個人的

健康，更挽救了一個家庭的完整和幸

福。

3.文中對林大夫采用了哪些描寫方

式？找出相關(guān)語句。并分析從中我們

可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。

分析文章中人物描寫

明確：外貌、神態(tài)、語言、動作。

(1)外貌：通過之前所學的人

“一位瘦小的老太太?！薄按髦桓便y物描寫方法分析本

邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智課的人物。

彗7cAO，，

明確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。

(2)神態(tài)：

“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信

賴的感覺?！薄八浅錆M慈愛的目光，

被晶瑩的淚水模了?！?/p>

明確：

此時也是她的人生困境，一個著名的

婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但

她卻能安然處之，可以看出她面對困

境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的

仁愛善良。

(3)語言：

①''她聽完我的要求，竟脫口而出：

“我就是林巧稚。”

②“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”

③“把一個知識分子糟蹋到這種地

步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去

向他們要求，我要親自為她檢查。”

④“是我和孫醫(yī)師共同給她檢查的，

診斷書上有我們兩人的簽名。將來即

使到法庭上，我們也對她完全負責

任?！?/p>

⑤“這樣的診斷書我還是第一次開?！狈治鑫恼轮腥宋锩鑼?/p>

通過之前所學的人

明確：物描寫方法分析本

從以上幾句話可以看出，即使自己身課的人物，可以鍛

處困境，依然不忘醫(yī)生本職，時刻以煉學生的學習能

看病救人為己任，她對知識分子的遭力。

遇充滿了同情，她敢于證實被迫害的

知識分子的真實性別，這些都顯示出

她的仁愛和正直品性。

（4）動作：

①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，

時而嘆息，終于她激動得從椅子上站

起來，手里

的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。

②“她走到我妻子身邊，用母親般溫

暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭

發(fā)，以專家的

銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳

孔?！?/p>

③“林大夫邁著急促的步伐走進室

內(nèi)。”

④“她們小心地攙扶著我的妻子。”

⑤''我們回頭望望，只見可敬的林巧

稚大夫，還在門外默默地向我們招

手?！?/p>

明確：表現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、

正直善良。

（三）精讀第三部分

1.提問：林大夫及時地幫助了“我”

的妻子甚至“我”的家庭，“我們”

一家對林大夫充滿了感激和贊揚，從

哪些語句可以看出來？仔細閱讀第三部分，分

析文章哪些句子可見

明確：我們一家對林大夫充

“那張挽救了我妻子生命的診斷書滿了感激。

早已漸漸發(fā)黃。可是，林巧稚同志的

高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作明確文章的修辭手

風，是我們銘刻心上，永遠也不會忘法及作用。

記的?！?/p>

“林巧稚一生的業(yè)績，是一棵偉岸高

大的常青樹；給我們的診斷書，是常

青樹上的一片綠葉。”

2.提問：文章的最后一段，采用了

那種修辭方式？有什么作用？